形象化策略在生活数学课中的运用简

生活数学是培智学校的一门必修课程,义务教育阶段的九个年级均有课时安排。根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》（以下简称《方案》）,生活数学课程的设置宗旨是帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用,学习运用简单的运算工具等。     

让枯燥的数字充满生命的灵动

2007年颁布的<培智学校义务教育课程设置实验方案>明确指出:"生活数学应帮助智障学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用,学习简单的运算工具.     

培智学校高段生活化数学有效性的尝试——以《认识和选择衣服的尺寸》为例

<正>一、设计理念2011年版的《数学课程标准》指出"教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教"。2007年颁发的《培智学校课程设置实验方案》提出:"立足于智力残疾学生的发展需求,根据课程设置的原则,注重以生活为核心的思路……""以帮助学生形式和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识及数的运用,学习运用简单的运算工具等为课程内容,培养学生具有     

培智学校生活数学教学例谈

生活数学是培智学校的一门必修课程,2007年颁发的《培智学校课程设置实验方案》将其解释为：＂以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识以及数的运用,以学习运用简单的运算工具等为课程内容,培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。＂可见,数学知识与生活内容实际相结合对智力落后儿童学习的重要性。根据这一理念,数学教学应从学生已有的生活经验与知识经验出发,根据学生的年龄特点和心理规律选材,让学生乐于接触,并把所学知识和生活实际相联系,让学生真正感受到学习数学的价值。笔者谨以《尺寸与鞋码》教学为例,谈一点体会。     

创新教学方法营造培智语文课堂教学心理氛围

正学生是学习的主人,是课堂教学活动中的主体,教育是以学生的发展为根本的教育。培智课堂教学也和普通学校的课堂教学是一样的,培智学生尽管智力发展缓慢、身体上也有一定的缺陷,但他们也是一个个具有思想、意识、情感、欲望以及需求的活生生的人。以培智学生认知和身体发展为本,通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动,使每个培智学生能得到有效的开发及康复,实现教学与康复的真正统一。培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长,营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境,构建生态特色,具有开放性、整体性、创造性。运用生态学的观点去教学,首先要营造一     

解析“数的运算”学习中的基本活动经验

基于数学学习内容的活动经历是学生"数学的基本活动经验"形成的必备条件,因此,在"数的运算"教学中引导学生经历针对运算意义、运算法则及运用相关运算解决生活中的简单问题的学习活动,帮助学生形成运算意义的理解经验、运算法则的探索经验、算理背景的解释经验、实际问题的解决经验,是"数的运算"的基本活动经验获得的重要过程。     

微课在培智学生数学课堂教学中的运用

微课是一种新兴的教学资源,它以视频为主要形式,聚焦于某一个知识点,能解决学习中的具体问题,鼓励学生自主学习,促进课堂教学分层,提供家庭教育帮助,实现移动学习。构建以微课为载体的微资源教学包,能提高教学的有效性。主要从培智学生的认知、需求和学习特点出发,结合数学学科的教学实际,探讨了微课在培智学生数学课堂教学中的运用。     

《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》（四至六年级）的编写结构与内容特色

《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》（四至六年级）是以生活数学课标规定的内容为依据,以数学学科的知识与体系为主线编写的。教材通过对常见的量、数与运算、图形与几何、统计、综合实践等内容的合理排布,帮助学生适度结合具体生活情境掌握学科知识,发展数学思维,并形成一些与数学基础知识相关的生活技能。教材编写时注意遵循数学逻辑思维规律、学生认知规律、科学性与生活性的编写原则。     

基于培智学生多元发展的劳技课程教学——以“煮汤圆”一课为例

<正>劳动技能课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程,以培养培智学生简单的劳动技能为主,综合运用生活语文、生活数学、康复训练等相关知识和认知、运动、沟通等多种能力,激发、提升学生的潜能,让学生获得积极的劳动体验,促进学生多元发展。培智学校义务教育阶段将劳动技能课程纳入一般性课程,以培养培智学校学生简单的劳动技能为主,着眼于学生的潜能开发和功能改善,使学生在劳动过程中动手动脑,     

培智学校中等适应能力学生的职前教育探究

部分培智学校中等适应能力学生经过九年义务教育的学习，毕业之后仍出现就业困难的现象。究其原因，是家庭、学校和社会均未充分发挥帮助作用，导致具有中等适应能力的培智学生的职业能力未达到社会对从业者的要求。只有从家庭、学校和社会三方面着手，合理运用职前教育策略，提高培智学校职业高中阶段的教育质量，才能帮助培智学生走出求职困境，使培智学生更好地适应社会生活。     

智障学生数感的习得路径探析

数感是一种能够主动地、自觉地理解数和运用数的意识,是对数学与运算的一般理解。教师应以《培智学校义务教育课程标准》为依据,指导智障学生在亲身经历与体验中获取数感,在动手操作和自主探索中体验数感,在合作交流与课堂表达中巩固数感,在解决问题和数学活动中发展数感。     

培智数学课的多样化探讨

培智数学课效率不高,这是不争的事实,如何提高培智数学课堂教学的有效性,我们武进特殊教育学校培智数学教研组进行了数学活动课程的研究,试图以此为突破口,进行培智数学课多样化的探讨。活动课程是指由学校教师有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性为主要特征的多种活动内容的课程。开设活动课程,是智障学生学习数学知识、丰富数学知识,具有一定的解决生活实际的数学能力,并具有一定的终身学习能力,以更好地适应社会,适应生活的需要。     

关注数感养成,让学习真正发生

数感是关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟,是学生理解数和运用数进行有效运算的能力。改"用心地教"为"自主地学",有助于帮助学生运用所学的知识解决实际问题,从而促进学生数感的养成和学习的发生。     

培智数学20以内数的计算教学技巧谈

培智教育主要的教学对象是生活和学习能力低于正常学生的特殊群体。这种教学要求教师充分了解和掌握学生的自身缺陷和学习能力,着重分析不同学生在学习过程中面临的主要问题。就培智数学20以内的计算教学技巧展开讨论,通过分析具体的教学策略帮助教师更好地进行培智数学教育,希望对培智数学教育工作有所帮助。     

浅谈培智学校语文课堂教学的策略

培智学校的教育是面向广大社会的,帮助那些智力落后的学生能够拥有适应社会的能力和自食其力的能力。所以对于培智学校而言,语文课堂的实用性更为重要,讲课内容更应该紧贴学生的生活,帮助学生拥有更多的生活经验,培养学生运用所学的语文知识去解决实际生活中遇到的问题。语文课程是所有课程的基础,所以对于智力落后的学生而言,语文课程也是他们融入社会、终身发展的基础。过去,很多培智学校和正常学校一样,以传授知识为主,运用相同的教材,强调学科知识,忽视了培养学生语言实际生活的运用能力,忽视了提高学生生活能力。所以,现在我们应该注重学生的差异性,注重差异性教学,强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发,解决学生本质性问题。帮助智障学生能更好地融入社会,为他们将来的生活打下良好的基础。     

构建生活化情境,提高培智语文教学效率

培智学校义务教育课程设置实验方案提出:培智语文教学必须着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容。由于培智学生生理的缺陷导致其形象思维相对占优势,教学中努力开掘语文教学与学生生活情境的联系,建立学生"知识世界"和"生活世界"的桥梁,才能引导智障学生更好地学习语文、运用语文。     

培智学校生活语文校本教材编写生活化研究

培智教育是我国教育体系的重要组成部分。我国开设培智学校的主要目的就是帮助一些特殊人群学习并掌握用以生存的生活知识及技巧,使其能够具有基本的生活及社交能力。由此可见,培智教育教材的编写应以学生的生活为基础,为学生日后的生活提供帮助。文章分别从教材目标及教材内容组织两方面说明如何实现培智学校生活语文校本教材编写的生活化,旨在提高我国培智学校生活语文校本教材的编写质量,使教材内容更符合培智学校学生的心理特点及学习需求。     

浅谈培智学校语文课堂教学的策略

<正>培智学校的教育是直接面向社会的,是使学生达到能适应社会生活,成为自食其力的劳动者的教育。这就要求我们的语文课堂应紧密结合学生的生活经验,强调学习内容的实用性,培养学生运用语文知识解决实际生活问题的能力。培智学校的语文教学具有工具性、人文性和实践性这三个性质。语文课程是智力落后学生学习其他课程的基础,也是他们融入社会、终身发展的基础。过去,培智学校的语文教学多以传授语文知识为主,强调学科知识的学习,忽视了提高学生实际生活能     

培智学生生活技能与生活语文课的有机结合

培智学校的生活技能教育是通过实践与体验两种 方式,培养学生社会实践能力与生活自理能力,以便使培智学 生充分掌握学习、生活、与人交往和生存的能力。因此,在新的 形势和背景下重视对培智学生生活技能教育,为培智学生平等 参与社会生活、回归融入社会主流及自强发展具有重要的现实 意义。     

创建生活情境对培智语文课堂的价值思考

<正>培智教育作为教育体系的重要组成部分,对特殊群体学生的成长有着积极价值。为促进培智语文课堂的快速发展,可以引入生活情境来开展教学。培智教育的受众对象是智力缺陷儿童,而通过生活化情境教学可以更好地走入孩子的世界中,对孩子多一层了解,通过创建生活情境走入培智语文课堂这种教学模式,可以帮助孩子加大对这个世界的思考,帮助他们用自己的方式融入对他们来说的陌生世界。语文学习是其他学科的基础,通过引入生活情境似的教学模式,可以提高培智儿童对课堂的关注度,激发他们的学习兴趣,通过丰富多彩的课堂模式,学生可以亲身实践,更好地与生活接轨。语文成绩的提高可以为学生其他学科培养良好的学习习惯,为未来的发展奠定基础。