基于三重表征的初中化学教材开发与使用——以鲁教版九年级化学上册为例

化学三重表征是化学教材内容的主要呈现方式,也是目前化学教学最有效的方式之一。教师通过三重表征的方式教学,将化学知识以宏观、微观、符号表征的方式表示,进而提升学生对化学的理解能力。研究中以鲁教版九年级化学上册为例,从三重表征视角出发,分析了教材中化学实验、物质性质、物质组成与结构、物质的化学变化、化学与社会发展五个主题,并以此探究初中化学教材的开发现状,总结出教师使用教材的类型。     

教材编写思路的变迁与课堂教学设计

通过对苏教版三个版本教材中从铝土矿中提取铝编写变动的对比,分析了教材编写思路的变化,并以三个教学案例剖析围绕教材进行教学设计,从而阐释了教学体会。     

三套对外汉语教材的对比

本文选择了三套对外汉语教材进行对比。通过比较,不仅有利于教师和学生对教材的选择,而且也有利于教材的编写和学科的建设。     

用课本内容引领创新意识

通过教学内容实现创新意识的培养,要树立新的教材观,要在领会教材编写意图和尊重教材重、难点的基础上,灵活地、创造性地使用教材。教学内容要向学生的现实和生活实际开放,能反映学生的不同需求,而不应是教材     

生物学三重表征思维方式及其培养策略

从宏观表征、微观表征、符号表征等方面探讨生物学思维方式特点,提出生物学三重表征思维方式的教学策略：必须深刻理解三重表征的含义、特点、形成阶段与教育教学意义,在解读教材的基础上进行有效的表征教学;综合运用多样化的教学手段对知识进行多重表征,促进三重表征思维方式的形成,为落实学生生物学学科核心素养的课堂教学提供新角度。     

智慧老人,你为何“以偏概全”——“除数是分数的除法”算理教学的思考及重构

"除数是分数的除法"算理教学一直是小学数学教学的一个难点,教师讲不透,学生道不明。本文主要以北师大版教材为例,通过对比分析揭示教材编写中的"无奈之举";根据自身教学实践,既重视直观表征,又重视形式表征,并结合二者对教学进行思考和重构。     

以图示探究学生对化学概念的三重表征——以“氯化钠溶于水”为例

众多研究表明,化学的三重表征能促进学生对化学概念的理解。同时,学生对化学概念的三重表征能真实反映学生对概念或化学现象的掌握程度。通过图示法考查了高二学生对氯化钠溶于水原理的三重表征,调查学生对这一概念的理解。结果显示,75%的学生能从不同表征的角度进行图示解释,大部分学生认为溶解为简单的电离过程。学生以微粒间相互作用的角度来解释溶解及其他化学变化的能力仍需加强。     

从教材编写看语文的人文性与工具性

教材的编写方式和内容都凸显了教材编写者的意图,语文的人文性和工具性两大特点也在教材中各有体现,本文将从人教版和苏教版两种教材的课文编写、单元导语的编写、课文作业系统的编写三个方面作详细对比,讨论教材编写中所体现的人文性与工具性。     

中美小学数学教材的比较研究——以三年级“分数的认识”为例

对比美国的enVision math(简称EVM)和中国人教版两个版本的三年级小学数学教材中有关“分数的认识”部分(主要包括分数的引入、分数的意义、分数的大小比较等)的编写依据、主题、内容设计、组织结构和核心概念及规律的呈现方式等.结果发现,美国的EVM教材在三年级“分数的认识”部分强调不同的分数模型,比较忽视对分母、分子意义的理解;重视概念和规律的严谨性/完整性,但较少鼓励学生探究;同时,该教材注重不同的表征和方法,但是内容之间缺少较为紧密的联系.相比较来说,人教版数学教材在“分数的初步认识”部分则更强调学生对分数的基本意义(整体、分子、分母)的理解,而不是不同模型的介绍;强调通过直观和操作帮助学生建立分数的概念,进行大小比较;鼓励学生对规律进行探索和总结,重视计算和运算规律;内容设计由浅入深、逻辑联系紧密.     

国际课程IB与人教版高中化学教材中“苯”的比较研究

论文通过比较"苯"在IB与人教版教材中"苯"的编排体系、内容编排、栏目设置这三方面,对比分析两版教材编写的特点,在此基础上,提出建议,以期对我国新一轮教材编写提供参考。     

立足知识三重表征,促进学生深度学习

陶行知强调"为教而学",要达到这一目标,学生必须对所学知识进行准确的表征.高中生物教学中,可以引用"三重表征"的教学成果.通过三重表征促进学生深度学习的思路是,基于对教学内容与教学对象的综合判断,确定教学起点;在三重表征转换的过程中,引导学生进行深度思维;基于学生的学习结果,反思学生的深度学习过程,判断三重表征的教学效果以及改进空间."三重表征"中宏观、微观和符号的表征及相互转化对培养学生科学思维有着重要的作用,而学生的思维一旦被激活,深度学习就会自然发生.     

中医药院校《医学免疫学与病原生物学》教材分析与创新

中医药院校部系多、文理科学生兼收、西医课程课时较少。使用的教材,如《医学免疫学与病原生物学》与国内西医院校同类教材对比分析显示,篇幅大幅缩减,内容趋同;与国外教材对比分析显示,编写差异明显。建议创新教材编写理念及编写方法,以学生自主学习为主导,借鉴国外优秀教科书的编写模式,建设具有中医药院校鲜明特色的西医教材以促进中医学类学科的发展。     

统编教材“泡泡语”的三维导学路径——三年级语文人教版和统编版“泡泡语”的对比研究

"泡泡语"是统编教材"助学系统"的一部分,是学生自主学习的帮手,也是教师诠释教材的助手。通过对比三年级人教版和统编教材"泡泡语",探析统编教材"泡泡语"重语文要素、学法指导、书写、习作的功能,并将"泡泡语"运用于学习的不同阶段,发挥其不同的功能。引导学生关注、用好并试着创造"泡泡语",提高学生的书写、阅读、习作能力,全面提升学生核心素养。     

从《雷雨》一文看苏教版高中语文实验教科书的突破

江苏教育出版社2004年所出版的普通高中语文教科书,从基本理念上满足《普通高中语文课程标准（实验）》所体现的精神,为高中语文教学的改革之路打下了坚实的基础,（以下简称苏教版）。该教材不管是在体例编写、选文内容,还是在教学目标和问题设计上均有很大突破。为了研究苏教版高中语文实验教科书的突破,本文以《雷雨》这篇文章为例,来对比苏教版与人教版教材的编写情况。一、体例编写不管是在人教版的教材中,还是在苏教版的教材中,《雷雨》均被编写到教材的第四册,从这点可看出,对这部戏剧的学习以及鉴赏更加适用于高二学生。在学习和鉴赏这篇课文时,要求学生必须具备一定的鉴赏能力及知识积累,这样才能更好地完成教学目标。尽管该篇课文均被编写在高二教材,但在人教版和苏教版中,对这篇文章的体例编写却存在着很大的不同。     

中学生化学反应三重表征的困难及原因分析

中学生在化学反应三重表征方面存有困难,主要表现为不能从微观和符号水平上理解化学反应,不能在不同表征之间进行灵活转换。产生表征困难的客观原因主要是微观世界的抽象性、教材编制的局限性、化学符号的复杂性以及教师的教学等。     

基于对比分析基础上的“英语意识培养”在写作教材中的凸现—对写作教材编写模式的新思考

在英语写作训练中,如何培养学生的应用能力,用正确、地道、纯正的英语表达自己的思想是一个刻不容缓的问题。要做到这一点,必须在写作训练中培养“英语意识”。英汉对比无疑可以从反面加强一个学生的“英语意识”。而英汉对比恰恰是当今写作教材编写中欠缺的一个部分。文章着重论述了基于英汉对比分析基础上的“英语意识培养”在写作教材中的重要性,并且尝试着提出了基于这一指导思想下的英语写作教材编写的提纲。     

高中思想政治新旧教材比较分析——以必修四"哲学与文化"哲学部分为例

对高中思想政治新旧教材进行比较研究,以必修四《哲学与文化》的哲学部分为例,从课程性质解读、教材编写理念、教材主要特点、教材设计思路、教材核心问题五个方面进行宏观概括,从教材编写逻辑、教材编写结构、教材编写语言、教材编写内容四个方面进行微观分析,从而在教师素养、课堂改革、学生评价三个方面提出实施建议.     

基于统编版高中语文教材建构“一体化”写作教学体系

统编版高中语文教材以学习任务群的形式呈现,彰显了教材的“实践性”。教材将“阅读”“写作”巧妙融合在一起,旨在提升学生的综合语文能力。在教学中,教师需要立足教材编写特点,以“一体化”理念建构写作教学体系。从统编版高中语文教材的编写特点出发,从文本统整、读写嵌入、活动开展三个角度,优化写作教学策略,提升学生语文素养。     

以“三重表征”为法提化学教学之效

三重表征是苏格兰格拉斯哥大学约翰斯顿教授1982年提出化学学习新理念。在化学教学中促进学生对三重表征的理解,可以从更深层次提高化学学习效益。     

中西“狗”文化差异探究及其高校外语教学启示

本文主要从跨文化交际和语言学角度出发,探讨了在中西文化下不同的"狗"文化差异对比,得出要想全面准确理解语言词汇的内涵,需结合考虑不同地理位置、历史背景、传统习俗、价值观念等各因素影响的结论。同时,结合现今高校外语教学中文化教学现状,从教材编写、教师授课及学生自学三方面提出文化教学的相应对策。