影响高校学生学习的心理因素研究

学习化社会的到来,对人类特有的学习行为提出了新的要求。学习的自我效能感、动机水平、元认知三因素都直接影响着学生的学习质量,因此探讨学习行为是当代社会的重要课题。     

自我效能感对网络学习质量的影响分析

自我效能感是个体对自身将要产生行为的预期和价值判断．它主要影响学习者的动机、对学习任务的选择、努力程度、对学习的坚持性以及对学习结果的归因等。本文首先简述了自我效能感及其对网络学习质量的影响，然后在此基础上讨论了网络学习环境下影响学习者自我效能感的因素以及提高网络学习者自我效能感的具体策略。     

网络学习中的自我效能感

网络学习自我效能感是自我效能在网络学习中的具体应用,对网络学习有着重要的影响及意义。本文首先阐述了网络学习自我效能感的概念及其对网络学习的重要性,然后在分析其影响因素的基础上提出了培养和提高网络学习自我效能感的途径及措施。     

学习自我效能感对学习的影响机制探析

学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现,其对学习有重要影响,会通过影响个体的学习目标的确立及坚持性、归因方式等方面而影响个体学业任务的完成。可以通过帮助个体制定合理的学习目标、树立榜样、正确归因等方式锻炼提高个体的学习自我效能感。     

探析大学英语网络自主学习模式的有效性

网络环境下的大学英语自主学习已经成为大学英语教学的新趋势。在此教学模式下,学生自主学习的有效性的下降也逐渐显露出来。该文从大学英语网络自主学习的界定和特点出发,分析了学习有效性下降的原因,阐述了提高有效性的两个途径,即提高学生的自我效能感以及资源型网站自主学习模式的创建,最后提出了此模式下教师还应注意的问题。     

探析大学英语网络自主学习模式的有效性

网络环境下的大学英语自主学习已经成为大学英语教学的新趋势。在此教学模式下,学生自主学习的有效性的下降也逐渐显露出来。该文从大学英语网络自主学习的界定和特点出发,分析了学习有效性下降的原因,阐述了提高有效性的两个途径,即提高学生的自我效能感以及资源型网站自主学习模式的创建,最后提出了此模式下教师还应注意的问题。     

学习习惯及其形成的影响因素

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成, 并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。本文讨论了学习习惯概念的实质及其对学习的重要作用, 并从元认知、认知方式、个人行为动力因素及教师等社会背景因素的角度, 讨论了良好学习习惯形成的一般机制, 指明了学习习惯养成在教育实践中的重要地位。     

中小学生网络自我效能感问卷的初步编制

网络自我效能指个体在实现使用目的过程中,对自身组织与操作网络行为能力的信念。中小学生网络自我效能感对其学习行为及成就有重要影响。通过对自编问卷进行探索性因子分析和验证性因子分析,最后得到由26道题目构成的中小学生网络自我效能感正式问卷。该问卷分为网络成就感、网络使用技能感和网络学习期望感三个一级因子,问卷具有较好的信度和效度,可以作为后续研究的工具。     

网络学习共同体对大学生学习投入和学业效能感的影响

选取某高校心理学专业两个平行班级共60名学生为研究对象,基于人际心理学专业课程,实验班采用网络学习共同体模式,对照班采用在线一般授课形式,采用学习投入量表、学业自我效能感量表进行测评,并做比较分析。研究发现,网络学习共同体授课模式能够有效提升大学生的学习投入和学业自我效能感,适合高校本科教学实施推广。     

泛艺术类专业大学生学习信息技术类课程的自我效能感研究——通过网络环境影响自我效能感的策略研究

该文首先论述了研究泛艺术类大学生学习信息技术类课程自我效能感的意义,提出了自我效能感的三层多维结构模型,根据泛艺术类大学生学习信息技术课程的特点,结合某校数字媒体艺术专业学生的实际情况,从五个维度上编制了自我效能感量表,并验证了量表的可信度和有效性。然后依据编制的量表进行问卷调查,分析出影响泛艺术类学生低自我效能感的四大因素,结合这四大因素提出了对应的通过三大网络环境影响自我效能感的策略,并通过实施这些策略,根据选取的可比观测点验证了策略的有效性。     

网络学习空间在线协作学习对学业成绩的影响研究——基于网络学习自我效能感的中介作用

文章通过自编量表和改编量表,调查了203名学生,以探讨网络学习空间中的在线协作学习、学业成绩及网络学习自我效能感之间的关系。研究表明,在线协作学习、网络学习自我效能感、学业成绩之间存在显著正相关,网络学习自我效能感在在线协作学习与学业成绩之间起到部分中介作用,这为提升网络学习空间中的学习效果提供了理论依据和参考。     

网络学习环境与大学生学习自我效能感的相关性研究

本研究首先从“学习内容”、“学习支持”和“学习的社会结构”三个维度编制出影响大学生学习自我效能感的网络环境因素调查量表,通过试测分析,进一步将三个维度的环境要素分解为五个要素,即“学习内容的组织性”、“学习内容的适应性”、“学习支持的可用性”、“学习支持的易用性”和“学习的交互性”.然后,通过分层抽样开展较大范围的调查研究,并综合采用描述分析、相关分析和回归分析的统计方法对调查结果进行分析,以揭示网络学习环境与大学生学习自我效能感的相关性.     

元认知在基于网络的大学英语自主学习中的作用及培养途径

本文从基于网络的大学英语自主学习的特点以及现存的问题入手,分析了元认知在这一学习模式中所起的积极作用,提出了如何通过培养学生的元认知,以提高其自主学习的能力。     

大学英语网络自主学习能力调查与思考

采用问卷调查的方法,以武汉地区试点高校的英语网络学习者为研究对象,分析了其网络自主学习的能力现状,探讨了网络自主学习模式的构建,提供了培养网络自主学习能力的途径。     

对网络学习者自主学习能力现状的调查与思考

网络学习者的自主学习能力水平直接影响到网络教育的质量。本文采用问卷调查的方法，以山东日照地区网络学习者为调查对象，从学习动机、自我效能感、学习策略的使用等方面调查分析了网络学习者的自主学习能力现状，并根据调查结果，探讨了培养自主学习能力的途径。     

培养学生数学自主学习能力的几点探索

随着新课程的实施,培养学生的数学自主学习能力越来越受到数学教师的关注．本文依据自主学习的特点,结合教学实践,从创设情境、让学生主动参与、运用元认知策略、开展数学活动以及增强学生的自我效能感几个方面对如何培养学生的自主学习能力进行了论述．     

网络模式下英语学习自我效能感研究

自我效能感作为个体对自己在某种环境中行为能力自信程度的判断,其高低程度影响学生的学习行为与学习效果。针对学生自我效能感的调研,有助于教师对网络模式下学生的学习状态有更好的认识。对调研数据进行了统计与分析,同时提出了提升学生英语学习自我效能感的若干建议。     

影响大学生学习效能感的因素及对策

学习效能感源于班杜拉的自我效能感理论,指个体对自己控制学习行为和学习成绩能力的一种主观判断,是对自己能否利用已拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价。结合大学生的学习特点,探讨影响大学生学习效能感的因素,同时提出有效的培养和提高大学生学习效能感的对策,对于促进大学生的全面发展具有重要的现实意义。     

关于中学生自我意识培养的认识与实践

自我意识是指一个人关于自我及其周围环境关系多方面、多层次的认知和评价,是个体对自我的所有思想、情感和态度的总和。中学生正处于青春期,应根据中学生心理发展的特点,通过师生的情感交融、提高学生的自我效能感、确立学生的主体地位、培养学生的元认知能力等途径培养学生的自我意识。     

网络自我效能感及其影响因素综述

在网络活动中,网络自我效能感对个体网络学习动机、知识的获得、网络沟通能力等起着非常重要的作用。文章在总结网络自我效能感的概念、意义以及研究成果的基础上,从个体因素和环境因素的角度分别对性别、年龄、专业、网络使用经验、网络态度、网络情绪等个体因素和网络设备的完备性、社会支持等环境因素对网络自我效能感的影响进行了综述。已有的研究表明以上因素对个体的网络自我效能感均有显著影响。未来研究需要进一步探讨各种影响因素间的相互作用及其对网络自我效能感、网络学习效果和网络行为的作用机制。