不妨先变成花

花丛中,有人正在捕蝶,不!是在扑蝶!他东奔西撞,气喘嘘嘘,累得一头汗。但蝴蝶并不搭理他,每当他扑来,蝴蝶就转身飞去,依然在花丛中跳着舞。     

教育孩子，不妨先变成孩子

有这样一个故事： 父亲牵着年幼的儿子逛一家大商场,商场中琳琅满目的商品让父亲乐此不疲。儿子则截然相反,一直哭闹着想要回家,父亲连哄带骗,甚至动用武力都无济于事。儿子很是委屈,哭闹得更厉害不说,索性甩掉鞋以发泄对父亲的不满,面对儿子的“责难”,父亲只得先拾鞋再和儿子“算账”。     

先变成一样多

今天晚上，我早早就把老师布置的家庭作业做完了，接着就做奶奶为我选择的一些数学题。     

不妨先“顺其自然”

学生逃作业是教师最感头痛的问题之一,不但对学生本人的学习不利,还会影响整个班级正常的学习风气。面对逃作业的现象,正面教育往往难以收到良好的效果,学生虽能收敛一时,但“好景不长”。在教学实践中,我采取先“顺其自然”,即允许学生暂时不完成作业的方法,取得了令人满意的效果。在我接收的两个班级中使用该法,均改掉了学生选作业的不良行为。下面,我列举一段师生对话来说明具体做法:     

不妨先冷一冷

年轻的班主任常会有这样的烦恼：自己工作很敬业，责任心很强，遇事总是及时、果断地处理，但教育效果怎么就不好呢?反而越管越烦心!     

不妨先冷一冷

年轻的班主任常会有这样的烦恼:自己工作很敬业,责任心很强,遇事总是及时、果断地处理,但教育效果怎么就不好呢?反而越管越烦心!究其原因之一,是因为不懂得班级管理中“冷处理”艺术,常因心绪过于急躁而好心办了坏事。有这样一个事例:一天中午,甲生与乙生在教室里打架,只见甲生     

不妨先冷一冷

年轻的班主任常会有这样的烦恼：自己工作很敬业，责任心很强，遇事总是及时、果断地处理，但教育效果怎么就不好呢?反而越管越烦心!     

不妨让学生先讲

开学头两天，一个学生就姗姗来迟，早自修开始了10分钟，他才慢吞吞地来到教室门前。班主任老师火冒三丈，劈头就训：“你怎么搞的？不想认真学习就滚回去”那个学生被训得两眼汪汪。事后了解，那个学生不是故意迟到，而是自行车惹的祸。     

不妨先冷一冷

年轻的班主任常会有这样的烦恼:自己工作很敬业,责任心很强,遇事总是及时、果断地处理,但教育效果怎么就不好呢?反而越管越烦心!究其原因之一,是因为不懂得班级管理中“冷处理”艺术,常因心绪过于急躁而好心办了坏事。有这样一个事例:一天中午,甲生与乙生在教室里打架,只见甲生被乙生骑坐在地上,狼狈不堪。甲生是班主任心目中的好学生,乙生是班级公认的调皮捣蛋鬼。这时,正巧被进教室的班主任李老师撞见,李老师见状,勃然大怒,怒斥乙生。乙生闻听,忙退缩起身站立一旁,班主任李老师随手扶起还在地上躺着的甲生,边为他拍去身上的灰尘,并继续痛…     

我变成了花

正今天,我在家里看电视,不知不觉地睡着了。在梦里,我发现自己变成了一粒花种子。我滚哪滚,来到了一个花园里,便一头栽进土里。冬天来了,我静静地躺在大地的怀抱里,雪花给我盖上了厚厚的棉被,就这样我睡了整整一个冬天。充满生机的春天来了,我好像听见外面有人轻轻地呼唤:"快点出来呀小花们。"我伸了个懒腰,哦,是该出去晒晒太阳了。我使劲往外钻,好温暖,     

不妨先给学生一个问候

小玲是个性格内向的孩子,平时少言寡语,上课时从来不主动举手发言,每逢课间见到老师与同学们聊天玩耍时,从来也不像别的同学那样围上来凑热闹,而是坐在座位上微笑着远远地看着。要是在外面见了老师,她不是装作看不见,     

不妨先给学生一个问候

小玲是个性格内向的孩子，平时少言寡语，上课时从来不主动举手发言，每逢课间见到老师与同学们聊天玩耍时，从来也不像别的同学那样围上来凑热闹，而是坐在座位上微笑着远远地看着。要是在外面见了老师，她不是装作看不见，就是躲到一边去。     

不妨先给他个台阶

享受教育,你才会教并快乐着,学并成长着!享受教育,你就多了一些生活的诗意!享受着教育的幸福,这是教育的一种境界!——题记六年前,我担任五年级班主任时,班上有一个叫苏元的留级生。从他的资料里,我看到前任班主任对他的评价:该生智力差、好动、懒散,浑身是毛病。看到这些评价,我心里一沉,心想凑合着教     

毕业不妨:先就业后择业

"唉,没办法,只好先找个工作干起来再说.""怕什么,机会多的是,先落下脚再作打算."在人才市场上,你经常可以听到毕业生这样说.     

不妨把问题先放一放

德国著名的数学家高斯被后人称为“数学王子”,他有一个良好的习惯,那就是每当他遇到非常难解的数学问题,花了较长的时间都未能把它解出来的时候,他就放下手中的题目,停止冥思苦想,而去干其它与此“无关”的事情。很多情况下,当他在干其它事情时,突然间头脑灵感闪现,刚才的难题迎刃而解。他曾在日记本上这样描述当时的感受:“就像是闪电一样,谜一下子就解开了。连我自己也说不清楚,是什么导线把我原来的知识和我现在想要解决的问题连结到了一起。”在学习、工作和生活中,我们也都或多或少地有过类似的经验。用心理学的观点来解释,这就是无意…     

教材解读，不妨先问问学生

语文课程改革的讨论日趋激烈。特别是小语,真正进入了多国鼎立时期,课堂如何深入与把握成了小语界的症结。课堂的关注点,对教材的认识度自然也就成了一堂好课的标准。教材的解读自然也就成了课堂教学中所关注的焦点问题。“解”即释之义,就是将一样东西讲明白;“读”即悟之义,可以是自我的悟读,也可以是领悟的范读。究其在小学语文课堂来说,“解读”是让学生真正弄懂教材,领悟语言。     

不妨先“做一做”

新小学数学教材例题后边，紧跟着一个“做一做”的练习内容。教材的编写意图是不间断的立即巩固所学知识，这自然很好。但我们针对一些知识连贯性较强的例题不妨更巧妙地利用一下“做一做”习题。办法是：先做“做一做”习题，后讲例题。在没有讲例题之前让学生先做习题，第一次这样做，学生一定会感到新奇，似乎眼前突然面对着从未见过的湖泊和草原，精神为之一根，注意力立即会高度集中起来。这时老师用激励的语言鼓舞学生：这道例题老师不讲，看哪个同学聪明能自己做出来？小学生好胜心切，老师一讲完就会皱着眉头做起来。但是例题没讲学…     

评课——不妨先让学生说话

评课是教研活动中一种常见的形式.随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,课堂教学的有效性也越来越受到广大教育工作者的关注,围绕新课改理念而展开的评课活动更成了各地校本教研的一个重要环节.     

有些事不妨先放一放

主持人 王树槐 那还是我担任初中某毕业班班主任时发生的一件事。 那天,班上正上物理课,我照例巡视到教室窗外检查纪律。突然听到教室里一阵骚动,我透过窗户一看,原来班上一个叫王青的同学正站在他的座位上用夸张的动作模仿物理老师讲课的神情,引得一些同学窃窃发笑。正在讲解例题的物理老师不悦地停了下来,走到王青的座位旁,用手指点着批评他。王青把老师的手一拨,眼一瞪,说：“讲就讲,莫指指点点！要得不！”教室里所有的目光一下子都集中到了他们两人身上。物理老师发火了,要把王青拉出教室,王青则一边大声嚷嚷,一边抓着桌…     

想变成孔雀的花公鸡

想变成孔雀的花公鸡文／彭友珍一只花公鸡,一心想变成一只美丽的孔雀,它走路抬着头,学着孔雀的样子,尽力张开自己的翅膀。它的伙伴们劝它别学那怪模样,可花公鸡不喜欢听,悄悄地离开了伙伴们。一只狐狸看见了花公鸡笑笑说：“啊,几天没见了,你变得像孔雀了！”花公...