大自然的浓缩——浅谈幼儿园自然角的创设与管理

自然角是幼儿自助探索大自然的有利场所,是幼儿教师引导幼儿认识大自然的理想环境。但是,当下幼儿园自然角的创设与管理存在一定的问题,幼儿园教师应当根据《指南》和《纲要》,结合不同年龄段的幼儿,制订不同年龄段幼儿对自然角认识的方案,并注重幼儿园自然角的长效管理机制。本文结合当下幼儿园自然角存在的问题,针对幼儿园大班自然角的创设与管理进行分析。     

“小小一角,智慧无限”——浅谈幼儿园自然角的创设与管理

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。"因此,幼儿园应创设自然角。因为它不仅为幼儿提供了每天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会,还为幼儿提供了了解动植物的生长特性的常规性活动区域。那么,如何优化自然角环境,让自然角的创设和利用真正走入幼儿的生活,充分挖掘和发挥其应有的教育价值呢?下面,笔者简要谈一下我园在自然角的环境创设、日常管理以及对幼儿指导方面的一些举措。     

小天地 大视野

<正>《幼儿园教育指导纲要》科学领域"目标"中提出:爱护动植物,关心周围环境,亲近自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。幼儿园的环境是教育中的"隐性"课程,自然角是幼儿园环境的一部分,是幼儿了解自然的窗口,借助自然角这方小天地,幼儿可以随时探索,愉快地劳动,获得最大的发展。     

再谈幼儿园常规管理（7）

自然角的管理 在幼儿园的各项管理中,对自然角的管理容易被忽略掉。然而。要让自然角“活”起来,使“小角落”真正发挥大作用,还需要管理者在观念上的重视和在行动上的落实。     

自然角不是“花架子”——浅谈儿童本位下自然角创设管理的小策略

作为班级环境的重要组成部分,自然角是幼儿园课程建设中不可或缺的资源。从关注教师转向关注幼儿,从自然角的创设、管理、收获三阶段来谈让幼儿成为自然角环境创设和管理主体的小策略,让自然角真正成为幼儿学习、思考和探索的环境。     

精彩自然角 乐活种植园

《幼儿园工作规程》中指出:"要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源,而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源,班级自然角是幼儿认识自然的窗口,幼儿在自然角探索生命、获得新知,这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而,自然角环境如何创设,如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源,也是教师一直研究的问题。     

小班自然角的美、奇、趣

自然角是幼儿园开展非正规性科学活动的一个重要场所,是幼儿园隐性课程资源之一。把握小班年龄特点,围绕核心价值,创设"美""奇""趣"的自然角,能有效激发幼儿与之对话的积极性,使其萌发亲近自然的情感,养成细致观察与认真思考的习惯,获取多种观察经验,了解生命生长与自然更替的规律。文章就以美、奇、趣为指引,探讨幼儿园小班自然角的创设方法。     

谈谈幼儿园自然角的建设

目前,许多幼儿园都设有自然角,这对幼儿的观察力、品德、情感等的培养具有积极的意义。但是,由于认识不足,管理不善,有些幼儿园的自然角流于形式,没有充分发挥其作用。主要存在以下几种问题: 1.有的幼儿园自然角只在春天时种种花草种子,放几只小蝌蚪等,让幼儿观察。至于其它季节,特别是冬季自然角里就冷冷清清,形同虚设。     

关于幼儿园开展自然角种植活动的策略研究

大自然是神奇的充满奥秘的,幼儿园自然角就是大自然的一个虚拟机,并且这个虚拟机需要幼儿园师生群体来共同完成,在创建自然角以及完成自然角的一系列活动中不仅可以培养师生、亲子之间的感情,还可以让幼儿从中探索自然奥秘,学习科学知识,锻炼幼儿的动手能力,培养幼儿的一系列品质。文章将围绕关于幼儿园自然角种植活动展开讨论,分析现状,并针对实际情况提出一系列开展幼儿园自然角种植活动的策略。     

对话自然 相伴成长——我园自然角的创建与管理

<正>大自然是活教材,孩子天生对大自然具有好奇心,城区的孩子接触大自然的机会并不多,幼儿园的自然角和种植园正好弥补了这一不足。创设幼儿园的"微生态环境",让自然角成为自然界的缩影,成为孩子实践操作的园地,成为幼儿与自然对话的"窗口"。我们从"种什么—怎么种—怎样管"三个方面开始了对自然角的探索。一、种什么——自然角与主题活动探究并行(一)课程引领让自然角"立"起来春天,到处皆诗意,随时有物华。与季节相关的主题活动正在     

幼儿园自然角课程化的开展策略研究

幼儿园的自然角则是幼儿认识自然界的一个最佳窗口,是幼儿亲近自然的最好途径,《幼儿园教育指导纲要》中指出:"自然界的物体在相互作用是会表现出一些基本特点和相互关系,这会使幼儿感到自然界的其妙无穷",本文基于此,从三个角度着手,针对幼儿园自然角课程化的开展策略进行阐述。     

撷取材料的精髓 挖掘自然角的有效性——多元化创设自然角的实践研究

<正>自然角是幼儿园区角创设中不可缺少的一部分,是幼儿更好地了解大自然、探究和思考周围事物变化的重要资源,也是幼儿园科学教育中重要的窗口。然而,如今本园自然角的设置还处于"观赏"阶段,缺乏与季节的互动性、材料投放的层次性、教育的针对性和幼儿的参与性。这种现状大大地影响了自然角教育作用的发挥。在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了科学领域的教育目标,有好奇心,能发现周围环境中有趣的事情;喜欢观察,乐于动     

小区角 大智慧——幼儿园自然角创设策略刍议

幼儿园的自然角是幼儿的主要活动区之一,是他们观察和研究动植物的重要场所。查找我园在自然角创设和管理中存在的问题,并通过不断地实践和探索,让自然角满足不同年龄段幼儿的探索需求,彰显幼儿在自然角活动中的主体地位,让自然角发挥更大的教育功能,真正促进幼儿的发展。     

试论幼儿园自然角的创设路径

自然是幼儿感知世界的重要基础,也是帮助幼儿真正了解世界、了解生命的重要教学资源,强调幼儿园自然角的建设可以将更多接触自然的机会给予幼儿,让幼儿在幼儿园的教学活动中获得更大的发展。基于此,文章就幼儿园自然角的创设进行分析,先简单阐述了幼儿园自然角创设的重点,而后分别从基础建设、人人参与以及现代科技三个层面入手,提出幼儿园自然角的创设路径,期待能够对相关从业人员有所启发。     

自然角——中大班观察活动

活动目标１．关心自然角里动植物的生长变化。２．学习管理自然角的方法。指导要点１．每周观察一次自然角的变化,教师向幼儿介绍新增动植物的名称、特点、管理方法。２．鼓励幼儿将家中动植物带到幼儿园管理,想出力所能及的办法丰富自然角的内容,帮助自然角中的小动物...     

幼儿园自然角区域的创设与使用

<正>自然角作为区域活动的重要形式,也是幼儿启蒙教育的途径之一。为了能充分展现教育功能,老师必须将自然角融入课程规划中。本文对幼儿园自然角区域的创设与使用进行了简单的分析。在《幼儿园教育指导纲要》中指出:引导学生对周边现象与事物特性、规律、变化拥有探究欲望与兴致。鉴于此,在幼儿园教学中,必须为其创设自然角,为幼儿提供更多的接触机会。怎样创设并使用自然角,让自然角区域进入幼儿生活,就成了幼儿园必须考虑的方面。     

谈基于自然角创设的幼儿自主观察

走进幼儿园,你会发现每个班级都有一个充满绿意与生机的角落——兰花静静地垂吊着,花朵灿烂地绽放着,鱼儿在水中嬉戏……这个被我们称为"自然角"的地方,演绎着生命的精彩,散发着迷人的魅力,吸引着孩子,也吸引着过客。自然角是幼儿园常设的让幼儿认识自然的场所,但是长期以来,它只起到陈列自然物品的作用,一直是一个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在,我们很少关心它、爱护它。怎样才能让幼儿成为自然角的主人,让幼儿在自然角中主动探索、主动学习、主动交往呢?回顾以往经历,发现只要教师有意识地观察了解幼儿在自然角中的兴趣点,积极采取相应的指导策略,自然角就会成为引发幼儿"好奇—探索—发现—交流"的场所,成为幼儿"自主学习"的广阔天地。只有这样,才能充分发挥自然角的教育价值,让幼儿成为自然角的主人。     

简析自然角在环保教育中的创设和利用

在幼儿园,自然角每班都有,但是常常存在着这样一种现象：自然角的存在变成了环境创设的一种形式,对自然角中的现象和问题却熟视无睹,幼儿对自然角兴趣缺乏。本文根据幼儿园自然角的创设和利用的现状,以幼儿与自然角之间的关系,自然角对幼儿的重要性作为出发点,进一步深入分析幼儿园应如何创设和利用,以让幼儿对自然角感兴趣的方法措施。     

一隅自然角，家园共生长——班级自然角的家园共育价值体现

<正>幼儿园班级自然角就像大自然的缩影,是幼儿认识自然、探索自然的一个智慧角。幼儿园班级自然角的创设和家长的支持、配合密不可分。《3—6岁儿童学习与发展指南》中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”所谓家园合作是指“幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展”。那么,在创设班级自然角的过程中,如何让自然角成为家园共育的桥梁,体现家长资源的教育价值呢？     

网络资源在自然角环境创设中的运用

在幼儿园自然角环境的创设中,教师往往只注重幼儿园自然环境与主题活动的关系,没有充分挖掘网络资源并在自然角的创设中加以利用,没有认识到孩子在自然角环境的创设中也能利用网络资源,以及它给孩子的自主发展所带来的促进作用。