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崔世英 《大连教育学院学报》1996,(3)
作文教学可否一改过去的“高标准”、“严要求”,不要将其搞得既“玄”又“难”,而让学生走一条“趣”径,乘一艘“乐”舟,在刻意与随意中取得一份写作的收获与喜悦。 相似文献
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快乐的写作要有快乐的心境.快乐的心境需要有快乐的土壤。保护好孩子阳光的心境和宝贵的兴趣.让作文和快乐在孩子脑海中链接起良性的条件反射.是让孩子以积极的心态跨进写作大门的前提。 相似文献
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三年级是学生作文的起步阶段。经常听学生说作文是最难的作业,他们也常常为了完成一篇作文而挖空心思,寝食不安。那么如何让学生把作文当作是一件愉快的事 相似文献
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作文教学是当前语文教学的一个准题.不少学生畏惧、厌烦作文,下笔无言,一写就头疼;写出来的作文枯燥乏味,抄袭沿用、"假大空"严重.写作文被不少学生视为苦差.如何培养学生的写作兴趣,让学生用手中的笔写出无穷"趣味",是所有语文教师必须认真研究的课题. 相似文献
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常听学生抱怨:“我最怕写作文了,没什么东西可写。”小学生作文普遍存在这样的问题:内容空洞,不具体,语言单调,缺乏真情实感。究其原因,学生对所写的内容没有经历过,有的虽经历过,但是没有什么感受和体验,因此写作文时只能胡编乱造。这样,就不可能写得具体,也不可能表达出真实感情。 相似文献
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1.让学生仔细体会生活,勤练笔。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”因此,语文教师应多组织学生开展一些有意义的活动,让学生有目的地体会生活中每一件细小的事情,并要求他们把过程写完整,写清楚,这样作文自然就言之有物了。通过生活 相似文献
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很无米之炊”,即使挖空心思写出来的习作,也是内容空洞,缺少灵性,怎么改变这种状况呢?在教学中我们作了这样的尝试:1.营造习作情境,走“作文生活化之路”。生活中处处有作文。老师要引导学生积极参加语文实践活动,丰富生活积累,激发学生的表达欲望。我们曾设计了这样一次作文课 相似文献
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一、引导个性化阅读,促进个性意识的萌芽 “阅读是学生的个性化行为。”(《语文课程标准》语)因为个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。 1.给学生以自由选择读物的空间。当今青少年课外读物自由选择不在于人文图书数量的多少,而在于缺乏自由选择的空间。现状是:学校也好,家长也好,他们的期望不是着眼于孩子的个性发展,而是急功近利地盼望他们上大学或出国深造,盼望出人头地。对他们的自由选择读物予以限制和阻挠。以致他们从小学起就产生这样一种信念:只要功课好,考上好大学就可以了,从而导致 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
作文的教学既是小学阶段语文教学的一个重要组成部分,也是教学中的一个难点内容,教师难教,学生难学。教师作文教学水平不高,学生作文水平偏低已经成为目前困扰语文教师的严重问题。主要从提高写作兴趣,丰富写作内容,培养创新意识三个方面简要介绍了如何在小学语文教学中让学生领略写作的趣味性,发展其语言能力,提高其写作能力,陶冶其思想情操。 相似文献
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写作教学应贴近学生生活,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。作文不能忽视情感的作用,引导学生注入情感,在充满情感的氛围中作文。 相似文献
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认真研读新的《语文课程标准》,不难发现在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,让学生在一次次实践中,学会如何写作文。 相似文献
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“作文难,难于上青天”这是相当一部分学生的真实感受。作文在语文教学中占有十分重要的地位,它也是语文教学的一大难点。许多学生惧怕甚至厌倦写作文。问其原因,则说是无东西可写,更不知从何下笔,脑子中或空空如也,或纷乱如麻。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际,设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法,引导学生积极写作,真正让学生变“苦作”为“乐作”。 相似文献
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作文教学作为语文教学的重点工程,一直以来倍受语文教师的重视。在教学中,我经常看到一些教师在作文教学上煞费苦心,一遍遍地讲作文的重要性,不厌其烦地给学生讲解写作的各种技巧,不辞劳苦地加大作文批改量,但学生的作文水平却并无太大的提高。造成这种现象的原因是什么?又如何解决这些问题呢?笔者结合自己多年的作文教学经验,来谈一些做法。 相似文献
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读书能使学生增长智慧、明晓事理、享受快乐。读书是一种心灵的感受,是一种心灵的需要,能改变人生的宽度和厚度。小学语文教学,要让学生爱上读书。 相似文献