夸美纽斯教育言论精选（三）

＊没有差学生只有差老师学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错。孩子们的求学欲望能由教师激发起来。假如，教师是温和的、循循善诱的，不用粗鲁的方法使学生疏远他们，而是用仁慈的情操与言语吸引他们；假如，他们称赞学生学业成绩的美好，假如，他们不时称赞用功的学生，假如，私下常把学生叫到跟前，把应学事物的图象给他们看，或向学生讲解光学、几何、器械、天球仪等，就可以激起他们羡慕之情的东西；或不时让学生带信给他们的父母，假如，他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意呆在家里…     

有爱才有教育

教师从事的是传道、授业和解惑的工作,但作为一名教师只有广博的知识是远远不够的。如何更好地进行教育?就这个问题给出了一些建议,教师要用博大的爱去温暖每一位学生,关心他们的成长,宽容他们的不足,言传身教感动他们。我国教育家夏丐尊先生所说的"没有爱就没有教育",也正是体现了这些。     

“有了爱，就有了一切”

从走上三尺讲台的那一天起,我就告诉自己,要用爱心去温暖每一个学生。冰心老人曾说:“有了爱,就有了一切。”七年的班主任工作经历,使我深深懂得,教育的事业是爱的事业,师爱,超越亲子之爱、友人之爱,因为她包含了崇高的使命感和责任感。虽然有时我也会因学生的调皮而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累很累,     

春风化雨 润物无声——我的班主任工作体会

人们钟爱艺术,因为感受艺术,能带来情感愉悦和美的体验;欣赏艺术,能区分美丑和陶冶情操;创造艺术,能促进主客观世界的升华。班主任工作也是一门艺术。下面,我就班主任工作谈几点看法:一、把微笑送给学生很多人在提到教师时,总会与“严肃”、“不苟言笑”的形象联系在一起。其实,微笑的力量才是无穷的。教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的,假如我们是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引她们;假如我们和善地对待我们的学生,我们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停…     

如何培养小学生学习英语的兴趣

英语非母语,没有良好的语言学习环境,靠课堂的教师讲授比较单一呆板,假如没有去考虑学生的年龄和心理特征的认知规律,只是一味地让学生去背诵,机械地去照抄而完成作业,就会影响学生的学习信心,会产生逆反心理。因此,小学英语教师应该研究探讨教学方法,尽量去激发学生的学习积极性,营造良好的学习氛围,激发他们强烈的求知欲,让孩子们喜欢学英语。     

阅读从“假如”开始

所谓阅读从"假如"开始,就是教师针对学生阅读的困惑,使学生用"可能的假如"来置换作者"文本的假如"("可能的假如"是学生在阅读中对文本困惑处的假设,而"文本的假如"是作者在写作中对各种假设的合理选择),然后进行     

有了“期待”,阅读将是一壶好茶

<正>在小学语文阅读教学中,我们常常看到这样的现象:很多教师都重视"三分钟"的精彩,即在导入新课时变着花样激发学生的阅读兴趣,却忽略了在初读后他们是否还具有强烈的阅读期待。学生一旦了解课文内容后,"期待"就消失了,渐渐失去了预习、初读时的兴趣,阅读就如一杯白开水,索然无味。所以,教师要在不同的环节中及时调动学生的积极性,带给他们新的"期待"。有了这种"期待",阅读才会是一壶好茶,越品越有味。那教师该如何运用阅读期待来提高阅读质量呢?一、在自读中享受阅读的乐趣,产生期待心理     

『易位思索』有助于教育好学生

苏霍姆林斯基说:"不了解孩子--不了解他们的智力发展,他们的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向--就谈不上教育."要了解、教育好学生,"易位思索"不失为一条有效途径. "易位思索"是指教师把自己放在学生的角度,对他们的思想、动机、行为进行心理上的体验.即教师在主观上做一种假设:假如我是学生,在他们特定的环境、性格、心理状态下,我会怎么想,我会怎样做.     

修改作文的六种有效方法

<正>著名教育家叶圣陶先生说:"学生作文教师改,跟教师命题学生作文一样,学生都处于被动地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生的能力,教师只能给些指导和引导,该怎样改?让学生自己去考虑去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。"正如叶圣陶先生所说的一样,教师正     

浅议信息技术课堂中启发式教学的运用

随着新课程改革的不断深入,广大信息技术教师已经越来越重视学生的主体地位,以"学为主导"的课堂教学策略应用越来越丰富,启发式教学也成为信息教学过程中常用的方法。启发式教学,古已有之,孔子的"举一反三"便是它的雏形。启发,是启发学生思考,让学生自己思考解决问题,教学的最终目的是不需要教。叶圣陶先生认为:"假如学生进入这样一个境界:能够自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?而学生所以要学要练,就     

假如我有七色花

传说谁拥有七色花,谁就能实现七个愿望。假如我有七色花,我首先到天上走走,看看五光十色的彩虹是用什么织成的,白云是不是一堆堆洁白的棉花。我还要到天宫去看看,假如真有神仙,我要向他们介绍人间的高科技,介绍神州新异的变化,让他们从此也羡慕人间。假如我有七色花,我要去碧波万顷的海洋,看看美丽的珊瑚像不像分枝的鹿角,像不像绽开的花朵,我还要认识奇怪的海洋生物。我还想去看看海的女儿,听她们讲美丽的神话故事。     

有了爱就有了一切

正"天下最小的主任,肩负最大的责任。"这是班主任的真实写照。从早到晚,日复一日,班主任心系学生的安全,为一件件琐事所累。从三年级到初二年级,我做过十二年的班主任,曾经也有过职业倦怠。可是,冰心的一句话给了我很大的启发:"有了爱,就有了一切。"是的,有了对事业的爱,再苦也是甘心的;有了对学生的爱,再忙也是情愿的;有了学生对我们的爱,再累也是幸福的。同事们都羡慕我是一个快乐的班主任,我告诉他们做好班主任的秘诀:那就是想办法从内心里爱上每一个学生,并让每一     

对英语教学中学生的反馈信息的反思

在农村初中,许多英语教师十分敬业,但他们之中有不少人的教学成效不尽人意。我认为其中的主要原因是他们对学生的反馈信息不够重视而造成的。学生的反馈信息是现代英语教学中不可缺少的组成部分,是我们英语教师工作之"的",而教学手段就好比是"矢",有"的"才能更好地放"矢"。因此,英语教师必须对学生的反馈信息引起足够的重视,并能用心去捕捉,同时进     

谈小学数学教学活动中的“三导”

2011年版新课标强调:教师是学生学习的引导者。这就要求教师在学生数学学习"迷路"时不要直接告诉他们前进的方向,而是启发引导他们去明辨方向。教师的"导"十分重要,教师必须把握好"导而弗牵"的分寸和原则,灵活利用教学技艺,促使学生"动"起来。一、在学生思路迷惑不清、认识不到位时给予引导在学生思路迷惑不清、认识不到位时,教师应立足于学生已有的认知水平和能力,循序渐进,对他们进行启发式的"开     

北大有多远

他们是村里惟一把儿子送到城里上学的家庭。山里学校条件差,教师水平浅,还让家里的地分着心,从没教出过有出息的学生来。他们怕耽误了孩子,就送到城里去。妻的一个表妹嫁在城里。帮儿子联系了学校,还让在她家吃住。可事不随人愿,妻的表妹因丈夫有外遇而服毒自杀。儿子自然不能再去她家吃住。儿子在城里上学成了问题。他们夫妇商量来商量去,最后决定丈夫去城里,一边打工,一边照顾儿子上学。     

假如我有一支神笔

假如我也有一支神笔,我要给所有的孤儿都画一个妈妈,这样他们就不用在街头流浪、哭泣。假如我有一支神笔,我要给路边的小树穿上保暖的外衣,这样它们就再也不用在寒风中颤栗。假如我有一支神笔,我要给绝望的人以希望,这样他们就可以重燃生活的斗志,为明天而努力。     

课堂有了学生的参与才会有活力

素质教育就是要调动全体学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,获得主动发展和全面发展。教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环。在小学数学的教学实践中,我在以下几方面进行了探索和实践。一、积极创设情境,使学生"想问"在教学工作中,经常听教师议论:现在的学生太懒了,学问学问,随学随问。可学生就是不问,即使不会也不问,真拿他们没办法。传统的课堂教学模式造成     

提高中学政治课堂教学有效性的探索

正有效教学是指教师和学生以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为,是教师与学生双重价值目标的体现。课堂教学的有效性是教学的"命脉",是当前深化课程改革的关键和根本要求。夸美纽斯说:"假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了,每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。"这与基础教育     

小学作文要培养学生自改能力

叶圣陶先生曾指出:"我当过教师改过学生的作文不计其数,得到深切体会:徒劳无功。假如着重培养学生自改的能力,教师只给些引导和指点。该怎么改让学生自己去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。"《语文课程标准》中也明确指出作文教学要"重视引导学     

找准起点,因"有"施教

美国教育心理学家奥苏伯尔说过:"假如让我把全部教育心理学原理归结为一条原理的话,我将一言以蔽之,影响学生的唯一最重要的因素,就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学."因此,准确把握数学学习的起点,根据学生已有经验合理组织学生去探求新知、建构意义,就变得十分科学和必要了.本文结合"认识三角形"的教学,谈谈我在教学中因学生实际而所作的一些处理和变化.