农村教师培训缘何这样难

目前，农村小学教师队伍年龄偏高、学历偏低，教师整体素质不高，很多教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对新教材把握不准、理解不透，影响了新课程改革的深入进行。农村课改教师素质亟待提高，课改教师培训急需加强。在很多农村小学，教师培训现状不容乐观：     

浅谈对数学新课程改革的认识与思考

<正>新课程已经实施多年,而且在向更深层次发展。教师人人谈课改,人人尝试着进行课改,课改已经成为一种教育的流行语。对于课程改革,很多家长还不够理解,总认为是在减轻教师的负担,增加学生的学习任务。对于教师,虽然我们普遍认为有必要进行课改,但总担心课程改革会使学生的分数降低,影响学生的素质,导致家长的不满意,社会的不认可,很多教师存在着这样或那样的困惑。这导致教师、家长、社会对课程改革不同程度上的不理解、不赞同,并不是课程改革本身的问题,而是对新课程改革理解不深入,对新课程的标准把握不到位。教师有必要进一步思考,开展深入的研     

课程改革对数学教师的挑战--学习《数学课程标准》的体会

目前,全国范围内的中小学课程改革如火如荼,使其顺利进行的关键在于教师的充分准备,“课改”的进行对教师提出了严峻的挑战。数学教师深入学习、理解、把握全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿)及新教材和相关资料,通过各种途径接受培训,转变观念,改革教法,优化教与学的过程是促进“课改”进程的先决条件。     

深刻理解新教材 积极推动新课改

当前，我国新一轮基础教育课程改革已由局部试验转向全面实施，各学科按照新课程标准编写出的教科书，经过三年多的教学试验，已创造和积累了许多成功经验，同时面临的问题也日渐凸现。作为教学一线的广大教师，最大的困难就是对课改新教材不熟悉、理解不深刻、把握不准确。虽然有不同层次的培训，但未能从根本上解决问题。因此如何理解、把握好课改新教材是推动、深化新课改的关键。     

新教材 新观念 新方法

作为参与国家基础教育课程改革实验工作的一名教师,面对新教材,与时俱进。迅速更新自己的教育观念。才能准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教育教学中做到有的放矢,才能不辜负时代对我们的期望。     

基础教育新课改中的问题与对策

基础教育课程改革实验已在全国展开,山东滨州市博兴县作为省级课程改革实验区,于2001年秋季起全县小学整体进入改革实验。虽然取得了可喜的成绩,但仍存在很多问题。主要有:1.人们对课改实验未能达成共识。宣传不到位、缺乏社会支持;学生家长观念陈旧,对课改缺乏信心;基层教育内部职工对课改精神学习掌握不够。2.一线教师教材观陈旧。参与课改的教师仍以旧的观念和方式驾驭着新教材;课堂教学仍无实质性改观;课程意识缺乏,开发能力薄弱。3.教师配置与培训存在误区。4.教师教学工作评价改革滞后。调查显示,能够采用新方法(尽管不完善)合理评价…     

新教材 新观念 新方法

作为参与国家基础教育课程改革实验工作的一名教师。面对新教材。与时俱进。迅速更新自己的教育观念,才能准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教育教学中做到有的放矢,才能不辜负时代对我们的期望。     

新课改教学实践与思考

科技进步最终决定于教育,教育改革靠教师。新一轮的课程改革从适应当代现实需要出发,一方面改革教法,对教师进行周期培训,另一方面改编教材这无疑是对每位教师是一个挑战。每位教师都要站在新科改的潮头浪尖,积极探索教育新规律,调整理念,理顺思路,用全新的观念重新审视教材,认识、理解和把握准新教材,不断探究,大胆创新,为新科改作出贡献。     

新疆和田县农村中小学汉语新课改教师阻抗因素研究

众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。     

新课改教学实践与思考

科技进步最终决定于教育，教育改革靠教师。新一轮的课程改革从适应当代现实需要出发，一方面改革教法，对教师进行周期培训，另一方面改鳊教材这无疑是对每位教师是一个挑战。每位教师都要站在新科改的潮头浪尖，积极探索教育新规律，调整理念，理顺思路，用全新的观念重新审视教材，认识、理解和把握准新教材，不断探究，大胆创新，为新科改作出贡献。     

新疆和田县农村中小学汉语新课改教师阻抗因素研究简

众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。     

转变教育观念 适应课程改革

开展课程改革实验,首先必须加强学习,在转变观念上狠下功夫。如果教育观念不更新,教学行为不改变,课程改革只能流于形式。要充分估计转变教育观念的难度,实验区的教研人员、校长和教师要结合课改实际进行深入的研究和讨论,为课程改革实验和推广做好准备。需要转变的观念有很多,当前应首先转变如下几个观念:     

寻找农村小学课程改革的突破点

农村小学课程改革是基础教育课程改革易忽视的一部分。传统的教学理念,教师教育教学观念陈旧,教师老龄化程度严重,校本培训工作不完善等都不同程度地影响着农村小学课程改革的推行。只有改革传统的教育教学观念及评价方式,加大领导班子的自我监管力度,做好代课教师的培训工作,依据教师特色办好校本培训等,才能更好地为农村小学课程改革的顺利推行铺平道路。     

寻找农村小学课程改革的突破点

农村小学课程改革是基础教育课程改革易忽视的一部分。传统的教学理念,教师教育教学观念陈旧,教师老龄化程度严重,校本培训工作不完善等都不同程度地影响着农村小学课程改革的推行。只有改革传统的教育教学观念及评价方式,加大领导班子的自我监管力度,做好代课教师的培训工作,依据教师特色办好校本培训等,才能更好地为农村小学课程改革的顺利推行铺平道路。     

积极探索农村中学课改模式 努力寻求农村中学发展出路

农村中学办学条件比较落后,但办学的理念不能落后。密切关注新课程改革发展趋势,积极主动实施课改方案,对全面提高农村中学教学质量,努力寻求农村中学可持续发展,具有十分重要的意义。本文结合学校课改实际,主要探讨了课程改革的关键,教师教育观念与课堂教学行为的转变等,提出要不断研究,勇于实践,将课程改革深入持久地进行下去。同时,指出了课改实践中有待进一步关注和反思的问题。     

走进新课程--教师角色的转变和教学方式的变革

基础教育课程改革是一个庞大的系统工程,需要各级政府、教育行政部门、教研部门的大力支持和业务指导,需要学生家长及全社会的理解和配合,更需要学校的广大领导干部、教师倾注极大的热情和付出艰辛的劳动.课改以来,我们从不同的侧面看到了一些可喜的现象和变化,并且在向深入发展;同时,也看到了课改实验工作中普遍存在的一些问题,例如对新课程改革及教育教学观念的质的把握和理解问题及教师综合素质急需提高等.在此,笔者就在新一轮基础教育课程改革中,教师角色的转变和教学方式的变革的问题及对策进行探究与剖析.     

关于数学教师的数学理解——基于一个成功的师范生培训案例的探析

上世纪末的课程改革，各国数学教育和课程专家投入了大量精力提高学生的数学成绩，然而效果却不尽如人意：传统的教学观念和教学方法影响了学生对数学活动的理解，于是许多学生放弃数学，甚至害怕这门学科。忽视数学理解是问题的主要成因，其中一些教师观念和教学方法上的落后导致其自身对数学的理解和把握不够深入。解决问题的方法是建立高效的师资培训机制，在各级培训中强调对数学深层次的理解。     

高中英语教师课堂教学领导力的研究

1.引言改革开放以来,教育发展日新月异,诞生了新的教育观念和方式。新一轮基础教育课程改革是对原有课程体系和课程观念的彻底改革。要实现这次改革的目标,除了制定新课程标准、编写新教材外,更加重要的是如何让教师接受新的课程理念,深入理解新课程思想,从而把理想的课程转变为现实的课程,教授给学生,培养新式人才。因此,教师是影响课程改革成败的关键。毕竟‘名师出高徒’,教师直接教育学生,对学生影响很大。     

努力抓好教师培训、校本课程开发和教育评价

基础教育课程改革实验已进入了实施阶段。在新的教育理念指导下 ,我校确立了在管理中求规范、在管理中出人才、在管理中出效益的工作思路 ,并进行了一些有益的探索与实践。　　一、采取三结合培训 ,加速教师教育观念的转变　　新课程标准和新教材在教育思想、学科内容、教学模式、学习方式等方面有很大的变化。为了使教师更新教育观念 ,准确把握新课改的精神 ,尽快适应新课程 ,我们在一年的实验过程中对教师培训工作紧抓不懈 ,除了组织教师参加市教委、教科所举办的各种通识培训及学科培训外 ,还认真抓好校本培训 ,制定了《文惠小学课程改革…     

抓校本培训 促课程改革

回顾实施新一轮基础教育课程改革一年多的工作,我校坚持以校本培训促进教师改变教学观念,更新教学理念,优化教育教学手段,提高教学效益,使教育教学的可持续发展出现了强劲势头。(一)更新观念,引领课改思想是行动的先导。搞好课程改革,首先是树立与时俱进的教育理念。1、关注焦点,集中培训。实施课改以来,我们密切关注课改焦点进行不间断地理论学习。我们一是经常观看专家录像讲座,先后观看了刘兼、付道春、于文森、叶子、卢永丽等国家级教育专家的课改专题录像讲座。二是利用每周三的课改专题学习日,根据课改方向结合教师实际情况组织教师学…