历史教学的视角:微观着手与宏观着眼——以《鸦片战争的烽烟》一课为例

教学是一门艺术,需要恰当的视角和适合的方法。在历史教学中,选择好视角来设计教学非常重要。从微观着手与宏观着眼的视角出发,运用微观时事与宏观史物相联系、微观叙史与宏观史论相印证、微观知识与宏观价值相统一等策略来设计教学,既能满足学生的认知需要,又能促进学生的思维发展,从而有利于达成教学目标和提升教学效果。     

影响高等学校教学与科研平衡的因素分析

文章从宏观、中观和微观三个层面对教学与科研的平衡进行了分析,指出:高等学校教学与科研的平衡,既受社会和国家宏观环境和宏观政策的影响,又受高等学校和教师自身行为的影响,是一个系统问题。其中,社会、国家的宏观环境和宏观政策因素是教学与科研平衡的关键。     

对话教学的环境创设

实施对话教学既要宏观地把握对话进行的存在基础、文化背景与话语规则等,又要为具体对话教学的进行创设适宜的环境。宏观地把握对话前提是对具体对话教学进行的先在的或潜在的指导,具体对话环境的创设是体现对话精神、推动对话深入的必不可少的条件,两者相得益彰才能真正把对话教学推向深入。巴赫金、弗莱雷和海德格尔等人关于对话前提的探讨为对话教学的实施提供了宏观的理论思考,具体对话环境(包括硬环境与软环境)的创设则是对话教学得以顺利实施的基础。     

宏观哲理与微观人生相结合——马克思主义哲学原理教学的一个重要原则和方法

在“马克思主义基本原理概论”教学中,实现宏观哲理与微观人生相结合是一个重要的原则和方法.宏观原理和微观人生相结合是贯彻以人为本为核心的科学发展观的需要,是实现马克思主义哲学宗旨与功能的要求,是促进马克思主义哲学大众化的重要举措.教师要想贯彻好宏观哲理与微观人生相结合的原则,就要在教学中追求真善美的统一.     

教材分析如何夯实教学设计的基础——以《烛之武退秦师》一文为例

高中语文教学的一个基本任务,是教材分析。一个简单的逻辑关系就是:教材分析是教学设计的基础。当然教材分析是一个宏观的概念,面向整本书的教材分析,与面向一则课文进行的文本解读,是宏观与微观的关系,是战略与战术的关系。但无论是什么关系,都无法改变教材分析是教学设计的基础这一事实。一个很重要的问题是:宏观的教材分析如何为微观的文本解读打下坚实的基础?回答这个问题,无法回避一个关键词,这就是"教学设计"。所谓教材分析为文本解读打基础。     

再论教学环境

教学环境是80年代以来在国内外学术界兴起的一个热点课题。本文着重从宏观角度阐述了人与环境的一般关系、教学环境与社会宏观环境、社区环境、家庭环境的关系及教学环境的特点与功能等教学环境论的基本理论问题。     

“宏观辨识与微观探析”在初中化学教学中的应用

对于初中阶段的化学课程来说,“宏观辨识与微观探析”是其最为重要的教学角度之一,通过活用化学模型以及化学实验的方式可以实现宏观——微观——物质本质的化学核心概念构建,通过这种方式可以使化学知识体系的教学取得更为理想的效果。基于此,本文也尝试对“宏观辨识与微观探析”在初中化学教学中的应用情况进行了分析。     

注重宏观教学加强训练提高英语四六级写作水平

本文分析了宏观教学的必要性,介绍了宏观教学的实施步骤,指出注重宏观教学、加强训练是提高英语四、六级写作水平的重要途径.     

语文教学改革的重要课题——正确处理宏观和微观的关系

正确处理宏观和微观的关系,是小学语文教学改革的一个重要课题。宏观,是就整体而言;微观,则是构成这个整体的局部。宏观和微观、整体与局部,彼此相互依存。以往,我们开展的小学语文教学改革,往往只从小学语文教学本身去考虑,制订一些小学语文教学改革的方案,开展小学语文教学改革的一些做法,多数属于局部性的、方法上的改革,是纵向对口;而很少考虑小学语文教学与经济、社会发展之间的横向联系。这种只注意小学语文教学内部的微观改革,忽视从宏观上、整体上研究小学语文教学的改革,是不可能有更大突破的。《中共中央关于教育     

“教学目标”的层次、呈现与确定

一、教学目标的层次1.宏观层次。当我们在宏观层次上使用教学目标这个概念时,教学目标实际上等同于教育的培养目标。现在普遍认为教学目标就是三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。说教学目标应该     

在初中化学教学中帮助学生建构微粒观—— 以分子原子的教学为例

微粒观是中学化学基本观念建构的核心,微粒观的教学是帮助学生建构从微观视角思考宏观世界的化学观念。以分子原子的教学为例,运用宏观实验、模型模拟、多媒体演示以及探寻科学史等教学策略帮助学生建构起宏观与微观的联系。     

历史教学如何发展宏观认识

在中学历史教学改革不断深化的同时,以宏观认识为视野来考察历史教学,提高认识主体的认识兴趣和思维能力,也应提到历史教学改革的议事日程上来。宏观认识指的是认识主体在思维过程中对客体信息以全方位,多层次,多角度的重新构造。对于历史教学中宏观认识问题,主要存在两大问题:第一、怎样以宏观认识视野拓展历史教学中的认知领域,提高历史思维能力;第二、怎样应用多学科的知识和考查方法加强宏观认识的能力。显然这两个问题的提出是基于怎样更深更广地提高认识主体对史实的认识能力和对认识史实的理解与诠释能力。 以宏观认识为视野拓展对历史问题的认知领域,提高历史思维能力是教学实践活动的主题,下面我们分类共同探讨。     

教学科研互动科研反哺教学——浅谈教学与科研的关系

教学与科研是目前高职院校追求的两项重大指标。从宏观上分析,教学与科研并不矛盾,两者是相辅相成、互相促进的关系。教学是科研的前提和基础,科研是教学的提升和发展。只有教学科研互动,科研反哺教学,才能达到教学与科研双赢。     

化学学科特点与化学三重表征教学

化学学科发展经历宏观水平和微观水平,化学符号是全世界通用的化学语言,宏观—微观—符号是化学学科独具的特点,化学教学中要充分利用这个特点,从宏观—微观—符号水平进行教学,即化学三重表征教学,促使学生形成化学学科特有的思维方式。     

占有点 守住线 扩展面

语文教学的有效性,在于要占有点、守住线、扩展面。点,即制高点,语文教学的制高点是先进的课程理念和教学理念,在教学过程中,落实的程度有多深,制高点就有多高。课程改革至今已有十年,对基本的教育理念,大家已经耳熟能详。重要的是不能停留在口头上,而应该落实在实践中,并逐步化为课程与教学的文化自觉。在课程理念与教学理念方面,既要有宏观的把握,如"一切为了学生的发展""培育语文素养",又要有中微观的自觉,如阅读教学的"个性化阅读"、习作教学的"自由表达"等。宏观理念的落实,要靠中微观理念的支撑,落实了中微观理念,宏观理念的落实才会有保证。     

主位推进、话语宏观结构与写作教学

主位推进应用于写作教学,对语篇的衔接与连贯起到了重要的作用.话语的宏观结构为写作教学提供了另一个视角.在此探讨宏观规则与缩写教学,反宏观规则与扩写教学的关系.以及主位推进和宏观结构如何相互互补,共同作用于写作教学.     

化学键教学中构建“宏-微-符-宏”概念模型

以化学键概念教学为例,从为什么要学习化学键、化学键是什么、化学键能解决什么问题等方面进行设计。离子键与共价键的教学从特殊到一般,由具体到抽象,由现象到本质。教学设计意图让学生形成完整的微粒间相互作用的知识体系,建构宏观-微观-符号-宏观的概念模型。     

新课标下初中英语课该怎样备

备课是教师上好课的基础,是提高教育教学质量的前提。在备课中要做到宏观与微观的统一,同时兼顾到教学方法与具体语言语法知识点的有机结合。宏观上整体把握教材;中观上设计单元教学;微观上编写课时教案。     

基于宏观辨识与微观探析的高中化学教学设计

在新课改的背景下,高中化学教学有了更高的目标和要求,教师在教学过程中应注重培养学生的学科核心素养,促进学生全面发展。宏观辨识与微观探析是高中化学核心素养的重要组成部分,通过宏观辨识,学生可以观察和辨识物质的性质和变化,而通过微观探析,学生可以深入探究物质的本质和变化规律。文章基于宏观辨识与微观探析这一核心素养的内涵,结合教学内容设计教学方案,旨在提高学生的化学学科素养,帮助学生更好地掌握化学知识。     

浅谈溶液教学中核心素养的培养

新课程改革的今天,初中化学课堂更注重核心素养导向的化学教学,基于认识视角,显性化和结构化地组织与呈现溶液这一单元的教学内容,为学生落实物质成分辨识的素养提供表现机会。宏观视角与微观视角结合去探究溶液,确定物质具有的宏观性质,将宏观思维与微观思维相结合,将其落实到化学的学习与教学中。