“朽木”也可雕

“李老师,我的手表丢了。“”李老师,我的钢笔不见了。“”李老师,我的钢笔也不见了。”星期六上午刚刚做完课间操回到办公室便有几位同学涌进来大声报告。“嗡”的一声,我的头猛得涨起来。我知道,这个学期最棘手、最头疼的事又一次出现了,这已经是我们班第三次出现同样的事情了。     

朽木也可雕

宰予昼寝。子曰:‘朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也!于予与何诛?'——《论语·公冶长》教材释义:朽木不可雕,指腐烂的木头无法雕刻。比喻人不可造就或事物和局势败坏而不可救药。那是一个风和日丽的中午,孔老夫子在声情并茂地给学生们上课,逝者如斯夫,不舍昼夜……正讲得起劲,却突然发现少了些什么。对,少了个人,是宰予。孔夫子忙让人去寻找宰予,一会儿,弟子回来报告说:老师,宰予在房里睡觉呢!孔子一听,勃然大怒,脱口而出:朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也!于予与何诛?瞧瞧,作     

巧用虚荣雕“朽木”

接手一个初三毕业班，据前任班主任介绍，班级顽皮学生多，管理困难，难见成效。我很快摸清该班有顽皮男生六七名，小李是其中的“霸主”，是任课老师公认的“双差生”、真正的“朽木”。“擒贼先擒王”，我将小李定为主攻目标。通过几天的观察和凋查，     

“朽木”亦可雕

有这样一个孩子，上了高中了还是不交作业，总逃课，是全校的反面教材。一次，她为了证明自己，用了两个星期的时间浸入所有的感情和心血写了一篇长达12页的作文，完成后，偷偷把稿子放到了班主任的桌子上。至此，她开始了度日如年的等待。     

朽木亦可雕也

在孔孟之乡教书，不可不拜读圣人之书。虽然每次都神情肃然，恭谨默读，但仍有不以为然处。斗胆把它们写出来，我想曾主张“各言其志”的教育鼻祖孔子亦不会怪罪吧！《论语·公冶长》中有这样一则：“宰予昼寝”。子曰：“朽木不可雕也，粪土不可圬也，于予与何诛！”孔子一肚子教育经，不知为中国封建社会培养了多少人才。然而他的一句“朽木不可雕也”评价宰予的话，竟被后人引为经典，再加以发挥，却坑害了一代代学子。当然这件事，不似表面那么简单，结合《论语》前后内容可以看出，宰予对孔子的学说存有异端思想，所以受到孔子的斥责。…     

“差别“”朽木”与“放弃”——读王若三《朽木之材,不可雕也》有感

读王若三的文章《朽木之材,不可雕也》,推测作者应该是高中的语文教师。王老师认为学生中有“朽木之材”,应该“放弃”。不是教师不会有如此深刻的体验,不是高中的教师未必有这样的胆气,不是高中的语文教师则很难有如此犀利的文笔。     

朽木也可雕——浅谈如何转化后进生

提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单,然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现,以及给教师留下的深刻印象。作为教师,我们有时真恨不得把     

朽木也可雕——浅谈如何转化后进生

提起后进生，每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象。作为教师，我们有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是，认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源人手，以创新的理念，有计划、有组织、有步骤地寻求解决问题的思路和方法。     

“朽木”也可“雕”——浅谈学困生的转化

学困生其实是班级上的弱势群体,最需要教师的关爱和呵护,最需要教师尊重和帮助他们实现人生价值,这也正是教育教学成功的关键所在。怎样才能做好学困生的转化工作呢?主要从找准原因,对症下药;给学困生更多的关爱和机会;持之以恒,抓好成果巩固几个方面阐述学困生的教育转化方法,相信一定可以使朽木变得可雕。     

“朽木”更可雕——一位个性生的成长故事

<正>孔老夫子见学生宰予在大白天睡觉,发出了"朽木不可雕也"的感叹,认为宰予是块"烂木头",不堪"雕琢"。但你若去根雕馆,你会发现,在那里"朽木"绝对比"良木"的价值要高,更值得雕琢。因此我的观点是"朽木"更可雕。故事还得从一粒花生米开始说起……一粒花生米引发的谜案     

春风化细雨 朽木亦可雕

众所周知，农村学校的学生综合素质普遍偏低，自卑和逆反心理严重，自制力差，意志力薄弱，奋斗目标不明确，在学习和行为活动方面屡出差错，不少老师愤怒之余总会发出“朽木不可雕也”的慨叹。     

朽木亦可雕也

在孔孟之乡教书,不可不拜读圣人之书,特别是书中那些育人的道理。虽然每次都神情肃然,恭躬默读,但仍有不以为然处。斗胆把它们写出来。我想着主张"各言其志"的教育鼻祖孔子亦不会怪罪吧!《论语、公冶长》中有这样一则:"宰予昼寝"。子曰:"朽木不可雕也,粪土不可坊也,于予与何诛"!……孔老夫子一肚子教育经,不知为中国封建社会培养了多少人才。然而     

朽木也可雕——浅谈如何转化后进生

提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单,然后从各个侧面剖析其在课堂上的种咱行为和表现,以及给教师留下的"深刻"印象.作为教师,我们有时真恨不得把那些影响我们班级教学成绩和教学质量的"害群之马"统统铲除干净.     

劣才亦成器,朽木也可雕

每个学生都是一个发光体,成功的教育是让每一个学生都成为一个合格公民,有用之材,而不是只让部分人成功。所以我们要重视对学困生的教育和提高,决不能放弃任何一个学生。     

有的放矢,“朽木”可雕——浅谈职业学校“双差”学生的心理状况及其转化

目前,由于职教事业蓬勃发展,招生规模的不断扩大,一大批学业不良的学生集中到了职业学校。他们大部分不仅学习成绩不理想,行为习惯也较差,我们习惯称之为"双差生",有的教师干脆称之为"不可雕的朽木"。这些学生不仅影响了班风、学风、校风的建设,影响到学校的声誉,令老师头痛;而且从某种     

“两位数乘两位数”的教学构想

“两位数乘两位数”的主要依据是乘法分配律。如例题:24×13=24×(10 3)=24×10 24×3=(20 4)×1 (20 4)×3=20×10 4×10 20×3 4×3,这一计算的过程实质上是乘法分配律的复合运用的过程。因此,教师必须确立“以算理指导计算”的整体教学思路,努力做到四     

让“差错”变成“沃土”

在小学数学的知识体系中,有一部分知识对于大部分学生来说并不是很陌生。例如：北师大版数学教材四年级上册中《乘法》与《除法》这两个单元是学生在三年级学习了两位数乘两位数和除数是一位数除法之后的继续学习,显然,学生对于如何用竖式进行笔算乘、除法已经有了一定的学习和认识了。     

朽木亦可雕——谈对后进生的教育

在教学中,遇到后进生是较平常的事。部分教师遇到后进生却唉声叹气,责怪自己运气差,更有甚者把学生喻为“朽木”．并斥之：“不可雕也!”     

“朽木”的春天

新学期第一堂课，上课铃响过后丁班仍闹哄哄的。新分配来的蔡老师站在讲台上，瞅着在课桌间追打的调皮学生，心里暗暗叫苦。答应校长担任丁班班主任后，有老教师悄悄告诉他，丁班是将同年级各班所有“害群之马”抽出来集中到一起的班级。蔡老师努力镇定下来，说：“同学们静一静，新学期第一节课，我们不进行新课程，听我讲故事。”这话很见效，嘈杂的教室很快安静下来。