谈谈扩写

扩写是属于材料作文的一种。它将短小的文段写成较长的文章。扩写主要培养我们在一定的事实基础上进行适当的、合理的联想和想象的能力,所以在写作时要根据原文加以扩充和发挥,恰如其分地充实符合客观实际的内容,增加某些细节,使文章具体、生动。一、扩写形式 1.将提纲写成文章。2.将片断扩写成篇。3.将短文加以铺叙、描写、抒情和议论、使之具体、生动、形象。二、扩写注意事项 1.读透原文,明确中心,分清主次。在扩写前一定要吃透原材料,抓住中心,做到写时心中有数,方向明确。同时要分清主次。不是机械地将原文句子拉长,而应紧     

例谈创造性想象能力的训练

一、创造性复述扩写训练 创造性复述扩写训练,就是要求学生认真揣摩体会原作的主旨,然后根据自己的生活体验,以原材料为想象的出发点,对原材料进行合乎情理的发挥。 如在上了鲁迅先生的小说《祝福》之后,就要求学生以《阿毛被狼吃掉了》为题写一篇300字左右复述性扩写,同时明确指出不可以照抄照搬原文,而要充分利用自己的生活经验,在不违背原文主旨的基础上进行大胆的富于创造性的想     

浅谈记叙文的扩写

扩写是将一篇短文,或者文章的一段、一个提纲、甚至一句话按要求扩展成一篇较长的文章。它一般是在忠于原文的主题和基本内容的基础上,对原文进行发挥、铺展和增添,使文章更具体化、形象化、细密化、完美化。它是培养学生的思维能力、想象能力、布局谋篇能力和语言表达能力的一种好方法。扩写与缩写的写法正好相反,同一内容可以互为练习。扩写与改写的区别是:扩写是增加     

多画几个问号

这次作文,教材要求根据小故事《囫囵吞枣》的内容,想象当时的环境,两个人的外貌、语言、神态,扩写成一篇内容生动、具体的故事(见小语八册基础训练7)。我告诉学生:扩写可以在文章主干上添枝加叶,使之更充实具体、生动形象,但不能改变原文的中心思想和基本情节。为此,我在引导学生对原文进行拓展、生发时,首先要求他们仔细阅读原文,弄清基本情节、人物特点,明确中心思想。我问学生:“小青年为什么会囫囵个儿吞枣呢?”一个学生说,他口渴     

找准扩写的“点”

学生扩写后的《囫囵吞枣》,既保持了原文的主要内容和基本结构,又对故事的前因后果作了必要的补充交待,增加了人物外貌、语言、神态和当时环境的描写,比原作更丰富,更具体。从彭爱华老师介绍的捐导经验看,我认为关键的一着在于她引导学生找准了扩写的“点”。所谓扩写点,就是应该扩写的地方。根据原文中心思想的要求,故事情     

扩写作文示例

[命题概说]根据提供的文字材料(往往是一则短文,或者是一段文字,甚至只有两三句话),发挥想像,扩展成一篇较长的文章。扩写可以考查学生的想像能力和表达能力。扩写后的文章,要保持原文的体裁、主题,不能脱离原文,想像要合情合理。扩写无须改变结构,只是增加篇幅、充实内容而已。 [命题及要求]阅读下面提供的材料。根据材料,展开合理想像,自     

扩续缩改类小作文写法指导

扩续缩改类小作文,就是要求学生能够对一些文字或文段进行扩展、续写或压缩,或改写成其他形式的短文等。一、扩写、续写类:扩写就是按照所设定的情境,将给出的语言材料发散、扩展,将少量的文字扩写成较多的文字,将表意比较抽象的、概括的文字扩展成比较形象的、具体的文字。续写是把一篇没有写完的文章写完,或者给一篇已经写完的文章再续篇。在进行扩写或续写时要注意:1、忠实原文。不能改变原文     

作文训练的另一种形式——扩写

【知识要点】本期《同步演练》中第十一册习作训练7是缩写练习,与缩写相反的则是扩写。扩写是要求在不改变原文的内容、体裁和结构的前提下,把原文加以扩展、充实,使原文更丰富,更生动。扩写首先要弄清材料中哪些词语或句子是重点,然后对重点展开描写,思考怎样展开合理的想象,进行富有新意的描写。扩写的目的是通过训练,打开作文的思路,学会灵活运用多种表现手法,使写作水平上一个新的台阶。     

随文练笔的几种方式

随文练笔的理论基础在于读写结合,即基于阅读教学开展写作训练。在高中语文教学中,教师要引导学生对原文情节进行扩写,引导学生融入情感,在与文本共情的基础上展开心理描写。一、引导学生对原文情节进行扩写在高中语文教学中,教师要引导学生忠于教材原文,展开合理的联想和大胆的想象,进行扩写训练,培养想象力和写作能力。     

提炼精华——谈怎样缩写

缩写是一种常见的作文训练形式,它要求我们将篇幅较长的文章缩写成短文。我们平时在报刊杂志上看到的“内容提要”、“剧情简介”、“故事梗概”等文章都是缩写成的。写这类文章要求作者有较强的理解、综合和概括能力。那么,平时我们练习缩写时应该注意些什么呢?1.精读原文,准确把握,保留基本内容研读原文,把握住原文的主题思想、     

教会学生找准短文扩写的“点”

短文扩写是小学四五年级作文训练的一个项目。在训练中可以培养学生丰富的想象力,增强语言表达能力。那么在扩写中如何让学生能在保持原文的基本结构上,不改变主要內容、中心思想,使原文更具体、更生动呢?我在引导学生扩写省编六年制教材第九册《基础训练5》中的《妈妈的好帮手》这篇短文时,要求学生在掌握文章主要內容,了解中心的基础上“多画几个问号”。     

第一单元 学习扩写

<正>单元要求1.扩写要忠于原文。2.扩写要找准扩写点。3.扩写要特别注意文章内容的一致和连贯。写作指导所谓扩写,就是对原本较为简略、概括的文章或片段进行扩展、补充,使之内容更充实、表达更丰富、篇幅变得更长的一种写作方式。比如把一首五言律诗扩充成一篇600字的散文,把一则简短的人物故事扩充成一篇内容丰富的记叙文,把一个简短的观点扩充成一篇论证充分的议论文。     

变换方式改写,找找新鲜感觉

改写是改变原文表现形式的一种写作方法。改写比扩写和缩写、仿写等都有较多的自由。今天,让我们试着把一首诗歌改写成一篇记叙文。那么,怎样才能做得更好呢?请同学们主要从以下几方面入手。     

精于读文巧于设计── 一篇作文的改写过程

改写是根据所提供的材料,按照指定的要求作文的一种形式。改写从题型上可分为扩写、缩写、写片断、写整篇等,从要求上可分为改变人称、改编情节、改换角度、改动主旨等。改写要读懂原文,审明写作要求。阅读下面的小小说,按要求做题：星期日。“咦！男的,戴这种绒线帽...     

浅谈变式作文的写作

变式作文,就是改变正常命题形式的作文,如扩写、缩写、改写和续写。在进行作文时,这些作文训练都要借助原文,与课文内容或形式有密切联系,这是变式作文的共性。但变式作文又各有特点,现就以上四种变式作文的特点和写作方法,谈几点意见: 一、扩写特点:扩写,是对一篇文章或一段文章在保持其本     

运用创造复述 培养创新能力

复述是培养学生口头表达能力的有效手段,是阅读教学中的一项重要训练内容。包括详细复述、简要复述、创造性复述三种形式。我们常用创造性复述对学生进行创造能力的培养。要求学生以原文为依据展开想像。进行构思,对原文做些创造性的处理。处理方式有多种,但归结起来不外乎三个字———改、扩、续,具体做法：①改。有些课文如《小木船》是以倒叙的形式记叙的,就让学生改用顺叙的方式叙述。有的课文是第一人称写的,就要学生改用第三人称叙述。有的课文是诗歌体裁,就让学生用口语表达。②扩。阅读教学中,常遇到一些写得比较简略的段落…     

作文教学中的扩写训练

不少教师在批改学生的作文时,常常感到内容不具体、不充实,缺少细致的描述。这样的作文往往只有几条筋,,缺乏感染力。怎样指导学生克服上述毛病,把作文写得具体、生动呢?加强扩写训练是一条行之有效的途径。扩写就是在原文基础上进行补充和扩展,做比较细致的描     

如何写好读后感

我们读完一篇文章或一部书,常有一些感受和想法,把它写下来,就是“读后感”。要写好读后感,应该注意以下几点。第一、认真读懂原文,把握要领。在写读后感之前,一定要认真阅读原文。读懂原文,是写好读后感的前提和基础。读懂原文,就是要正确地理解文章的内容,只有透彻理解原文的精神实质,才能由此领悟出道理,表明自己的见解。所读的如果是记叙文,就必须理解文章的主要人物和事件、中心思想和表现手法;若是说明文,就要了解原文说明事物的特征、说明的顺序以及采用的说明方法等;是议论文,就要掌握论点、论据和论证方法,了解作者主张什么,反对什么,想一想你受到哪些启发。只有真正把文章读懂,写起来才能抓住重点。例     

《示儿》扩写

“扩写”是一种“给材料作文”,它是把一段话或一篇较短、内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满生动形象的文章。以扩写的方法来说,最常见的有两种:第一,展开情节,充实原文内容;第二是描绘形象,使文章具体生动。下面这篇扩写,更侧重的是哪方面呢?     

生命的空间(原始稿)

阅读下面的文字,根据要求作文。我们的生活、学习、思维都需要一定的空间。有的空间需要我们保持,有的空间需要我们打破,有的空间需要我们拓展,有的空间需要我们开创……请以“我与空间”为话题写一篇作文。注意:①所写内容必须在话题范围之内:②立意自定,角度自选,题目自拟;③除诗歌外,文体自选;④不少于800字;⑤不得抄袭。