以"儿童为中心"的教育理念和实践

以“儿童为中心”的教育理念和实践旨在平等、热爱、关注学生的发展，不仅将课堂教学的中心由教师转向学生，通过小组参与式的学习方法，开放式的教师培训，加之教学评价由学生评价、教师自评、互评、家长评价相结合，培养学生学习的自主性，教会他们如何学习，对教师转变教育观念，培养教师人文关怀的品质，反思我们的教育教学方法有启示意义。     

大学英语教学中教师角色新探

在传统英语教学中，教师往往以一个绝对权威者的身份出现在教学活动当中，这严重阻碍了学生学习积极性的提高，所以，教师应转变其角色以适应时代发展的需要。从中介者的理论出发，提出了教师应成为录堂活动的组织者，成为良好的课内课外学习环境的创造者。此外，根据建构主义理论，教学中应重视学生学习的能动性。因此，一位成功的外语教师还应该帮助学生培养自主学习的能力，给予适当的学习策略的指导，使学生对外语学习的特殊性有正确的认识，成为学生学习有力的辅助者。教师角色的转换对于外语教学有重要意义。     

教师如何有效引导学生自主学习词汇——有感于一节高三英语词汇复习优质课

一、引言 在“聚焦课堂”的课程改革推动下，越多的教师以发展学生的知识技能，情感态度价值观为教学目标，课堂教学已朝着有利于学生自主学习的方向转变，但“虽然自主教学被看成一种重要的学习方式，很少有教师真正有效地指导学生自主学习”（庞维国，2003）。尤其，当面对高考压力时，教师几乎无法真正在教学中引导培养学生自主学习。[第一段]     

信息反馈控制在高校排球专项教学中的应用

根据排球专项技术特点和运动技能形成的规律，按照信息反馈原理设计出排球专项教学环节信息反馈控制流程图，使教师和学生能获得反馈信息。教师利用它来检查，控制和改进教学，对学生的学习过程加以全面控制，学生通过自身反馈控制，有了具体学习目标，激发学习欲望．养成自我客观的评价态度，使得教与学平衡发展，获得理想的教学效果。     

谈谈初中数学成长纪录袋的构建与评价

数学学习成长档案袋就是收集了学生在数学学习过程中的生成的作品，用以展示学生数学学习的进步和成绩，乃至存在的问题。数学学习成长档案袋的构建，可以及时了解学生学习数学的积极性和主动性，帮助学生建立单元知识框架，暴露学习中的疑难问题，分析学生学习的过程行为，促使学生反思自己的学习。学生将自己的数学学习成长档案袋提供给教师、同学以及家长，通过交流教师可以监控学生的发展过程，指导学生改进自己的学习。     

加强师生交流提高公共英语教学质量

在英语教学过程中，教师和学生必然结成相互依存的、不可分割的双边关系教师向学生传授知识，学生不断地将学习信息反馈给教师。这样组成一个教与学的有机整体如果不注重信息的交流，那么教学肯定不会有好的效果，教师应该多渠道的与学生进行相互间的信息交流，并据此不断调整教学计划、教学内容和方法，才能进一步提高公共英语的教学质量。     

实施新课程必须转变教育观念

新课程理念下，教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者、学生学习的组织者和引导者、课程的开发者、学生学习过程的合作者和促进者、知识的管理者，为学生的学习提供帮助，是学生的学习顾问，有时教师会从前台退到幕后。     

初探英语教学中的情感教育

在我国中小学英语教育是英语学习的启蒙教育，能否将学生顺利地引入英语学习的正轨，使学生能过主动地投入今后相对漫长的英语学习中，除了教师有扎实的基本功和丰富的经验外，笔者认为融情感于教学中，有其深远的重要性和必要性。     

创设教学情境 提高数学教学效率

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。教师要在日常教学过程中，应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、有趣和充满知识美的享受。善于创设教学情境，激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的.     

如何培养学生感知英语和应用英语的能力

教学过程是教师的教和学生的学的双向活动。因此，教师应该是学生学习方法的指导者和策划者，教学不光是教给学生知识，更重要的是教学生怎样学好知识。只有培养学生学习英语的兴趣，学生才有可能热爱学习、主动学习。只有培养学生英语语感的形成和优化，才能使学生提高英语的应用能力。兴趣和语感是学好用好英语的重要保证。     

合作学习——初中英语教学的有效手段

“合作学习”(Cooperrative learning)作为一种新的教学组织形式，在近年的初中教学中应用越来越广泛。所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主、合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。另外，有助于改变传统教学过程中“教师讲，学生听，教师问，学生答”这一单一、刻板的教学方式，实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生进步。     

实现数学合作性学习的教学策略

合作性学习作为课程改革所倡导的三大学习方式之一被很多教师运用于课堂实际，正成为当今课堂教学的一个亮点。但实际教学中有不少课堂的合作性学习只停留在形式上，实效性不高。为了提其实效性，教师必须认真钻研教材、挖掘教材，深入学生实际，充分了解学生特点，对合作性学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的预设。     

以学生为中心的教学模式下英语教师的角色转变

大学英语教学改革旨在提高教学效率，促进学生综合英语水平的提高。达到这一目的，笔者认为，必须要改革传统的教学观念和模式，实行以学生为中心的大学英语教学模式，倡导学生的自主学习。也就是在教学过程中从传统的教师为中心，转变为教师为主导，以学生为中心。教学模式的改变对教师的素质提出了更高的要求，要求教师从传统的单纯的知识传授者转变成为新的学生学习的启迪指导者；学生学习活动的设计组织者；学生情商的培养者；通才知识的学习者。     

数学教学中如何培养学生的思维能力

培养创新型人才是新时代对教育的要求。在数学教学中，要注意培养学生学习的兴趣和自信心，还要教给学生学习的方法。当然数学教学中教师要善于提出有启发性的问题及时引导学生积极思考。     

浅论培养学生自主学习能力

新课程改革强调培养和提高学生的自主学习能力，这就要求教师要转变教学观念，转换角色，从新定位，要求教师要加强自身的业务学习和与之有关方面的学习；尤其要加强对学生自主学习能力的培养，使他们形成良好的学习习惯。     

搭建发挥学生主体作用的平台

大学英语教学改革以建构主义学习和认知理论为指导，其核心是体现学生在英语学习中的主体地位，教师的责任在于根据教学大纲制定教学方案，安排教学内容，引导学生发挥主体作用，培养学生的自主学习能力。因此，搭建发挥学生主体作用的平台是发挥教师引导作用的迫切需要。     

浅析如何激发初中学生英语学习动机

在目前的初中英语教学和工作中，教师经常会面对一些没有学习兴趣、缺乏学习动机，以及由于各种原因在学习中产生失落感甚至放弃英语学习的学生。如何激发这类学生的学习动机是广大教师面临的一个普遍问题。本文的目的旨在帮助教师在了解目前的动机理论的基础上，如果结合教学实际，最大程度地激发学生的学习兴趣。     

我对课堂提问的思考

日前，我从课堂教学实际出发，依据新课标的要求设计了一份调查问卷。把调查重点放在目前学生的课堂学习状况与教师的课堂教学组织方式上。目的就是通过对我校课堂教学中学生学习情况和教师的教学情况的调查，找出存在的问题，以便有针对性地展开研究，为我校的课改提供有效的方法和途径。     

基于.net交互式平台的网络课程建设研究

随着计算机软件和互联网技术的飞速发展,网络教学是近年来国内外发展非常迅速的一种基于互联网的新型教学模式,让学生有不受时间、地点的限制有更自主学习和思考的空间,交互式网络教学平台能为学生提供个性化学习环境,实现学生自发学习的兴趣,减少教师重复性工作,也有利于教师及时掌握学生学习进度,有效辅助日常教学计划,促使平台成为学生与教师交流沟通的学习平台。     

浅议语文自主学习能力的培养

语文教学目前存在的普遍状况：教师讲得太多，分析得太多，而学生读得少写得少，教师对学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯指导太少，语文实践活动机会极少。一篇课文往往从时代背景、作者介绍、生字词、段落大意、中心思想、写作特色一路讲来，架空分析，忽视了学生是学习的主体，抹杀学生学习的创造性，把学生视为被功接受知识的“容器”。新课程要求：学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。[第一段]