怎样教学简单应用题

试谈简单应用题教学简单应用题是复合应用题的基础。小学生在一、二年级时,简单应用题学得不好,以后学习复合应用题困难就很大。当前在简单应用题教学中,不少教师包办代替讲得多,引导学生思考得少,只注重教给学生“怎样做”,忽视教给学生“怎样想”。在要求上,满足于学生能解答就行了,忽视理解题意、明确算理、分析推理、解答既对又快等基本功训练。因此,简单应用题的教学达不到教学大纲的要求。这里,仅就简单应用题的基本训练和教学问题谈几点想法。     

谈谈小学二、三年级数学应用题的教学

问题的提出在小学一年级已学过简单应用题的基础上,二、三年级开始学习两步或三步的复合应用题,进入四、五年级后,则要求能够用综合算式解答三步计算或稍复杂的应用题。因此,二、三年级复合应用题是小学阶段应用题教学的承前接后的重要的过渡阶段。这一阶段应用题教学是否成功,关系极大。但从当前实际情况来看,由于有些教师对上述认识不足,加之讲授不甚得法,不少学生对三步应用题的解答存在较大困难,如果教师这时图快省事,单纯地将解法告诉学生,这样就不利于培养儿童对解答应用题的分析能力。本文试就这一问题谈点浅见,和广大教师共同探讨。     

应用题复习中培养能力例谈

复合应用题是小学应用题教学中的一个主要组成部分,一步解答的应用题是基础,两步解答的应用题是关键。教师在组织学生复习时,要在一步解答的应用题、两步解答的应用题上下工夫。(1)教师要通过例题,教给学生要怎样分析应用题的条件与条件、条件与问题之间的关系。(2)教师要帮助学生根据加、减、乘、除的意义,     

浅析小学数学应用题的几种训练方法

小学数学中的应用题是小学教学的重中之重,也是难点,应用题在小学每个年级都有涉及,而解决应用题是学生必须要面临的问题,需要学生具备一定的逻辑思维能力与计算能力。本文将针对小学数学应用题的解答的训练方法,希望能够培养学生分析应用题的能力,从而提高解答应用题的能力,为教师解决提高学生解答应用题能力献言献策,提出新思路。     

怎样使学生掌握解题思路

解答应用题的关键是正确地分析题里的数量关系,从而找出解答的途径,因此,学生要学会解答应用题必须了解和掌握常用的解题思路。怎样使学生掌握解题思路,教学中应该注意些什么问题?根据我市老师们的经验谈几点意见。1、要给学生找出解题思路的时间要学生找出解题思路,教师要相应地给学生找思路的时间和机会。有些教师在应用题教学中不给学生思考的时间,读完     

二年级应用题教学中如何组织练习

学生进入三年级,数学成绩都有下降的情况。经分析,学生解答应用题失分占80％左右,说明二年级应用题教学没有搞好。因此提高二年级学生解答应用题的能力是提高中年级学生数学成绩的关键性。在二年级应用题教学中,除通过直观演示,讲清应用     

浅谈小学生审题能力的培养

在应用题解答中,不少学生常因审题不细,题意不清而造成列式错误.我们的一些教师也往往仅注重于解题方法的指导,而对培养学生的审题习惯与能力不太重视,使学生形成了见题就列式,问什么设什么的思维惰性.因此,加强学生审题能力的培养,有的放矢地对学生进行审题方面的基本功训练应作为应用题教学的重要内容.     

应用题的验算

验算是小学数学应用题解答的一个不可缺少的组成部分,但不少教师对此并不重视,以致学生解答应用题后,须靠互对答案来判断其运算的错对。长此以往,学生独立完成作业的能力很难养成。那么,怎样进行应用题验算的教学呢?在解应用题时,验算是指在得出答案后,根据应用题的条件和问题,检查列式计算的方法与结果是否正确的过程。应用题验算因题     

应用题解答能力培养刍议

应用题是农村学生学习数学中的重大障碍,农村小学普遍存在着教师难教、学生怕学的现象。因此,如何搞好应用题教学,怎样有效培养小学生解答应用题的能力,是广大教师迫切需要探讨和解决的课题。     

应用题教学与儿童思维发展

应用题教学是小学数学教学的重点,也是难点。小学儿童解答应用题普遍感到困难,解答应用题的能力,远远落后于运算技能的掌握。所以对应用题的研究,引起了教育工作者的广泛重视。不少教师在教学实践中,改进教法,大胆实验,创造了许多成功的经验。但如何从理论上对应用题教学加以     

如何引导学生分析简单应用题中的数量关系

分析数量关系是解答应用题的核心和关键,特别是小学低年级"求比一个数多(少)几的数"的加(减)法应用题和倍数关系的乘、除法应用题,是小学生容易混淆也最头疼的两种题型。过去由于学生不会分析数量关系,导致两种结果:一是抓住个别词语解答,如见多就加,见少就减等。二是单纯照例题模仿解答,应用题稍微有变化就不会解答或像猜谜语似地猜想怎样解答,结果都造成解答错误。因此,在应用题教学中,教师必须引导学生分析数量关系。     

一题多变例谈

培养学生解答数学应用题的能力是当前小学数学教师都在探讨的问题。几年来,我在教学中采取了一题多变的方法,收到了很好的教学效果。所谓一题多变,就是把一个应用题变成两个或几个连续的简单应用题,然后,教师引导学生运用所学知识由分步解答到列综合式解答。     

学生解答分数应用题存在的问题及解决策略

分数应用题是小学数学教学的重、难点,所以如何让学生正确解答分数应用题便成为教师重点关注的问题之一。通过分析学生在解答分数应用题过程中出现的问题,提出解决问题的策略,实现提高学生解答分数应用题能力的目的。     

浅析初中数学应用题的教学策略

应用题是初中数学非常重要的一个内容,所有的数学知识都可以以应用题的形式出题。学生在对数学应用题进行解答时,要用到数学的基础知识、解题方法。因此,如何培养初中学生应用题的解题技巧就成为初中数学教学的重要内容。本文笔者结合多年的教学经验,谈谈应用题教学的一些想法。一、审题的重要性初中数学相比较于高中数学而言难度较小,课程教学进度也较慢,所以教师要利用好初中这个缓冲平台,启发学生的解题思维,培养解题习惯。但在平时的教学工作中,许多教师将应用     

人教版新教材中小学数学应用题教学思路的若干研究

应用题是中小学数学教学的重要内容,也是教学的难点.不仅要求学生要具备良好的阅读理解能力,还要具备灵活的思维能力.教师通过建立健全的应用题教学模式,完善应用题教学方法,便于学生更好的解答应用题.本文针对应用题教学思路进行研究,探寻科学、合理的教学方法.     

应用题教学要注意培养学生逻辑思维能力

在小学数学教材中,应用题占有很大的比例,是小学数学的重要组成部分,也始终是个教学难点,老师难教,学生难学。正确引导学生解答复合应用题,对培养学生的逻辑思维能力有重要的作用。学生解答应用题的过程是把实际问题转化为数学问题的过程。在这种转化中,学生通过对应用题的分析,把数量关系和具体内容分离开来,根据数量关系确定解答步骤和方法。因此,教师在应用题教学中一定要启发学生分析数量关系,掌握解题思路。学生解答应用题时,首先要认真审题,弄清已知条件是什么、问题是什么。问题是分析的出发点,已知条件是综合的依据,…     

谈谈应用题教学新思路

解答应用题的过程是综合运用已有数学知识去探索新情境问题答案的过程。应用题教学的一个重要任务就是训练学生的思维,特别是训练学生的逻辑思维能力。然而,训练学生的逻辑思维能力并不意味着它是应用题教学价值的全部。以单纯的抽象数量关系分析、解答形式化为基本特征的应用题教学     

小学数学应用题教学之我见

在小学数学学科中应用题的内容占有相当大的比重,有不少问题的解决都要通过文字体现,这是对所学知识的巩固和提升。如何抓好应用题教学是难题,怎样才能走出歧途,正确引导学生解答应用题,作者结合多年的应用题教学经验谈谈体会。     

小学数学应用题的启蒙教学例谈

小学数学应用题的启蒙教学是指正式教学用文字叙述的简单应用题之前进行的奠基教学,它是教学的重点和难点。因此,教师要根据新教材内容和儿童的认识规律,培养和提高学生分析、解答应用题的能力,从而逐步提高小学数学应用题的教学质量。     

注重方法培养能力

在小学数学教学中,应用题教学一直以来都是教学难点之一,普遍存在着"学生难学,教师难教"的现象,笔者结合自身的实际经验,就小学数学应用题教学进行了较为深入的探讨,通过一系列教学手段,帮助学生建立数学应用题的解题思维方式,提高解答应用题的能力。