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吴秀吉 《作文成功之路(高中版)》2014,(6):56-56
2011年修订版《义务教育语文课程标准》中关于“课程基本理念”明确指出:“学生是学习的主体……积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”显而易见,学生学习方式要转变。因此,在教学实践中, 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》,把学生对科学探究和科学知识的学习放到同等重要的位置,新理念下的物理教学是以学生的科学探究为主体的教学过程,如何进行科学探究的教学设计,改变传统的模式是摆在广大初中物理教师面前的一个新课题,是一种尝试,更是一种挑战。 相似文献
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教学设计是教学理论和教学实践之间的一个桥梁。本文是依据《全日制义务教育化学课程标准》的思想对鲁教版《化石燃料及其利用》进行的教学设计。力图体现新课改的思想,从促进学生的发展制定教学目标,努力创设生动活泼的学习情景,注意贴近学生的生活,联系社会实际,注重科学方法教育、培养学生的科学态度,以自主合作学习为手段培养学生的探究能力。 相似文献
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《科学课程标准》指出:学生是科学学习的主体。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。为此,笔者结合人民教育出版社九年义务教育六年制小学自然(六年级)简单机械——《杠杆》的教学实践.就如何积极紧密结合学生的生活实际,提供充分科学探究活动的机会,让学生体验学习科学的乐趣,从而获取科学知识,增长科学探究能力,谈一谈浅显的做法和体会。 相似文献
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王丽敏 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
《江南地区的开发》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级上册。【设计理念】学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。历史教学大力提倡自主合作、自学探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 相似文献
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培养学生“制定计划与设计实验”的意识与能力 总被引:1,自引:0,他引:1
教育部2001年颁布的《全日制义务教育物理课程标准》将科学探究列入内容标准,并指明科学探究有七大要素。“制定计划与设计实验”是重要的要素,是科学探究过程中的重要环节。在初中物理教学中指导学生开展探究性学习,培养学生“制定计划与设计实验”的意识与能力可采用“放手”、“引导”、“训练”、“分析”四项基本策略。 相似文献
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一、“自主、合作、探究”——“貌合神离” “自主、合作、探究”是《全日制义务教育语文课程标准》积极倡导的学习方式。它要求我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求来实施教学。 相似文献
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申江利 《小作家选刊(小学)》2011,(10):29-29
学生是学习和发展的主体。爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作探究的学习方式。这些都是全日制义务教育《课程标准》明确指出的如今的教学方法。加之现代课程目标.的设计安排,明确体现,让学生主动参与教学,成为学习的主人。 相似文献
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漆丁花 《语文世界(高中版)》2023,(3):54-55
<正>2022年版《义务教育语文课程标准》明确提出,初中语文教学必须“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。而面向具体的教学实施,则又强调要在教学中“注重课程内容与生活、与其他学科的联系”,强调教学要“从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习”。 相似文献
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徐崔儒 《中小学实验与装备》2014,(2):52-53
1教学背景
《义务教育物理课程标准》中的物理教学倡导自主学习,注重科学探究,让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能。这就要求我们要转变工作方式,使自己成为学生学习的促进者,使学生能自主、合作探究学习。因此,培养学生物理自主学习能力就显得尤为重要。 相似文献
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<正>《义务教育地理课程标准2022版》(以下简称《地理课程标准》)提出,促使学生在做中学,获得并积累学习经验,关心并乐于探究现实中的地理问题。创设多样化的学习情境,设计多层次的学习任务,积极开展地理户外实践,使学生深度参与地理学习活动。那么作为初中地理教师,在教学中要以启发学生思维、培养学生核心素养为根本,引导学生主动探究和学习。而“抛锚式”教学可以让学生在一个真实、完整的情境中形成积极的学习兴趣,然后通过合作、 相似文献
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《语文课程标准》在“基本理念”中指出:“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里,专门设立了一个目标,学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文”。探究性学习是义务教育课程改革的一大亮点,是《新课程标准》对常规课堂教学模式改革提出的基本思路之一。我们要准确把握探究性学习的内涵及特征,走出认识误区,在小学语文教学中,有效实施探究策略,让探究性学习真正走进小学… 相似文献
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全日制义务教育《化学课程标准(实验稿)》将科学探究作为一种重要的学习方式,十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习,这是本次课程改革的一个重要特征。在化学教学中实施探究性学习,其目的在于让学生通过亲身经历体验科学探究活动,激发对化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。 相似文献
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教学内容教科版义务教育课程标准实验教科书,五年级下册第二单元习作练习《我爱大海》。设计理念《语文课程标准》指出"学生是语文学习的主人","语文教学应在师生平等对话的过程中进行"。本课把学习的主动权交给学生,通过引导学生自主探究,让学生养成思考、感悟、总结的习惯,在师生互动中受到启迪,从而达到语文教学工具性与人文性的统一。 相似文献
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2011年版义务教育《化学课程标准》明确指出:化学是以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。同时对知识与技能的课程目标作出了具体要求:初步形成基本的化学实验技能,初步学会设计实验方案,并能完成一些简单的化学实验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
《义务教育语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。在小学阅读教学中引导学生自主学习、合作学习、探究学习。教学中激趣、质疑,引导自主学习;讨论、交流,抓关键点合作学习;利用争议,引导探究。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》提倡学生运用自主探究的学习方式,在教育界掀起“自主探究热”,自主探究学习方式在初中语文教学中取得可观的教学效果。但在实践过程中依旧存在误区,有时无法发挥自主探究学习方式的价值。分析现阶段自主探究教学过程中出现的问题,从“运用多媒体提供思路,为学生自主探究搭建桥梁”“教师发挥主导作用,为学生自主探究提供支架”“教师科学设计,引导学生先接受后探究”等方面进行探讨,以期提升学生自主探究的能力。 相似文献