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教材是我国学校教育的主要课程资源,它只是一种范本,但不是惟一的课程资源."用教材教,而不是教教材"这句话我认为讲得好.因为任何教材都不能涵盖任何地区的任何问题.如果是用教材教的话,则把掌握教材当作目的了.因此,我觉得联系"用教材教,而不是教教材"这一理论指导我们的教学实践很有现实意义. 相似文献
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纪晓燕 《中学政治教学参考》2013,(6):1
如何利用思想品德课教学提高学生的道德水平是思想品德课教师需要思考的问题。笔者认为提高初中生的道德水平应做到"三结合"。一、图文结合,丰富道德表象新课程教材的呈现方式图文并茂,让学生在直观的思考中获得品德认识。在教材中,很多图片都是对文字材料的有效补充,它可以生动形象地让学生明白一些道理,这些图片是我们对学生进行思想品德教育的重要材料。我们在教学过程中应做到图文相结合,充分运用教材中的插图,让 相似文献
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教育家乌申斯基曾说过:"把画片带进教室,就是哑巴也会说话了。"《科学》教材中有大量的图片资料,其蕴涵的教学内容十分丰富,有些图片可以创设情景,有些图片可以联系生活,有些图片可以再现实验过程,有些图片可以补充科学知识……这些都是在教材处理过程中不可小视的教学资源。如何合理利用这些资源,是我们一线教师应该思考的问题。 相似文献
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"教"教材与用教材"教",初听起来好像是绕口令,有点文字游戏的味道.但仔细琢磨一下,就会渐渐发现,这文字的排列顺序一变,其中蕴含的意思是大不一样的.而且就在这种"变阵"中展开了一个令人遐想的教育世界. 相似文献
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何迪远 《教学月刊(小学版)》2007,(1):17-20
新一轮的课程改革,为语文教学洞开了一片新的天地.语文课堂不再死水一潭,而变得热闹、丰富、活泼、多元起来.新的理念、新的追求,尤其是:"语文教学要'用教材教'而不是'教教材'"的观念已成为广大教师的共识,老师们打破了照本宣科、学生被动接受的知识传授局面,出现了"用教材教"的新气象.诸多"用教材教"的设计频频亮相于课堂,令人目不暇接.新事物的出现与流行令人欣喜,然而我们在追赶流行的同时,更有必要把热情沉淀为理性,并对各种"用教材教"的课堂作一番理性的审视. 相似文献
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赵波 《新课程导学(上)》2011,(13)
初中历史教材中的教学图片是某一历史事件的反映和细节性的描述,历史图片能捕捉某一历史事件的典型细节,展现生动而形象的历史事件和历史人物.初中历史教材具有一个显著的特点,历史教科书中具有大量内容和形式丰富、颜色鲜艳的彩色历史图片,通过历史图片的展现能实现准确而生动地反映历史教学的内容.初中历史教材通过各种形式的改革和发展,实现了由文字型为主、图片型为辅的教材模式向文字图片结合、图文并茂的方向转变.因而,在初中历史教学中要求教师重视历史图片在教学中的作用,明确历史图片的教学意义,在新课程标准的要求之上建立合理的历史图片的使用和发展的教学体系. 相似文献
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图片是教材的重要组成部分,人教版《历史与社会》新教材更是把图片作为重要的课程资源,极大地增加了图片在教材中的份量。与传统教材相比,新教材在表达方式上明显已由过去以文字为主、图片为辅,向文字与图片相结合、图文并重的方向转变。这一转变要求我们重新认识图片在教材中的地位和功能,重新研究在教学中如何运用图片去发展学生的智能。在此,笔者仅以人教版《历史与社会》八年级教材为例,结合自己教学中的具体实践,谈谈我对图片教学的一些初步认识。 相似文献
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义务教育课程标准实验教科书<物理>(华东版)教材,精选了大量的精美图片,八、九年级四本教材共有插图722幅.这些图片主题鲜明,突出了教材的物理特性.各章节内每个知识问题或用图画来阐述和说明,或通过图画来反映物理问题,图文新颖,知识面宽广,文字浅显,便于学生的理解和内化.教学时,灵活利用这些插图,能很好地实施素质教育,有利于培养学生的各种能力. 相似文献
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教了20多年的苏教版教材,感觉有一种遗憾,这些图文并茂的教材,有时让我觉得像一座与外界没有太多联系的"美丽孤岛"。虽然,我们老师总在拿着这些教材做"学问",但这教材与我们看到 相似文献
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"教教材"与"用教材教"在语文学科这个范围内的意义有两个:一是"教教材"就是教书本知识,"用教材教"就是"教教材"所指引(隐藏)的生活实践;另一个意义则是指"教什么"及"‘教什么’如何产生","教教材"是指直接将选文当做教学内容,"用教材教"是指语文课要教的东西不是选文本身,而是从选文中开发出来的知识.
李海林老师的这段话,为我们一线教师指明了阅读教学中施行拓展阅读的方向.我们课题组成员认为,"课内拓展阅读"的概念是这样界定的:依据语文课程、课堂的教学内容、教学目标,先由教师阅读更多的相关材料,将其整理、提供给学生阅读.我个人认为,课内拓展知识需要自然、有效,所以寻求课内拓展阅读的生长点很重要.于是,我在自己的课堂中进行了课内拓展阅读的实践. 相似文献
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新课程要求语文教学有效实现从"教教材"向"用教材教"的转变,从中兑现包括对学生知识传授在内的,能力的发展,方法的迁移和个性的张扬,在情趣盎然的语言实践活动中,学生获得语文素养全面提升的承诺.课程标准的这个"转变",曾一度使我迷茫:何为"教教材"?教书不教教材教什么?又何为"用教材教"?我们不是一直在用教材教吗?由此而产生的困惑,不得不引发我作深层的思考. 相似文献
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川教版历史新教材中丰富的图片资源,给学生带来了强烈的视觉冲击效果,激发了学生学习历史的兴趣,是对文字内容不可缺少的补充,留给我们对历史教学很大的发挥空间.运用这些插图进行教学,不受教学设备和其他条件的限制,只要用心设计就可以成为提高教学效果的利器. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(21)
<正>教材分析:本篇课文和以往的语文课不同,它的学习材料是两组图片。虽然都表现了反战的主题,但与前两篇小说相比,表现手法很不相同。图片把思想诉诸视觉,有文字不可替代的作用。现在我们已经进入了一个读图的时代,教会学生解读图片,了解其思想内涵,也是一种语文能力。在这次语文课上不仅要教给学生图片鉴赏的方法,还要学会用语言表达出来。学情分析:教材中安排"战争"与"和平"两组图片的对比阅读,学生对图片背后蕴涵的意义比较容易理解, 相似文献
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数字教材是数字化教学的必然产物,它是在纸质教材的基础上,融合了丰富的图片、文字、动画、音频和视频等元素的数字化教材。文章以第三代人教版数字教材为例,就数字教材在课堂教学的激趣导入、重难点突破、合作探究、互动练习等环节进行了阐述。 相似文献
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在许多公开课中,我几乎听不到"请同学们看书"这样的话。音乐老师用各种手段,各种颜色鲜艳的图片、影像去介绍描述音乐:很少引导学生去看看教材上的文字内容,也许许多老师认为"让学生看书"是老套守旧的做法。可我认为,"以教材为本"是帮助学生牢固掌握音乐知识、体验音乐的重要途径。教材的目录、标题乃至文字介绍是许多老师忽视的内 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(31)
<正>"用教材教而不是教教材",这是新课程提倡的教学理念。然而,在教学中我们看到的却是一些教师随意地处理教材,忽视对文本的深刻理解,把大量的时间用在对课外资料的补充上,或搞空泛的探究性学习,让学生谈看法、谈体会、提建议,课堂热热闹闹,却不见对教材主干知识的学习。教材知识言简意赅,文字表面虽然浅显易懂,内涵却十分丰富,即隐藏在文字背后的内容无限,历年的高考题一大高明之处就在于对教材知识的挖掘、拓展和延伸。学生考试后之所以感到试卷难,并不是学习教材知识没用,而恰恰是因为没有灵活掌握 相似文献
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郭海莉 《中学物理教学参考》2007,36(12):38
《科学探索者——运动、力与能量》(以下简《探索者》)是美国中学普遍选用的综合理科研究性学习教材之一(全套共15册).该教材图文并茂,生动有趣,给读者以美的享受.内容贴近学生的日常生活,又联系社会生产,其中大量的图片、图表,集知识性与趣味性于一体.在欣赏教材体现以学生为中心的科学探究的同时,我们发现其中还蕴含着丰富的德育内容.下面从《探索者》的图片与文字两个方面来介绍.一、《探索者》蕴含的德育内容1.教材的图片中蕴含的德育信息《探索者》的一大特点就是配有大量的图片、图表.几乎每页都有插图,而且常常一页有三四幅插图,有时背景就是一幅图画.这些图片有关动植物的,有关生产生活的,有关游戏的、体育运动的,还有是同学做探究实验的,也有科学家照片.图片表现的内容紧密结合学习的知识,有助于学生在愉悦的氛 相似文献
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小学教材中有一部分文字优美，感情丰富的借景抒情的散文。这些散文不但在写法上有独特的造诣，在情感方面上更是深深包含着对祖国的赞美和热爱，讴歌了社会的发展与进步。这些教材是我们对学生进行多方面的教育，丰富他们的精神世界，树立正确的思想认识的好教材。在具体教学实践中，我认真钻研教材，挖掘教材中丰富的内涵，确定明确的教学目标，然后合理地编写教案。整个教学中贯穿朗读的三个层次的训练，达到由易到难，由浅入深的效果，做到“书读百遍，其义自见”。一、感知性的朗读。教每一篇课文总要先初步了解课文的主要内容，并在具… 相似文献
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人教版小学语文教材采用主题单元的形式编排,主题鲜明,内容丰富.如何在新课标的引领下用好这套教材,是摆在我们这些走在课改前沿的教师们面前的一个新的课题.这让我想起了教育家叶圣陶先生说过的"课文无非是个例子"这句话.通过认真、深入地学习教材,我认为要想用好这些教材,就必须立足于教材,用活教材,让教材成为学生获取语文知识、培养语文素养的重要凭借与依托. 相似文献