主体性在物理课堂教学中的落实

本文主要是结合自己在实际教学中的体会,针对当前初中物理课堂教学的现状以及发展趋势,充分研究如何以教师为主导,学生为主体实施优质课堂教学,并提出自己几点粗浅的看法.     

还给学生自主学习的空间——科学课堂教学点滴谈

新课程标准提出了要转变学生学习方式的任务,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式。     

浅析如何在高校思政工作中开展有效沟通

本文首先界定沟通的定义，划分研究范围，分析大学思想政治教育沟通过程中主客体之间所存在的问题，明确各自角色，结合实际探讨如何在高校思政工作中开展有效沟通。     

关于在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力

现今信息技术课是新课程中的一门必修课,它是目标主要就是调动学生的学习兴趣,提高学生的计算机技能水平,从而培养学生全面发展,提高学生的整体学习水平。在教学上主要是侧重于学生的自主创新和实际操作能力,因此以学生为主体的创新教学模式正在信息技术教学中广泛的使用,这将有助于培养学生的创新思维和提高学生的实践能力。     

物理教学的新思维

目前的物理教学,只注重知识的传授,忽视学生的发展,教学被异化为解题能力培养,需要树立新理念。     

自主学习在物理教学中的体现

全面实施素质教育早已成为广大一下教师和教研人员致力追求的目标。为了在物理教学中全面推进和落实素质教育,我们结合新理念对传统的教学方法进行了改革,特别在新《课标》实施中,学生自主学习特别重要。     

怎样发挥学生在体育活动中的主体性

现代教育思想认为，学生是学习和发展的主体，同时也是他们的权利，必须确立学生在学习过程中的主体地位。传统教学思想是以教师和教材为中心，学生处于被动学习和客体。在教学中反映一些客观事问题，忽视了学生的需求和爱好；忽视了学生运动的个体差异，忽视了因材施教和区别对待；忽视对学生的非智力因素的发展．从而在一定程度上挫伤了学生的学习积极性，遏制了学生的个体发展。素质教育就是弘扬学生的主体性教育。发挥学生的作用，就必须要探明学生主体作用发挥的特征与生成的条件。     

自主学习模式在大学英语主体教学中的应用

ITILA模式（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）,即以学生为中心,多维一体主体教学自主学习模式,采用多维一体的主体教学自主学习模式,可以将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来,从而达到提高英语语言应用能力的目的。     

新媒体在大学课堂教学和课后学生自主学习中的应用探索

随着移动互联网的快速发展,涌现了各种新媒体环境如微信和移动平台等。这些新媒体中的资源以其独有及时更新的优势给当前大学课堂教学和课后学生自主学习提供了获取知识新的渠道,大大提高了学生的学习兴趣。文章主要就新媒体在大学课堂教学和学生自主学习两个方面具体会起到什么样的作用浅谈自己的一些见解,并对怎样更好地发挥新媒体在现代大学教学中的应用提出了自己的一些想法。     

“自主学习”在数学教学中的落实及相关思考

自主学习越来越引起学科教育研究领域的重视,新一轮课程改革重点之一就是要改变学生的学习方式。通过对自主学习的理解和思考,提出在数学课上落实自主学习的措施,改变传统的、单一的,以学生被动听讲和练习为主的接受性学习方式,达到自己获取知识的目的,达到"教就是不需要教"的目的。     

英语自主学习能力发展的有效形式--以学生为授课主体的互动式课堂教学模式

学生自主学习研究一直是学界的热点。在大学公共英语教学课堂上进行了以学生为授课主体的教学实验。其特点是师生之间的角色发生转换;生生互动为学生提供了“发展为全人的机会”;输入和输出的紧密结合。这些特征充分实践了自主学习理论,成为提高学生自主学习能力的有效形式。     

浅谈新课堂教学改革中的一些"误区"

本文浅谈新课程改革的历史背景下，我们应采取多种教学方法，充分发挥学生的主体作用；对学生多一点信任、多一点宽容，积极开展“合作学习”、“自主学习”等教学模式，同时应充分认识教学过程中“不等式”问题。     

自主学习在远程开放教育中的实践

本文针对远程开放教育学生的学习现状及自主学习方式在实施过程中存在的问题,通过观察和实践,提出了加强教师科学指导,发展学生自主学习能力的具体措施。     

“研究性学习”在初中物理课堂教学中的应用

在教学过程中实施和渗透研究性学习活动,有利于学生科学素质和科学素养以及综合实践能力的培养和提高。     

浅析如何在高校思政工作中开展有效沟通

本文首先界定沟通的定义,划分研究范围,分析大学思想政治教育沟通过程中主客体之间所存在的问题,明确各自角色,结合实际探讨如何在高校思政工作中开展有效沟通.     

凸显学生主体性在小学英语课堂教学中的落实

《英语课程标准》指出,小学英语应该"突出学生主体,尊重个体差异",在"教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想"。由于小学生的年龄小,英语学习主要靠大量语言实践操练获得感性认识,进而达到真正的理解运用。所以在教学过程中凸显学生的主体地位显得尤为重要。本文从激发学生的主体意识、强化学生的主体情感、和设计学生主体活动三个方面集中阐述了如何在课堂语言学习活动中实现学生的主体地位,进而提高他们的综合语言运用的能力的办法。     

课堂教学促进学生自主学习的有效性研究

在我们的教育教学过程中不难发现,有相当一部分学生是一种完全被动式的学习,由于缺乏学习的主动性,学习效果也难有起色。究其原因,既有因我们过分强调教师的主导作用,忽略学生的主体地位造成的,也有因学生长期以来没能养成一种良好的学习习惯、自主学习有效性较差所造成。因此,提出了＂小学生良好的学习习惯和自主学习能力的养成＂这一研究课题,目的就是想要通过实验与研究,找到切实可行的策略,培养学生良好的学习习惯,促进学生自主学习能力的养成。     

激励教学方法在八年级物理教学中的应用

激励教学方法是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。八年物理教学是物理学科开始学习的起始点,更是一个关键点,所以无论是老师还是学生都要从心理上重视。应该找到一种行之有效的方法———激励教学方法,不断地鼓励他们持之以恒地学习下去。     

强调主体参与,促进学生自主学习

本文强调教师应在教学实践中从注意从六个方面引导学生主体参与,促进学生自主的学习本文从教学实际出发,强调教学过程中学生主体参与的重要性,培养学生自学的能力。     

自主创新在物理课堂教学中的应用

自主创新课堂教学是在课堂教学中,充分体现学生的主体作用,通过发挥教师的主导作用,达到发展学生智力,培养学生创造精神的一种崭新的教学模式。