反思性教学和反思性教师

本文对反思性教学的意义和涵义作了简要阐述,同时说明了反思性教师应该遵循的基本原则和反思性教学的过程。     

反思性教学和反思性教师

本文对反思性教学的意义和涵义作了简要阐述,同时说明了反思性教师应该遵循的基本原则和反思性教学的过程.     

生物学教师的反思性教学实践

在生物教学实践中,进行反思性教学实践,能有效地提升生物教师的实践智慧,促进其由技术熟练者向反思性教学专家发展。反思性教学实践的内容是通过对教学目标、教学过程、教学结果的反思得来的。反思性教学实践有四个基本步骤,即发现问题,明晰问题,提出假设,主动实践。     

反思性教学发展瓶颈述评

反思教学在当今专业教育已被广泛认知,但是在实际开展中却仍遇到种种障碍,本文综述了反思内涵及其思维模式构建理论,并分析了我国目前在开展反思性教学中所遇到的问题及其根源,以期为今后反思性教学研究提供思考.     

高校英语教师反思性教学能力培养策略研究

反思性教学是一种重要的教育理念,是提高教师素质最有效的途径。教师应将反思性教学贯穿于日常教学之中并与科研活动相结合,逐步成为一个学者型教师。     

论初中英语教师专业发展的有效策略：反思性教学

本文首先介绍了初中英语教师专业发展的必要性,并引出了反射性教学在初中英语教师专业发展中的重要性;其次,本文介绍了反思性教学的定义及特征,为实施反思性教学提供理论支持;最后,本文重点论述了反思性教学的实施过程和途径,为初中英语教师适应新时代的变化,解决实际教学中遇到的问题提供了建设性的意见。     

反思性教学在高校美术教学中的应用

随着世界范围内反思性文化的高涨,反思性教学、反思型教师正在日益成为教育领域普遍关注的焦点。在这一形式下,结合我国国情,结合高校美术教师的生存与发展,阐述了美术教师进行反思性教学的必要性;为适应社会发展和教育发展的双重需要,必须在教学过程中时刻反思自我、反思教学,加强反思后行动的跟进,具有很强的理论意义与现实意义。笔者以“特色”名片设计为前提,结合前人的理论与自己在实践中的一最心得体会,以案例叙事研究的方式阐述美术教师开展教学反思的内容与途径。     

浅谈小学语文反思性教学

反思性教学概念源自二十世纪早期的教膏哲学家杜威(JohnDewey),他将"日常行为"与"反思行为"进行了比较.杜威认为,日常行为受到诸如传统习惯权威和制度等因素的支配.     

反思性教学与大学英语教师自身发展

本文探讨了反思性教学与大学英语教师自身发展的关系。教学实践证明：反思性教学能有效促进大学英语教师自身发展,只有不断反思,才能提高教学效能,增强教师工作激情,克服工作倦怠情绪,提升专业素养,促进职业发展,更好地进行教学科研工作。     

大学英语精读教师教学反思能力培养

反思性教学是提高教师个人自身教学能力和教育教学质量的必由之路。本文从反思内涵入手,谈及了反思性教学、英语精读教师教学反思以及英语精读教师教学反思能力的培养。另外,笔者结合自身教学经历,针对英语精读教师教学反思能力培养,提出了三条建设性建议,旨在对大学英语精读教学有所裨益。     

大学英语精读教师教学反思能力培养

反思性教学是提高教师个人自身教学能力和教育教学质量的必由之路。本文从反思内涵入手,谈及了反思性教学、英语精读教师教学反思以及英语精读教师教学反思能力的培养。另外,笔者结合自身教学经历,针对英语精读教师教学反思能力培养,提出了三条建设性建议,旨在对大学英语精读教学有所裨益。     

反思性教学理论在普通高校网球技术课教学中的应用研究

反思性教学是80年代以来在西方一些发达国家的师范教育领域里兴起,并迅速向教育其它领域延伸的新的教学理论和实践。通过实验结果表明,反思性教学在体育教学中采用反思性教学有利于体育教师教学经验的积累,自我觉察水平的提高,能全面地发展教师的各种专业能力,促进教师更为积极主动地参与体育教学活动,并且提高了学生学习的积极性,加快了技术、技能的掌握。     

论反思性教学在社会工作课程中的实践

本文从学生对社工课程的不认同入手．分析了社工课程引发不认同的原因,进而提出加深课程第一印象,学习分享和模拟实践和实践的对策．并将此对策放置在后期的教学过程中,以进行反思性教学的尝试,以为社工课程的课改指明方向。     

浅谈幼儿园教师反思性评价

教师评价是教育评价的重要组成部分。本文以“发展性教师评价”为基本理念,从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手,通过有效的反思性评价素材、尝试合理的反思,提高教师专业化成长的操作系统,使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善,不断改进自己的教育实践。     

浅谈幼儿园教师反思性评价

教师评价是教育评价的重要组成部分。本文以"发展性教师评价"为基本理念,从教师自我反思性评价和同伴诊疗性评价两方面着手,通过有效的反思性评价素材、尝试合理的反思,提高教师专业化成长的操作系统,使教师能逐步走向自我反思、自我教育、自我完善,不断改进自己的教育实践。     

浅谈反思型教师的培养

培养反思型教师、倡导反思性教学的教育理念与实践始于20世纪80年代的英美等国。如今,培养反思型教师已经成为教师自我发展的主要途径之一。本文主要探讨反思型教师的内涵、教学反思的必要性以及反思型教师培养的途径。     

关于反思性教学的几点思考

近些年,随着新课程改革的不断推进,学术界对反思性教学的研究和讨论从未停过,不仅在理论层面,也试着运用到教学实践的层面。反思性教学作为助推教师专业发展的有力武器存在着。但是,由于人们对反思性教学的内涵理解不一、操作缺乏标准、实践缺乏内动力、＂为反思而反思＂的形式主义倾向突出,反思性教学反而成了空中楼阁。本文在进一步解读反思性教学内涵的基础上,对反思性教学进行了再次考量,澄清问题,以期更好地促进教师专业发展。     

反思性教学与大学英语教师专业发展

反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素,只有经过反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极地影响。大学英语教师应从自己的教学实践出发,对教学过程和教学效果进行反思,发现和分析存在的问题,使自己在实践中研究,在研究中成长,实现自身专业的发展。     

基于反思性教学的大学英语听力教学实证研究

近年来,反思性教学作为新型教师发展模式已被广泛认同。本研究是基于反思性教学的大学英语听力教学实证研究,旨在探讨如何在大学英语听力教学中开展反思性教学,以便为广大教师进行反思性教学实践提供启示和帮助。     

职业技术学校计算机教师反思性教学研究

教学观念和方式是基础教育课程改革的核心和根本。具备先进的教学观念和采用良好的教学方式有利于教师和学生的共同成长。本文提出了在职业技术学校计算机课程教学过程中采用反思性教学方式,有利于教师和学生的全面发展,实现师生的共赢;并提出了职业技术学校计算机教师开展反思性教学实践的几种方法。