手工的多元智能教学

本文从创建多种制作方式、制作风格来激发学生潜在的多元智能的空间,通过合作式学习促进学生智能互补,通过手工制作专题学习激发学生各种智能组合等三个方面探索多元智能理论在手工制作课程中运用的一些方法、体会.     

在工科生物化学教学中学生多元智能培养的各项措施

主要介绍在工科生物化学教学中采用各项措施来培养学生的多元智能,包括视觉-空间智能、语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能和内省智能等进行的初步尝试,以此激发学生的学习兴趣,提高学习能力和教学质量。     

多元智能理论下非英语专业英语新闻选读课的教学设计与实践

本文从加德纳多元智能理论及其与大学英语新闻选读课教学策略设计的关系出发,探讨如何依据学生个体智能结构优势,采用立体化、分组互动、实践活动和多元评估等策略优化教学效果,激发学生个体智能潜质,以期提高大学英语新闻选读课的教学质量,实现从智能一元论到以学生为中心的智能多元化外语教学模式的嬗变。     

多元智能卡牌的开发与应用——中职生“心理健康与职业生涯”课程配套教具开发

多元智能理论认为智能结构是多元化的。学习多元智能理论可以帮助中职学生全面认识自己、接纳自己。多元智能卡牌以多元智能理论为基础,以120道题五点评分的多元智能量表为初始模板,根据当代中职学生特点,筛选出比较贴切的题目共64道题。卡牌正面是从量表中筛选出来的题目,背面是每项智能对应的颜色。本套卡牌在上海市城市科技学校2022级学生德育新课程“心理健康与职业生涯”中使用,实践证明,具有良好的课堂应用。     

多元智能理论与高职英语教学文化环境切入初探

高职英语课堂教学就是要全面贯彻素质教育,发展学生的智力与个性,开发和培育学生智能,锻炼学生分析问题、解决问题的能力和培养学生实际运用英语的能力.这与多元智能理论的智能多元化和个性化教学理念不谋而合.本文将从多元智能理论的基本内容出发,探讨其在高职英语文化环境教学中的现实意义.     

浅谈多元智能理论在音乐教学中的实践

"多元智能"(Multiple Intelligences),最早由美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)提出,加德纳在其《智能结构》一书中首次介绍了多元智能理论,强调因材施教,运用多样化的教学模式促进学生潜能开发,对音乐教学有很高指导意义。本文旨在通过研究多元智能理论,探讨该理论在音乐教学中的实践。     

多元智能理论指导下的信息技术课堂

本文从笔者的教学实践案例出发,对多元智能理论指导下的几种教学方法做了详细的介绍,其中包含教学方法、教学目标、教学实施过程、课后反馈等。通过案例分析,探索多元智能理论指导下的信息技术课堂的教学策略,从而更好的开发学生多方面的智能。     

浅谈多元智能理论在职教英语教学中的尝试

本文对如何在职教英语教学中应用美国著名心理学家加德纳的多元智能理论做出一些探讨,引进外国先进的教学法,应用多元智能理论,帮助学生发展多种智能。     

语文教育中的智能开发——多元智能理论下的教学思考

语文教育中的智能开发指的是在语文教育中培养和发展学生的智能,从而提高学生的终身学习能力。多元智能理论为我们开发教学提供更人性化的学生观、教育观。     

浅谈多元智能理论在职教英语教学中的尝试

本文对如何在职教英语教学中应用美国著名心理学家加德纳的多元智能理论做出一些探讨,引进外国先进的教学法,应用多元智能理论,帮助学生发展多种智能。     

浅谈多元智能理论在职教英语教学中的尝试

本文对如何在职教英语教学中应用美国著名心理学家加德纳的多元智能理论做出一些探讨,引进外国先进的教学法,应用多元智能理论,帮助学生发展多种智能.     

语文教育中的智能开发——多元智能理论下的教学思考

语文教育中的智能开发指的是在语文教育中培养和发展学生的智能,从而提高学生的终身学习能力。多元智能理论为我们开发教学提供更人性化的学生观、教育观。     

双语活动中培养幼儿多元智能的教学策略

霍华德·加德纳的多元智能理论研究表明,人类在出生之前就已具有各种智能发展的基础。遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。但在现实生活中,人的智能逼近这个极限的可能性很小。只有为幼儿提供多元化的学习环境,他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。因此,在双语教学活动中,要充分利用教材,精心设计多元化的教学过程,想办法让幼儿尽可能多地参与和表现,以便使幼儿的八种智能均得到开发。     

以多元智能理论指导开展有效课外活动

多元智能理论被认为是人类智力认识上的一大飞跃,对教育改革的理论和实践产生了广泛的积极影响。在此理论指导下,开展丰富多彩的课外活动,可以训练开发学生的语言智能、数学智能、音乐智能、动觉智能、空间智能、人际智能、自我认知智能以及博物学家智能,促进学生的全面发展。     

多元智能关照下的高师古诗词教学创新

1,多元智能关照下的语文教学改革 长期以来,传统的智力观对学校教育模式的影响是非常巨大的.从20世纪70年代恢复高考以来,我们的教育均受制于这一指挥棒,语言表达能力和数理推断能力成为我们的教育考核学生的唯一标尺,忽略了智能的多元发展,"高分低能"的现象普遍存在:死读书、能说却不能干、缺乏创新能力.因此80、90年代我们才提出素质教育.但如何搞好素质教育,并没有一个可供参考的统一模式,加德纳多元智能理论为素质教育提供了理论依据,为语文教学改革带来新的契机.他认为至少存在着九种智能:语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能和自我认识智能等等.教学要走出以往传授知识为最终目的的阴影,将教学的目的定位在学生智能的培养和开发上.在多元智能关照下,新的教学经验如雨后春笋应运而生,作为语文教学的一个分支古诗词的教学改革更是大势所趋、行之必然.     

多元智能与化学教学的整合

多元智能是一种先进的智能理论,与我国提倡的素质教育,注重学生的全面发展是完全相一致的,在教学实践中日益得到重视,文中主要讨论了八种多元智能与化学教学的整合。     

开展合作学习 发展学生人际关系智能——浅谈《历史与社会》教学中如何发展学生的人际关系智能

多元智能理论的教学实践,对教育工作者利用学科教学发展学生的多元智能有了新的要求,对于《历史与社会》学科来说更是一次重要的发展机遇。如何利用课堂教学发展一直被学校教育忽略的人际关系智能,是学科教师思考和尝试的课题。利用《历史与社会》课程资源,以合作学习为切入点,在课堂教学中尝试小组合作阅读、大声解决问题、合作讨论以及活动设计等方法来发展学生人际关系智能。     

多元智能理论与基于网络平台的大学英语教学的整合

目前,我国实施的大学英语课程教学改革已经在高校如火如荼地进行。各高校纷纷探索基于网络的大学英语教学模式,目的是运用网络平台的多样性和灵活性来培养学生自主学习的能力。而霍华德·加德纳提出的多元智能理论恰恰是聚焦人们多种智能的开发。将多元智能理论与基于网络平台的大学英语教学相整合能够在培养和促进学生的各种智能均衡发展的同时运用网络资源和优势使其语言能力得以提升。二者相结合能够引导学生根据自身的特点在实践中学习、主动地学习。     

“变废为宝”--创设多彩高效的美术课堂

各种质感的废旧材料能引起中小学生学习手工制作的兴趣,激发学生的创造欲望,培养良好的节能环保意识。本文主要针对《美术课程标准》中提出：“在美术学习过程中,激发创造精神,发展美术实践能力”,结合设计应用和综合探索的学习领域展开研究。尝试各种工具、用生活中的各种废旧材料,体验美术活动的乐趣,在应用废旧材料制作过程中提高学生的创造能力与审美能力,激发学生兴趣,挖掘学生的创新潜能,从而培养学生“变废为宝”的艺术创作能力。将许多潜在着被回收和利用的废弃物,用我们的慧思巧手去将它们“化腐朽为神奇”。     

运用多元智能理论提高高职韩国语教学质量

加德纳的多元智能理论认为：人在实际生活中能发挥多种智能即言语-语言智能;逻辑-数理智能;视觉-空间智能;身体-动觉智能;音乐节奏智能;交往-交流智能;自知-自省智能和自然观察智能。多种智能运用在韩国语教学中,提高韩国语教学质量,激起学生学习韩国语的兴趣,开发学生多种智力有着及英重要而积极的作用。