浅谈初中英语动词教学

英语动词是词类中最复杂的一种，它具有固定性又有多变性，要引导学生了解动词的性质和特征，发展学生探索问题、认识问题的能力，扎实地掌握基础知识，更好地运用动词，达到融汇贯通的效果。     

对英语非限定动词的几点看法

在中学英语教学中，对非限定动词的运用正确与否是教学的难点。如何突破它，让学生记清不混淆，笔者结合实例作了详细分析。     

浅谈虚拟语气的运用技巧

虚拟语气（the Subjunctive Mood），顾名思义是表示非真实的假设语气的动词形式。它主要用来表示一种假设的情况，一种主观的愿望。在考试中，虚拟语气综合性很强，其命题往往与其他知识如名词性从句、动词时态、情态动词、不定式等紧紧相连，故学生难以掌握。笔通过以下几组题目，对与此相关联的方法作简要分析并试图揭示虚拟语气的一些命题技巧。     

网络辅助英语故事写作——提高描述性动词使用的活动设计

频繁使用概括性强的一般动词是学生英语故事写作中常见的问题。充分利用网络优势，结合网络环境下教学活动的设计原则，可以提高学生描述性动词的使用意识和能力。     

短文改错

【能力要求】NMET短文改错这一题型是对学生英语综合能力的考查。用高考考纲的话说就是考查学生对英语的校验能力,即考查学生纠正英语行文中出现的错误的能力。从命题的角度讲,这种题型之所以有生命力,是因为它能很客观地反映考生英语基础知识和遣词造句的能力,如果说在做选择题时学生还可以有蒙对的时候,那么在做改错题时就只能靠实力了。要着重指出的是,短文改错能力的提高是没有捷径的,要想提高短文改错能力,学好英语基础知识是前提和关键。因此,学生在平时的英语学习中要狠抓单词、短语词组、重点句型、英语口语和基础语法等英语基础…     

大学英语主动词之我见

主动词指的是音、义、形掌握无误,并能正确使用的词,是在教参中重点讲解且在练习中反复操练和再现的词汇。学生所掌握的主动词越多,奠定的语言基础就越雄厚,语言能力和交际能力就越强,驾驭英语的能力就越好。因此在大学英语教学中,必须搞好主动词教学     

例析英语中的主动表被动

在英语学习中，动词是学生必须掌握的很重要的一个部分，它不仅涉及到时态和语态、需符合人称的性与数的谓语动词，而且还涉及到现在分词、过去分词和不定式等非谓语动词形式，它们一直都是考查的重点和热点。笔者认为，英语动词用法中用主动表被动的语法现象是其中的一大难点，现小结如下：     

动词不定式的“特例”及翻译

以诸多例句论述了动词不定式的几种特殊形式，补充教学中的薄弱环节，使学生对不定式有更广泛的了解，提高他们运用语言的能力。     

行为动词在思想品德课教学目标中的使用

行为动词在思想品德课堂教学目标的制定中至关重要,它标明教学目标在知识、能力和情感态度价值观三个维度的水平定位、层次差异,它对教师教学行为和学生学习行为有直接的关联作用。本文仅通过一线教师对思想品德课程标准中行为动词使用状况的分析,探究正确运用行为动词制定教学目标的策略,为一线思想品德课教师准确恰当制定课堂教学目标提供参考。     

独立学院非英语专业学生英语非谓语动词习得现状分析

独立学院非英语专业学生的英语语法教学一直困扰着许多英语教师,尤其是非谓语动词.它是一项非常复杂的语法,理解、吸收和掌握起来比较困难,运用就更难了.文章对独立学院学生非谓语动词的习得做了较为详细的调查,对三个不同年级的学生分别进行试卷测试,查看其非谓语动词各种形式的辨认能力和输出能力,并分析了学生学习该语法的总体习得状况.     

英语完形填空解题技巧

<正>完形填空是一道考查学生综合能力的题型,它包含的内容广泛,把知识和能力有机结合,备受命题者的青睐,是必考题型之一,也是多数学生认为较难的题型之一。完形填空之所以难,是因为它的两大难点:一是它所测试的内容几乎无所不包;二是它把知识和能力有机结合,目的是以测试能力为主,基础知识为辅。纵观历年的中考完形填空,仔细分析也是能找到解题技巧的。只要我们基础知识扎实,掌握解题要领,就能     

谈谈动词不定式的逻辑主语

不定式是一种广泛使用的非谓语动词形式，它有意思上的主语，这个主语被称为逻辑主语，以区别于语法上的主语。正确理解其逻辑主语对我们正确运用不定式结构很有帮助。在不定式的复合结构中，逻辑主语位于for(of)后面。当不定式结构充当宾语、状语或表语时，其逻辑主语常常是句中的主语，作补语时，逻辑主语为宾语、主语或修饰主语的物主代词，作定浯时，主动语态的不定式逻辑主语为被它修饰的名词或代词，被动语态的不定式其逻辑主语是动作的承受者，作主语时，逻辑主语或者省略，或者由for引出，故在不定式前面。     

正确使用英语动词的各种形式

在英语学习中 ,令初学者和学生们感到茫然和头痛的是怎样正确使用动词的各种形式。动词在英语学习中占有极大的份量 ,它的变化形式多 ,运用极其广 ,学生们学习和掌握动词自然就感到吃力困难了。为了使学生直截了当 ,简捷明了地正确运用英语动词 ,在这里我把英语动词运用的基本形式以简要的判断方式展现出来。首先要判断该动词是否作谓语。作谓语即谓语动词 ,不作谓语即非谓语动词。一、谓语动词动词主要有“ｂｅ”动词 (及其它行为动词转化成的系动词 )、行为动词 (及物和不及物 )。当我们应用的动词是作谓语时 ,头脑里马上就要反映出该动词…     

动词不定式用处大 除开谓语都用它

动词不定式是to加动词原形构成，是动词的非谓语形式，不能在句中作谓语。但它可以作除开谓语外的一切句子成分。所以请同学们记住这句话：动词不定式用处大，除开谓语都用它。     

分类动词巧解题

在语言学习中,文化差异是肯定的,但变化最多的要数动词了。英语中动词的变化主要涉及动词的时态、语态、语气、主谓一致,动词非谓语形式等。因此,在学习英语时,掌握动词的用法显得尤为重要。在日常的教学中,老师可把动词的用法教学作为提高学生英语言语能力的突破口。考虑到动词用法的语境化、多变性。老师可帮助学生在明白动词可分为助动词、情态动词、实义动词、系动词的基础上,将实义动词从不同角度进行再分类,从而增强学生的动词运用能力,下面结合本人多年的教学实践以及学生的学习反馈,就动词分类及其在解题中的巧妙作用作一分析、比较、总结。     

关于动词不定式的中考要点小结

动词不定式是由“to 动词原形”所构成的一种非谓语动词形式，它在句中的用法灵活多变，而且纵观全国各省市历年中考试题，不难发现它始终是中考中的一个大热点。本将向同学们展示动词不定式的中考热点，并辅以2003、2004年中考真题，以帮助大家复习动词不定式这一语法要点。     

多种形式 多重任务 实现高效课堂教学——新标准英语（三年级起点）第六册Module 9 Unit 1教学实录及点评

教学目标：1．认知目标：①听说读写theatre等7个词语，认读borrow等13个词语；②掌握man和woman的复数形式，动词的过去式和过去分词；③理解课文的内容。2．能力目标：培养学生综合语言运用能力、主动探究的学习能力和良好的学习习惯。3．情感目标：增强学生的自信心，培养学生自主参与、大胆实践的意识，让学生了解中英文化的差异。     

小议高考日语中的授受关系考题的解题方法

日语中的授受关系是高中阶段的重难点,也是学生高考日语中的频繁失分点。本稿对高考试卷中出现的授受关系考题进行文本分析,归纳解题关键,并从学生角度探究影响其正确率的要因,借此提高学生语言应用能力和解题能力。     

不可以用于进行时态的几种动词

英语中并非所有动词都可以用于进行时态，它有动态动词与静态动词之分。绝大多数时候，人们所用的动词为动态动词，动态动词可以用于表述进行时态；而静态动词通常用于表述非进行时态，只有在特定情况下，这类动词才可以用于表述进行时态。     

动词应用小结

动词在英语中形式多变，用途较广，难度也较大，多为中考热点和难点。对动词的考查主要是测试动词的时态和语态、非谓语动词的用法和特定用法。因此明晰动词用法，掌握动词应用技巧，有利于学生英语水平的提高。