山茶花

奶奶家的阳台上,放有一盆盛开的山茶花,当我走近它时就闻到一股淡淡的清香,沁人心脾。这是一株名叫“红牡丹”的山茶花,艳丽的花朵非常吸引我:有的上下错落,有的左右依偎,有的单枝绽放,有的隔枝相望。这些花儿六角重叠的花瓣排成圆圆的,就像一个个     

迷人的山茶花

我是永川娃,我一直以我们有“茶山竹海”而骄傲,所以如果你要问我喜欢什么花,我就喜欢与茶有关的山茶花。我家楼下的花坛里正好种有两株山茶花。下楼玩耍时,我路过花坛,看到那一朵朵嫣红的山茶花躲藏在浓绿而有光泽的树丛里。它们像一个个害羞的小姑娘,时不时探出头来散发出阵阵迷人的清香,让我忍不住停下来靠近它们细细地观赏。     

花是太阳的孩子

我是一株山茶花,一株孤独的山茶花。在热闹的花市里,一位年轻的女老师看上了我:“一盆小山茶,我爱它。”从那以后,她便成了我的主人,她把我放在窗台上,每天早晚笑着看我几眼,浇一点水,就匆匆离开了。我在阳台上伸出脑袋向外探望,对面几栋楼房的几十个窗户映入眼帘,都没有摆花盆。我因此而骄傲,因为这里只有我一株花。慢慢地,我知道了我们这栋楼     

上学路上的小花园

从家到学校,我每天都要穿过一个小花园。它就在学校的东面,里面有一条小路,旁边有一条小河。小花园虽然不大,但是里面有很多花草树木。天还有点冷的时候,早晨我路过小花园,远远地就看见火红火红的山茶花在晨风中左右摇摆,仿佛在向我打招呼:“嘿,早上好!”     

画中山茶花

<正>春姑娘是一位出色的小画家。它提起画笔，把梅花涂成了白色，把桃花涂成了粉色，但涂得最出彩的还数山茶花。有的山茶花是大红色的，像一个个熟透了的西红柿；有的则是玫红色的，似一个个刚成熟的小草莓。     

负责而有效的教育是“全效”教育——一味的软教育就是“无教育”

一、教育困境：教师怀有“过度（模糊）教育的越界风险恐慌” 在小学里,每个班级或多或少都有一些特殊儿童。有的家长事先照会教师“我孩子比较脆弱,自尊心特别强．不能公开批评的”;更多的是孩子的行动介绍,他们有的公开叫喊“我有病”“我有多动症,星期天到上海去看医生”,有的威胁教师“别逼我做作业,要我做作业我就自杀”,有的以沉默、咆哮、破坏公物相对抗,我行我素,拒绝沟通。对于这样的学生,教师都感到头疼。     

书若朋友

夜深人静,一杯香茗,灯下,手捧一书,细细品读,不觉悄然出声,犹如在同一位友情甚笃的朋友侃侃而谈……书是人类进步的阶梯,也是人类的朋友,在我的书房里,就有许多“朋友”。这些“朋友”,有的是我从书店里请过来的,有的朋友则是叩门而访,有的“朋友”则是不期而遇,我们志趣相投、不忍舍离。     

我的"天气预报台"

也许有的人天天看天气预报,根据天气情况去决定穿什么衣裳;也许有的人根本不看天气预报,每天胡乱穿一件衣服去上学,根本不管是冷还是热。我却不是,我有一个特殊的“天气预报台”。“它”在每天早上5点半左右就出去了,大约在我起来的时候,“它”就回来了。等我洗完脸,吃完早饭,“它”就向我报告天气情况,我根据“它”的预报去决定穿什么衣裳。     

“关”出来的游戏

下午第一节是语文课,按照教学进度,我该给学生上口语交际——“有趣的游戏”（人教课标版一年级上册）。 刚一上楼,就看见楼道里堵满了我班的孩子,有的追逐、有的打闹、有的趴在栏杆上……我顿时怒火中烧。     

阅读解码

《山茶花》1.第一自然段主要是从颜色和形状两个方面来写山茶花的美。1至2句总写山茶花的美,3至9句具体描绘山茶花的颜色美,10至12句具体写山茶花的花形美。这是根据“总分”式划分层次的。     

鲁迅小说中的“我”不是作者

鲁迅的小说有的是用第一人称写的。《呐喊》、《彷徨》中共二十五篇小说,其中就有十一篇采用第一人称。在中学语文课鲁迅小说教学中,关于“‘我’这个人物是不是作者自己”这个问题,存在着分歧意见。有的同志认为,“我”是作者塑造的文学形象,不是鲁迅自己;有的认为,“我”就是鲁迅;还有的认为,在一部分小说中,“我”就是作者,在另一部分小说中,     

一件甜蜜的事

我家院子里有着一棵一串红。一串红有五片花瓣。它不像别的花那样朝上开,它是朝下开的。爸爸说他小时候会仔细看看山茶花的花瓣里有没有像露珠一样的花蜜。如果有的话,就摘来一     

“小捣蛋”的转变

前年,我接受了一个新班,该班特点是人数多,性格爱好相差很大。有的内向,有的外向,有的调皮,有的诚实。前任老师介绍这个班的情况是“三多一少”—“捣蛋”的多,上课说闲话的多,盲目模仿的多,刻苦学习的少。 上课伊始,我还没作完自我介绍,后面就传来一声清晰的嘀咕:“早就知道,你不就是×眼镜吗?”接着就是一阵哄笑。我瞪大眼睛透过镜片想找出说话者,可看到的是一张张一本正经的脸和一个个正襟危坐的身躯!“唉,真是一群脱僵的野马!”我心里愤愤地说。 有一次讲九册语文《黄河象》,我又听到了那熟悉的,大大咧咧的评论:“讲得有味”、“罗嗦”、“跳得太快!”这次,我发现了说话者——一个个高、宽肩大力的学生。我想失他一个面子,就向他提问:“黄河象保存最完整的标志之一是什么?”那个     

学写毛笔字

今天,我和康康一起写毛笔字。康康有大楷本,我没有。我只好用她家里的旧报纸写。过了一会儿,康康走过来看见我写的字,有的粗,有的细,有的大,有的小,一个个东倒西歪,就像喝醉了酒,便得意地说:“瞧,我写得比你漂亮。”我走过去看了看,她还真是写得挺不错的,确实比我写的好看。可是我不愿意认输,就指着她的大楷本说:“你是描的,我是写的。写的当然没有描的漂亮了。”康康不服气地说:“你以为描简单呀,那你来描描看。”“描就描,有什么难的。”说着我就拿起康康的大楷本认真地描起来。可是说起来容易,做起来难,描了之后才知道,原来描红也不是一…     

爱在牵手间

牵手,是最简单最美丽的爱。又是一个烂漫的春日,校园里春意盎然,我带着刚入学不久的孩子参观校园。孩子们如可爱的小鸟一般叽叽喳喳:“老师,这些是什么花?”“这是紫荆花,这是垂丝海棠,这是山茶花,这是……”我一一做着解答。“老师,快看,这朵花上有一只蜜蜂在采花蜜!”突然,一     

螃蟹的世界

(一)一天,华仕青带来了几只蟹壳,小伙伴们见了就议论开了。江怡雯说:“我知道螃蟹是横着爬的。”陶侃俊说:“我以前抓过螃蟹,你们敢吗?”……看来,孩子们对螃蟹很感兴趣。第二天,我买来十只小螃蟹,问孩子们:“你们敢抓吗?…”“敢。”他们回答得非常响亮。抓完螃蟹之后,我让孩子们谈谈感受。有的说:“螃蟹并没有咬我,可是它一动,我就以为它要咬我了。”有的说:“我抓它的时候,手在发抖。”议论了一番之后,孩子们又提出了一些问题,如“螃蟹为什么要横着走”“有的螃蟹的大螯为什么一大一小”“抓过螃蟹后,手上怎么会有一股味”,     

“背影”已經失掉意義了

在“人民教育”上讀到黃慶生先生的文章後,我也想談談.自己對“背影”的認識。上學期我在前三課這個單元裏,只留下“背影”没有教。有些語文先生就問我爲什麽不教這一課,我的回答是:這一課完全是描寫小資産階級的情感,缺乏思想性。有的先生就說,難道無産階級就沒有父子之愛麽?有的就說,這篇東西的教學目的是     

和孩子们谈“鬼”

电视系列剧《聊斋》播出以后,在孩子们谈论及游戏时,有关鬼的内容也多了起来。有的孩子大谈什么“落水鬼”、“女鬼”,有的说要玩鬼的游戏,有的装出怪样子吓唬同伴:“啊!我是鬼!”我历来认为孩子的心灵如一张白纸。容不得像“鬼”那样绝对是唯心的东西存在。因此,当谈“鬼”等现象一出现,我就想严加禁止,甚至想在全班点名批评那几个谈“鬼”的幼     

正确运用对比

上个星期一上午第一节课快要下课时,我就有些头痛发烧。接着一阵肚子痛,就呕吐起来。我吐了好几口,全身软软的,伏在桌上不爱动了。这时,我身边的几个同学,有的拿出手绢,捂住嘴巴,发出“嗯———嗯———”的怪声;有的一只手捏着鼻子,一只手伸直手掌,在鼻尖下不断地扇着;有的赶快躲开我的呕吐物,翘着嘴说:“真难看,真臭!真难看,真臭!”这时正好下课,班长走了过来,把我的呕吐物扫、擦干净了,还坐在我的身边陪我说话。这个习作片断,使用了对比的方法,写了“我”在课堂上发热呕吐时,同学们对待“我”的几种情景:片段通过“有的……有的……有的…     

“老生常谈”话作文

语文教学写作是关键,作文是衡量一个学生语文能力大小的标准,所以作文教学也就成了语文教师最费神,也最头疼的事。那么中学生怎样才能提高“写作”能力?老师们又怎样才能帮助学生提高“写作”的能力呢?多年来,我一直在实践中探寻着答案。在我近二十年的作文教学中,我悟出了一些作文教学的方法,虽然是“老生常谈”,但我们知道,越是“老生”、“常谈”,越弥足珍贵。一、“写瘾”是可贵的起点有的学生虽然爱读书,也读了不少书,但从来未产生写作的兴趣,一提到写作就头疼,老是咬破笔杆,苦不堪言。而有的学生,对写作很上瘾,有的还产生了当作家的念…