观察信息技术课堂,提高教学效率

<正>教师不仅要教学生知识,更重要的是要为学生营造良好的学习环境,让学生自己学会学习。新课标明确指出:让学生在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,"以学定教"就体现了这种理念。信息技术教师如何进行教学研究以提高教学效率呢?课堂观察是一个重要的切入点。一、课堂观察的概念界定课堂观察,是对教学过程中的学生、环境、教学目标、教师教态、教学语言等多元素细致的分析与研究。课堂观察具有很明确的观察目的,将教学需要解决的问题细化为课堂焦点,透     

“不做什么也是爱”——浅谈小学科学教学中学生“被打扰”的现象

小学科学课程的基本理念:学生是学习与发展的主体,教师是学习过程的组织者、引导者和促进者,要突出学生在课堂上的主体地位。探寻多年的科学教学足迹,细细观察一些常见的教学细节,我们不难发现:一些教师在课堂上已经成为学生科学学习的干扰者,而不是促进者。笔者以课堂上常见的一些学生"被打扰"的现象加以阐述与分析,产生自己的想法,再通过自己在教学中的诸多实践,引导学生参与课堂,积极思维,不断学习再反思,渐渐走向主动探究,充分落实学生在科学课堂中的主体地位。     

运用课堂观察 促进教师合作

课堂观察不只是为了评价教学,更是为了改进课堂学习,它强调在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞,探讨课堂学习的专业问题。正是因为这一点,兴华小学从2008年开始,尝试用教学分析工具展开课堂观察。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学能力。     

从“行为”到“为行”:教师课堂评价语言的转变

教师课堂上的评价语言对学生有很大的影响,不仅能够指出学生不当的学习行为,更重要的是能养成他们更好的行为和品行,但是更多的评价语言只是停留在第一个层面,即"行为"层面,为了超越"行为"层面,教师的评价要从"为行"出发:教师的评价语言要充满关爱、富有激励性;教师要在课堂倾听和观察中运用评价语言;教师要在教学反思中提升自己的课堂评价语言。     

数学课堂智慧演绎“说”

"教师智则教学智。"教师"智",更多地表现在:课堂是否以"学生学习"为核心?以"学生学习"为核心,这不是降低对教师的要求,而是对教育使命的新认识,是对教师教育智慧的新挑战,教师的"主导"方式、时间发生了变化,但"主导"作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为,课堂上留给     

巧用“课堂观察”提高初中物理课堂教学效率

初中物理课堂一直都十分注重培养学生对物理知识的应用和思考能力,让学生在熟悉、亲切、愉悦的环境下有兴趣地学习物理知识和技能并达到学习要求,这是教师授课的永恒目标。"课堂观察"是教师根据一定的目的,凭自己感官及辅助工具观察学生在课堂学习活动中的情况并对这些信息进行再加工、分析和处理的研究方法,它是获得教学教育效果信息的重要源泉。在课     

基于课堂观察 提升问题教学的有效性

正课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、记时器、录像设备等),直接或间接地从课堂情境中收集资料,从而对其进行记录、分析、研究,并对课堂教学进行评判和建议,以实现促进学生学习和教师发展的课堂研究方式。通过课堂观察可以让教师通过观察他人的课堂进而反思自己的教学理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学能力。课堂观察     

如何把数学课堂还给学生

课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。但是由于受传统教学思想的影响,目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师"满堂灌"的现象,学生被教师的思路牵着走,没有自主去发现问题、解决问题。这对学生能力的发展和提升是不利的。在课堂教学中,教师应做到:给予学生学习的主动权,让他们自己去选择;给予学生足够的空间,让他们自己去拓展。     

浅析多媒体在课堂教学中的作用

多媒体进入课堂,表现出许许多多的优越性:①利用多媒体,培养学生的学习兴趣,使学生自己认识自己的"最近发展区",激发学生学习的积极性.②利用多媒体启迪思维,架设由"最近发展区"走向"现有发展水平"的桥梁.计算机作为一种辅助教学手段,尚不能取代其他教学手段,如学生实验、板书、板画、实物展示、教师讲解等,只有那些教师教用语言详尽描述,图片无法充分显示,实验不易观察之处,让计算机发挥作用,才能尽显其独树一帜的风采.     

让每个学生抬起头来听课——谈上好中职德育课的几点技巧

职业学校近几年存在"用什么,教什么"的现象,一些职业学校重视专业课教学,中职德育课堂面临问题:学生认为德育课与自己的专业无关,用途不大;在课堂上认识不到自己的课堂价值,体会不到学习的快乐。作为德育课教师应该思考如何才能提高学生学习的主动性,提高课堂学习效率,使德育课成为学生真心想学、收益终生的课。     

教师搭台 学生唱戏——浅谈对生本教育实践的理解

传统教学实践中,教师往往过度注重自己在课堂上的主导地位,把自己当作主角来主导整个教学过程的开展。结果是教师教得辛苦,学生学得累。生本教育中,教师彻底转换角色,改"唱戏"为"搭台",把课堂作为一个为学生搭建的学习戏台,让学生可以在台上充分发挥自己学习的潜能,变被动学习为主动学习。教师教得轻松,学生学得快乐、主动,有效地提高了教学质量。     

深度观课的三个维度

观课是促进教师自身专业发展的一种常态化的教师研修活动。从教师发展立场对深度观课的三个维度进行初步探究:一观课堂教学结构,要打破模式观察的僵化思维,探寻课堂结构的基本规律;二观教师教学细节,通过对课堂提问等细节观察,促进教师教学走向成熟;三观学生深层发展,着眼于学生的学习力、思维力等深层发展目标,观察"应答性""对话性"的学习环境的营造和课堂动态生成的逻辑起点与价值归处。     

改进教学:从反思自身教学经验起步

<正>当前,随着课程改革的不断深入,"有效教学""高效课堂"已成为许多学校校本研修中的一个热门话题。虽说我们在校本研修中也学习了一定数量的理论、举办了多次"有效教学""高效课堂"的研讨,但大多数教师的教学活动"涛声依旧"。究其原因,细细品味一下可能有二:一是在教师看来自己的教学压力、教学态度和教学业绩均处在一个较高的水准上,无须再用所谓"有效教学""高效课堂"的思想来提高自己的事业心和     

课堂观察在教学中的重要性

<正>在教学过程中教师的课堂观察能力显得如其重要。课堂观察能力,是指教师在课堂教学过程中有目的、有意识地观察课堂学习状况并据此作出教学调控的行为。日本教育专家板元昂认为,新老教师在教学能力上最大的差别在于对学生的反馈信息能否做出正确的判断与及时的评价。此话也许过于偏激,但在某种程度上也反映了教师课堂观察的重要性。教师,一定要重视课堂观察,提高自己的课堂观察能力。一、践行课程改革基本理念的要求课程改革要求语文教育要面向全体学生,要实现"人人学有价值的",要做这     

用学生自己的“经典语录”学数学

语言表达能力、理解能力是学生学习数学的瓶颈。信息加工理论认为:"问题说得明白,等于解决了一半。"学生课堂中的提问,是教育的契机。在教学中,教师可以追问,由学生自己讨论、解决问题。我们教师及时捕捉课堂上的精彩生成,将学生不经意间创作出的"经典语录"灵活地运用好,让学生用自己的语言理解数学、学习数学、运用数学,简     

课堂观察:过程与启示——以"电能转化为化学能"一课为例

课堂观察作为课堂研究的一种重要方法,受到广泛关注.课堂观察主要基于"交流展示"、"自学质疑"、"互动探究"、"精讲点拨"、"矫正反馈"、"迁移运用"等六个环节,包括课前准备阶段、课中观察阶段、课后分析阶段.通过开展课堂观察活动,发挥集体优势,为教师思考教学、研究教学提供交流平台,进而改善学生的课堂学习,促进教师的专业发展.     

如何利用课堂观察提升自我课堂教学质量

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径.作为一线教师,我如何能远离课堂教学,远离课堂教学的喧嚣,恢复课堂教学的理性,精心思考其内在机制,把自己放在课堂以外以旁观者的身份观察和学习别人的课堂,借用别人的课堂思考自己的课堂.从而提高自身的课堂教学质量.     

高中化学“情境创设”和“问题生成”教学策略的综合应用——《物质的量单位——摩尔》教学设计

<正>"科学始于观察,思维源于问题"。心理学研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维,当个体活动时感到自己需要问"为什么"、"是什么"、"怎么办"的时候,此时的思维才算是真正发动。上述理论在教学实际中已经被广大教育工作者承认,但是在实际教学的过程中,学生在学习过程中主动生成问题的却不多,质量也不高,课堂生成的更少,而多数的课堂问题是由教师提出的,教师在教学中更多的是关注自己预设的问题,对学生的生成     

向自己的课堂学什么

传统意义上,教师的学习对象往往指向外在世界,如书本、他人的教学现场和教学经验等,常常忽略了对自己内在世界的揣摩和研习。实际上,长年累月置身于教学现场中的教师,最重要的现场学习对象应该是自己的课堂。之所以"最重要",是由于教师对这个现场投入的时间和精力最多,是每天都在经历的现场。如同叶澜教授所言:"对于教师而言,课堂教学     

语文课堂愉快教学法的尝试

正兴趣是最好的老师,"愉快教学法"是重视学生学习兴趣的一种教学方法。它要求教师在课堂上讲究教学艺术,使学生在愉快的课堂教学氛围中,活跃自己的思维,丰富自己的想象,发展自己的个性,从而提高课堂学习效率,达到很好的教学目的。孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不