浅析成人学习心理特征

随着教育体制改革的不断深化,电大教育日新月异,发展迅速,已成为世界上最大的大学.它不仅每年培养出一大批品学兼优的大专毕业生,而且还有效地大面积地提高了劳动者的思想道德素养和科学文化素质,促进了社会主义经济建设的发展.但是我们也应看到;电大建立的时间不长,管理实践经验积累也较少,特别是电大生政治、文化、修养状况以及年龄,经历差异大.如果不注意宏观管理与微观管理的平衡,不注意外部管理与内部管理的协调,就会制约电大教育的进一步发展.所以探索和研究电大生的心理构成,了解他们的思想动态,揭示其内部矛盾.对于加强思想政治教育,提高教育质量,具有不可低估的作用.     

成人学习心理特征与成人教学改革

成人学员在心理方面较青少年成熟，对事物有了一定的看法，已积累了丰富的生活和工作经验；他们一般已成家立业，因而有家庭负担，不易脱产学习。但是，他们为了不落后于时代，适应社会、经济的发展和职业的需要，会利用业余时间自觉地学习，以提高自己的多方面能力和自己在社会竞争中的地位。不过与青少年比，他们多了一个“工学矛盾”，成人所扮演的角色趋于具体化、特殊化，其发展方向具有确定性、现实性，他们的自我概念从依赖型变为自我指导型，所以他们的学习动机具有强烈的指向性，对教学的要求强调实用性，期望值较高。在认知心理方…     

浅析成人学习的心理特征

在成人学习知识的诸多因素中,心理学问题无疑是一个重要的因素.成人学习有其自身的特点,有许多矛盾性的学习心理.对成人学习知识的心理学问题进行分析,是了解成人和了解成人学习知识的一个重要的突破口,有利于促进成人知识的掌握和应用,以及对成人教育方法和手段的不断改进,使之更加适合成人学习的特点.     

成人教学应针对成人学习的心理特征

成人教学应针对成人学习的心理特征霍继锋成人教育对象由于所处的社会地位同青少年不同，他们有较为复杂的经历，人际交往广泛，社会活动较多，有一定的实践经验，心理发展比较成熟。因此，了解和掌握成人学习的心理特点，设计出适应成人学习的教学方法，是一个非常重要的...     

谈成人学习外语

“知己知彼,百战不殆”,这是众所周知的科学的军事思想。我们在教学上也同样可以借鉴这一思想。我们要在教学上攻克某一“堡垒”(达到某个教学目标)也必须首先了解教学对象的特点,然后根据教学目标,结合教学内容和其他因素,制订出切合实际的、     

成人与外语学习

电大教学要面对大多数的成人学生。随着开放教育的推广,英语已成为各个学科的一门必修课,许多成人对外语学习感到非常头疼,有些已经多年没学习外语了,还有些人认为自己年龄大了,学不好外语了。其实,成人同样具有学习外语的优势。     

论成人学习活动的心理特征

成人,是社会的成人,总以一定的方式存在于社会之中。他们参加学习,大量的是在职的业余学习,即使是脱产,也是留职带薪的学习。因此,成人学员具有多维的社会身份:在成人学校内,他们是学员;在工作单位中,他们是工作人员;在家庭里,他们又是长者、主持者或主要成员;在社会中,他们是社会活动的指导者、参与者,或是其他单位的兼职者。由于成人的多维的社会身份,因此他们在社会发展中起着多功能的社会作用:他们既对社会的物质财富生产和精神文明建设起推动作用,又对年轻一代起培育作用,还要不断地促     

成人学习外语的关键

<正> 排除干扰增强记忆汉语与外语,在结构、词汇的搭配上有相同之处,但更多的是差别。如汉语句子的结构是主、谓、宾、定、状、补,英语大致也是如此。汉语中句子作某一成份称其为××结构。而在英语中句子作某一成份时叫作××从句。再如,英语中非谓语动词的用法,汉语中却没有。然而,差别更大的是整组语言结构及表达思想的方法。所以,我感到,一种语言存在一种固定表达习惯。学习外语实质上是培养一种新的语言习惯。两种习惯,在许多方面是互相干扰的。例如,汉语说“我认为你不对。”英语的译法是“我不认为你对。”—Iclon't think you are right,为了解决这个问题,我在教学中有意识地排除本族语在外语学习中的干扰,并引导成人克服本国语造成的障碍。再有一个问题是,成人对记忆单词,背诵课文的确感到困难。然而,怎样帮助学生记住常用的语言材料呢?我认为,学习外语是对语言的模仿和记忆并用之于实     

成人外语学习风格初探

成人外语学习风格是影响成人外语教学的主要因素，近年来受到了外语教师和外语教学研究的广泛关注。在论述学习风格理论及要素的基础上，概述了我国成人外语学习风格的研究现状，同时提出了成人外语教学中学习风格的优化策略。     

谈成人学习外语的优势

科学研究表明,在三十五岁至四十岁这一年龄段,年龄对成人学习外语影响很小。人们长时间参加了社会实践和生产实践,其知识和技能比起青少年丰富得多,完善得多,在学习语言的方法和经验方面。也比青少年强得多。相对说来,成人的本族语的词汇量极其丰富,对于新的外语词汇的理解是极其熟悉的,容易加以吸收和巩固,尤其是抽象方面的词汇。则更是如此。故而,他们在学习外语时跟儿童不一样。无需学会成千上万的新概念,而只要学会表达     

成人在外语学习中的认知学习

自本世纪60年代以来,Noam Chomsky和Jean Piaget是认知学理论的主要代表。Chomsky认为,无论哪个民族,人的语言习得是天赋的,是与生俱来的。儿童生来就有的语言习得机制(Language Acquisition Device——LAD)使得他们懂得并学会周围人的语言。尽管所听到的语言是如此的复杂,有时竟没有规律可寻,但是,他们可以不自觉地、轻松地、快速地学会母语——他们的第一语言。这种先天的语言习得机制顺利地伴随着他们走过儿童时代。然而,到了青春期以后,这种优势会急剧下降。     

成人学习心理特征与课堂讨论式教学法

课堂讨论式教学法作为一种具体的教学方法，它重视思考理解而不强调机械记忆，重视学习创造而不注重灌输，重视学生独立的人格而不只强调师道尊严，因而深受成人学员欢迎：本文以成人学员学习的心理特征为依据，阐释课堂讨论式教学法在成人教育教学中的作用及相关问题～     

从成人心理特点看成人外语学习焦虑

外语学习焦虑是影响外语学习成绩的最大情感障碍,在成人学生中表现得尤其明显.本文从分析成人心理特点八手,简要探讨了成人外语学习焦虑的特点,并就减轻成人外语学习焦虑的有效对策提出了一些建议.     

成人学习心理特征与任务型教学法

成人学习者具有学习目的明确、学习心理成熟、理解力强、自我意识强烈、社会经验丰富的心理特征。任务型教学法具有提高学习效率、激发学习兴趣、增强理解能力的作用。将任务型教学应用于成人教学,要根据实际情况设计任务,要调动活动兴趣,注意归纳总结,形式应多样化。     

成人高教学生学习心理特征及其调控

影响成人素质中的学习心理变化归因是复杂多样的,既有客观的,又有主观的,既有内在的又有外在的原因。这些原因对于21世纪高等教育中成人的学习心理特征产生重要变化。对成人高等教育中学生心理动态变化的调控应从创新教育入口,营造良好的环境,大力推进创新能力的培养。     

成人学员的学习心理特征与教学方法初探

成人学员作为高校的特殊学生群体,他们的学习心理受到多方面复杂因素的影响,从而表现出与众不同的特点,相应的针对这些特点对成人学员的教学方法应该进行适当的调整。     

浅谈外语学习

浅谈外语学习关丽娟付静媛１．外语学习是外语技能形成的过程语言是交际的工具，在外语学习中重要的是形成听、说、读、写等技能。在这些技能的形成中，模仿、识记、实践又起着非常重要的作用，通过实践可不断获得反馈的信息。此外，外语语言基本知识的学习也是十分必要的...     

成人外语学习中的情感策略

成人的外语学习有其独特性.情感因素对外语学习的影响和作用不容忽视.本文总结了影响成人外语学习中的情感因素,并提出了相应的对策.     

语言磨蚀与成人外语学习

本文总结了影响语言磨蚀的因素,结合成人外语学习者的特点,分析了成人外语学习者如何通过及时复习,多次复习,扩大外语学习兴趣,充分利用成人个人优势等方面降低外语磨蚀程度和速度,提高学习外语水平。