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教改,就是要对传统的教学方式动大手术。要采用一系列的、相互关联的综合性方法。使教学由以教师为中心转移到以学生为中心,由以传授知识为中心转移到以培养能力为中心,实现教与学,培养能力与传授知识的最佳结合,探索出最优化的教学方式,使教学过程真正成为师生双向信息反馈,师生同步积极思维的过程,成为符合学生学习规律的过程。 基于上述认识,我在化学教学实践中,经数年的探索设计,形成了一种新型的教学程序,取 相似文献
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曾宪宏 《中国教育研究与创新》2004,1(7):77-78
阅读教学过程中,阅读教学方法是传授知识培养能力开发智力,对学生进行思想素质和审美教育,师生双方开展教学活动的方式和手段。阅读方法不可穷尽,古今中外,前人创造的有很多成法可资借鉴,教学方法和使用过程中又可变通创新,在诸多阅读教学方法中,导读法是目前语文教学中最为广泛的,它是以学生自读为中心,以老师的指导为条件.师生相互作用的阅读教学方法。 相似文献
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新课程改革的推进,要求以学生为中心,教师由传授知识为主转移到发展智力为主;由注重结果的学习模式转移到注重学习过程的模式;由注重识记知识的活动转移到创造性运用知识的活动上来。因此,课堂教学中创设有效的历史情境激发学生思维的主动性,无疑成为培养学生学习兴趣的重要途径。本文立足于新课程改革对教师教学的新要求,就教学过程中如何对传统教学模式进行相应的调整,做了一些初步的探讨。 相似文献
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把素质教育贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题,也是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习, 相似文献
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有效教学适应信息时代的精神,正成为一种新的教学形态.新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动交流中不断生成,同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”.我们应当在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系,促使学生主动地、富有个性地在实践中学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性. 相似文献
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正有效教学适应信息时代的精神,正成为一种新的教学形态.新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景,让知识在互动交流中不断生成,同时教学过程应当是"师生交往、共同发展的互动过程".我们应当在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系,促使学生主动地、富有个性地在实践中学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性. 相似文献
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朱佳英 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):38-38
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,数学教学与其他学科的教学一样,必须做到教师的教与学生的学和谐统一,而统一的实质是交往、互动.基于此,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在教学双边活动中教师是教学的主导,学生是学习的主体.“传统教育学派”把教师摆在教学过程的中心位置,强调教师的权威性与主导作用,数学教学过程被理解为传授知识、培养能力的过程,其高效率体现在有效传授知识,学生能迅速模仿老师做题,有效应对考试;而实用主义教育学派则把学生摆在教学过程的中心位置,强调学生的自主性与能动作用,显然它们都有各自的缺陷. 相似文献
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张里 《中国基础教育研究》2009,5(9):106-106
新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处到好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 相似文献
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建构主义“学与教”理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构)、全新的教学方法和全新的教学设计。 相似文献
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新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 相似文献
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新课程理念告诉我们:教学行为的转变.必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”:从教师的权威性传授转变为师生的平等对话和交往:学生由被动接受知识转变为“积极主动、合作、探究”的学习方式。然而,在教学实践中,我发现离开了教师的指挥棒,学生就主动不起来了,我想其中的主要原因是学生在学习历史过程中缺乏问题意识。 相似文献
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新课程倡导以学生为中心,要求教师与学生平等地参与到教学活动中,教学是教师与学生交往、互动的过程。教师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者和促进者,因而必须在师生间建立起平等、民主、和谐的师生关系。 相似文献
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新课程强调教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的,富有个性的过程。 相似文献
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传统的教学模式是:以教师为中心,教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识,学生则被动地接受教师传授的知识。而建构主义的教学模式则是:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用,利用情境协作,会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、[第一段] 相似文献
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在知识经济的曙光已经显现的21世纪,教师关注学生心灵的成长,关注师生之间的交流.注重培养学生良好的个性品质,实现教师在教育教学中的作用,已经成为学校教育必须面对的问题,而当前相当一部分的学校教育已明显不能适应这些要求。教学过程中,以教师为中心.过于注重知识的传授,忽视师生情感的交流;评价学生成就时,仍以知识容量作为尺度。 相似文献
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现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。良好的师生关系是教学成功的前提和保证。传统教育以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心。教师是知识的垄断者、传授者,在课堂教学中教师处于主导地位。学生是知识的接受者,处于被动的、从属的地位。如果把知识比作食物,那么课堂师生关系就像“填鸭式”:教师觉得食物对学生来说非常有营养, 相似文献