积极进行教改实验,努力提高教学质量——记黑龙江省大庆师范学校语文教学整体改革实验

大庆师范学校的语文教学整体改革实验已进行了三年,这项教改实验进展如何?取得哪些成果?这是中师同行们十分关心的。最近,我们有机会到大庆师范对此进行了采访。一为了反映大庆师范语文教改实验情况,总结经验,以供其它师范学校借鉴,今年6月下旬,以人教社语文二室王少阁、熊江平同志为首的中师语文教改实验协作领导小组,召集有关同志,对大庆师范的语文教改实验进行了检测评估。他们依据《三年制中等师范学校语文教学大纲(试行)》的基本要求,确定了检测评估的内容、     

论教改经验和成果的推广

教改经验和成果的推广是教育教学改革的重要组成部分,也是教改深化的关键性一步。我国社会主义教育事业发展的每一个阶段都十分注意教改经验和成果的推广,但是在这个问题上还存在着种种不同的看法。有些同志认为,大量教改经验和成果的推广促进了教育改革,提高了教学质量;有些同志认为,许多教改经验和成果,宣传的声势不小,取得的效果不佳;等等。凡此种种都说明,以教改经验和成果的推广为教育科学研究对象,是很有现实意义,也是很有价值的课题。     

认真总结和推广教改先进经验

国家教委和省教委的领导同志多次强调,要认真总结改革十几年来各地教育、教学改革的经验和成果,大力推广先进的教改经验。这是深化教育改革的需要,也是九十年代教改的重要内容之一。 围绕“总结推广”这一采访主题,记者最近到一些地、市、县座谈、听课,了解小学教学改革的情况,觉得我省的小学教学改革经验迄今主要有两种表现形式。     

张思中外语教学法推广工作经验总结

八年多来,张思中外语教学法经受了全国各地教学实践的检验,作为一项科研成果,它所特有的生命力正日益显示。现对该项成果的推广工作作一回顾总结。 一、为什么要推广 1.成果本身的价值 张思中同志是华东师大一附中外语特级教师。几十年来,张思中同志潜心改革,不断创新,获得了丰富的教改成果。他撰写的教改论文有30多篇,基本形成了自己的教学法体系。他用“适当集中,反复     

关于教育教学实验成果应用推广的若干思考

目前,在教育事业迅猛发展,教育实验成果纷呈的形势下,加快教育实验成果的应用推广工作,无疑是促进教育事业健康发展,深化教育教学改革的重要措施。1990年以来,东营市在中小学教育教学领域里先后推广了“五·四学制改革”、“山东招远中考改革经验”、“初中毕业会考”、“上海青浦县数学教改经验”、“中学语文单元教学”、“小学语文汉语拼音基础音节换韵直读”和“小学珠算式心算”等十几项教育实验的优秀成果,取得了十分可喜的成绩。笔者拟以此为背景,与各位同仁共同探讨教育实验成果应用     

教改实验成败的关键在于管理

教育要发展,必须进行改革;改革要取得成效,必须抓好实验。纵观我省教改发展的总趋势,不难看出.近两年处于相对的低潮。回顾八十年代中期,在党的十二大和邓小平同志教育要“三个面向”精神的感召下,我省的教改实验如雨后春笋般地在各地展开。其中有省、地(市)、县、校四级共管的,有地(市)、县、校三级共管的,有县校两级共管的,有学校自行开展的,一大批有志于改革的同志加入了教改自愿兵的行列,形成了莲勃发展的教改形势。但是,随着时间的推移,有的实验中途夭折     

“大量读写·双轨运行” 教改实验第三次现场研讨会在招远召开

由烟台市教科所和烟台市教研室联合承担的山东省八五重点课题“小学语文‘大量读写·双轨运行’教改实验”第三次现场研讨会于94年6月27日至28日在招远召开。本次会议的主题是①通过听取招远市推广龙口实小小学语文“大量读写·双轨运行”教改实验的经验介绍、观看招远市“大量读写·双轨运行”教改实验的有关现场及成果,使这项实验在整个烟台市面上推开;②通过座谈研讨,确定这项实验的发     

创造教育的实验和成果推广（四）

创造教育的实验和成果推广（四）１６１中学刘文明（续第４期）既然创造教育实验目标是我国教育现代化总目标的组成部分，那么，这项研究取得初步成果之后．便面临深入研究和普及推广两项任务。作为研究者和宴验者的美好愿望，是让全国中小学生都能及时分享实验成果。至于...     

青浦县数学教改实验小组一堂数学课的实录与评议

上海市青浦县顾泠沅数学教改实验小组,从1977年开始在县教育局的领导和支持下,注意端正教育思想,坚持教育科研,认真地进行了初中数学教学的改革,他们的改革是从教育思想、教学方法入手的,十年教改的基本做法是三年教学调查(1977.10～1980.3),一年筛选经验(1980.4～1981.8),三年实验研究(1981.9～1984.8)和三年推广应用(1984.9～1987.8)。经过多年来的努力,现在已取得了初步的成果,肯定了尝试指导和效果回授(或回授调节)两者相结合而以尝试指导为中心环节的实验设想,大面积地提高了全县初中数学教学的质量,这一小组的经验,得到了市局领导的赞许,建议全市普教战线的各级领导和广大教育工作者学习、推广,教育专家教授刘佛年也予以肯定,认为无论对教改实践或教育理论都有重要的意义(详见《上海教育》1986年5月号)。这里我们把实验小组一堂数学课的课堂实录和顾泠沅同志的评议作全文介绍,供读者研究参考。     

新时期中小学语文教改实验的追溯与审视

教育上的重大改革,往往是从教改实验开始的。我国中小学语文学科的教改实验,是教育界最为活跃、最为成功的实验领域之一。新时期的30年里,一大批中小学语文教师投身教改实验,在识字教学、阅读教学、作文教学和语文教学整体改革等四个领域进行教改尝试,取得了丰硕的成果。     

为素质教育开辟广阔的前景——小学语文“大量读写,双轨运行”实验评述

1992年上半年,本刊曾对龙口市实验小学的语文教改经验进行了系列报道,引起了较大反响。目前,该实验已在烟台市的6个县市区全面铺开,并将进一步在全省推广。在总结、完善和发展龙口市实小经验的基础上,烟台市有关部门向省教委申报了“小学语文‘大量读写,双轨运行’教改实验’”课题,通过专家组论证,被列为山东省教育科研八五重点课题。该课题指导组组长李昌斌著文从素质教育的高度论述了这项改革的深远意义。现刊出此文,以飨读者。     

全面启动 扎实开展全省基础教育课程改革实验推广工作

作为教育活动的核心，课程既是现代教育理论的具象化，又是教育实践的文本化，集中体现了教育的内在本质。因此，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，标志着我国教育进入了实质性变革时期。为了积极推进我省基础教育课程改革实验工作，２００１年１１月底，省教育厅在大庆市召开了全省基础教育新课程改革实验推广工作会议。这次会议既是深入贯彻全省基础教育工作会议精神，落实我省基础教育改革与实验推广工作的启动会议，也是对有关课程改革精神和理论进行深入学习的会议，更是对参加课改地区的同志就课改实施工作进行的通…     

双序结合整体教改实验设计方案(第五稿)

教育工作必须循序渐进。这个“序”一是指科学知识本身的序列,一是指儿童心理发展的序列。为了能在儿童心理发展的最适宜年龄,向儿童提供最适宜的教材内容,从两个序列的最佳结合上促进儿童心理健康、和谐的发展,实现教育工作的高速度、高效率,山东省教育厅于1986年春季组织我省一批教育理论工作者、实际工作者和教育行政干部,在泰安实验学校进行了《双序结合整体教改实验》。这项实验已进行了两年多时间,并且取得了阶段性成果。本刊在这一期“教改实验”专栏里,发表了该实验的总体设计方案、各科教改方案、阶段成果研究报告和有关介绍幼儿英语实验教学情况的文章,意在向关心我国整体教改工作的同志提供一些信息,并希望能对广大幼教和普教工作者有所裨益。     

让每个学生都得到发展——来自江苏省射阳县“分层教学、分类指导”实验点的报告

近年来,位于黄海之滨的江苏省射阳县,一部分中小学的“分层教学、分类指导”教改实验之路正越走越宽广,教改课题组的“分层教学、分类指导的实验与研究”获得了江苏省优秀教育科研成果奖。黑龙江、山东、湖北、辽宁、四川、江西等省的中小学校长和教研工作者纷纷寄信到射阳县教育局,要求到射阳县参观学习,希望了解这项改革的缘起,这项实验的操作,这项实验的成果。     

领导就是服务——谈对教改实验的领导

几年来,我们安达市和平小学坚持进行教改实验,从单科实验到多学科综合实验;从工具学科实验到思想品德教育实验;从常规实验到改革性实验,范围越来越广,规模越来越大,实验教师的人数也越来越多。如何调动实验教师的积极性,发挥实验教师的作用,帮助实验教师解决教改实践中的问题,乃是搞好教改实验的关键所在.我觉得,要调动实验教师的积极性,充分发挥实验教师在教改实验中的作用,有关领导同志必须牢固树立“领导就是服务”的思想,千方百计帮助实验教师解决教改实验中的实际问题.实践证明,实验教师在完成教改实验任务的过程中,既需要宏观上的指挥,也需要微观上的指导;既希望了解以至掌握一些重要的教学原则,也希望有关领导     

小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(初稿)

“注音识字,提前读写”是我国小学语文教学改革的一项重要实验。这项改革,自1982年在黑龙江省的几所学校开始实验以来,发展很快,至今已扩展到全国29个省、自治区、直辖市的几千所学校。几年来,在北方话区、南方方言区和少数民族地区的城乡实验学校,都程度不同地取得了可喜的成果,初步显示了实验的广泛适应性。国家教委初教司于1987年11月向各省、自治区、直辖市教委、教育厅(局)印发了《关于推广小学语文“注音识字,提前读写”实验的通知》,并于去年12月转发了“注音识字,提前读写”实验研究组制定的《小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要》(初稿)。为便于各地积极地、有计划地推广这项教改实验,现刊登《纲要》全文,供各地进行实验时研究参考。     

综合、启发、探索式物理教学法实验初探

十三届三中全会以后,在邓小平“三个面向”题词精神和中央有关教育改革精神指导下,我国教育工作者努力探索大胆改革,诸多新的教改实验象雨后春笋般涌现出来,不胜枚举。我在任市教师进修学校物理教研员期间,认真学习了各项物理教改实验的先进经验,收益很大。但是,发现某些片面的、单项的教改实验过分地强调了自己方法的效能。整体物理教改实验又大同小异。为了探求一种即不片面又能吸收他法之长适合本地     

《现代教育改革与发展》特别征文

伴随着新一轮基础教育课程改革,广大教育工作者不断探索创新,踊跃参加课改实践与实验,积累了丰富的宝贵经验,取得了不少的教改成果,为了更好地贯彻新课改精神,切实实施创新教育与素质教育,把更多、更新的改革信息奉献给广大读者,及时交流广大教师的教改成果,中国地理学会、《地理教育》杂志社决定出版《现代教育改革与发展》专辑,现将专辑出版的有关事项说明如下:     

积极进行语文思维培育的教改实验

在举办这次讲座中,不少省市教研室和中学老师来信征求意见,问如何进行语文思维培育方面的教改实验。我想,任何理论的普及应用都必须切实抓好实验方面的工作,所以在讲完有关基本理论的基础上,有必要专门来谈谈这个问题。 一、实验的意义 语文思维培育工作的重要性,80年代以来逐步为广大的教师所重视,不少同志还进行了相关课题的实验,起步较早并取得阶段性成果的如中央教育科学研究所吕敬先同志进行的以思维和语言训练为核心的教改实验,北京80中宁鸿彬同志、北京161中刘文明同志分别进行的创造性思维训练的实验等,这些实验成果对思维培育工作的深入开展起到了重要的推动作用。     

对教改实验复杂性与方法论的思考

教改实验不同于一般的科学实验，它是社会研究方法。教改实验的首要目的是追求教育效益；其构成要素是实验对象、实验过程和实验，因而呈现复杂性，其生命力源于追求环境的真实性；其成果的推广是一种再创造，教改实验的方法论基础是软系统方法和从定性到定量的综合集成法。