让自信在数学课堂上飞扬

在课堂中,经常会出现这样的现象：教师向全班学生提了一个简单的问题,一半的学生都能把手举得高高的,而有一小部分的学生只是低低的把手靠在脑边,当教师的目光不经意的瞟过去时,又怯怯的把手放下了。这种在小学课常中屡见不鲜的现象值得我们去深思：为什么这些学生只是低低的举着手？为什么他们会怯怯的把手放下去？……很多的“为什么”其实只有一个答案,     

让学生在数学课堂上激情飞扬

如何让学生在数学课堂上情绪激昂,积极参与老师的教学活动?本文做了如下论述:增强课堂的趣味性;营造和谐的课堂教学氛围;让学生在讨论交流的氛围中学习;巧用多媒体激活思维。这样教学效果会得到增强。     

让自信在课堂上飞扬

<正>爱默生说,自信是成功的第一秘诀。一个充满自信心的学生就会敢于探索,勇于进取,充分发挥自己的积极性与创造性,从而有效地进行学习。作为一名教师要有一双爱的慧眼,去捕捉学生身上的闪光点。虽然可能只是一个小小的闪光点,但通过这个小小的闪光点就可能挖掘出埋藏在他们心里的大金矿,作为当代教育者的我们就应该成为挖金者。     

让学生个性在数学课堂上飞扬

数学是许多学科的基础,也是学习专业知识和职业技能的有力工具。职业学校学生的发展方向是就业和升学。对于就业的学生来讲,不管从事什么职业,     

让智慧的对话在数学课堂飞扬

教学是教师、学生与文本之间的对话过程。巴西教育家保罗·弗莱雷认为教育具有对话性,提出"教育即对话"的思想。新课标理念下的数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一"教学文本"进行动态"对话"的过程,其要旨在于数学教学是民主、平等的教学,是沟通、合作的教学,是     

让创新思维在数学课堂上自由飞扬

本文针对小学生数学创新思维能力培养的问题,着重从四方面进行探索。     

让情感在数学课堂上闪光

认知与情感是密不可分的.积极的情感能提高教学效率.本文就数学课堂中如何调控学生的情感,提高教学效率,提出了一些方法和策略.     

让数学课堂趣味飞扬

传统的课堂教学是把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感。学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学恶学，中途辍学。因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。     

让核心素养在数学课堂上落地

现代科技日新月异,知识信息急速膨胀,不确定性 因素随时显现,人们面临的挑战无处不在！在这种形势之下,人们越来越清晰地感知到,知识与技能已经远远超出了个人所 能承载的范围。事实上,这些似乎没有我们之前想象的那么重 要,真正重要的是“能带得走并伴随一生的东西”。     

让数学课堂童趣飞扬

儿童数学课堂应当成为一种"童趣课堂",教师理应成为课堂教学的"趣味使者"。在数学思考、表达、游戏和探究中,学生能够感受、体验到数学的"智趣""情趣""乐趣"和"理趣"。只有充满"童趣"的课堂,才能让学生的数学学习真正发生。     

让数学课堂趣味飞扬

教师在课堂教学中要采用灵活多变的教学方法,寓教于乐,使学生乐在其中,1.巧妙导入,使学生产生好学之乐;2.创造情境,使学生享受学习之乐;3.点缀趣味,使学生体验知识之乐;4.引导探索,使学生享受攀登之乐;     

让数学思维在课堂飞扬

数学是思维的体操,而良好的思维品质则是思维能力的核心.学生的数学思维品质应表现为如下一些特征:思维的变通性、流畅性、精确性和独特性.教师应精心设计教学预案,善于把握课堂生成资源,发展学生的数学思维品质.     

让学生的情感在数学课堂上飞扬

传统的数学课堂教学,我们教师往往追求的是学生对基础知识技能的理解和掌握,很大程度上忽视了学生的情感,课堂成了教师的"一言堂",学生则是聆听者。这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域的广度和深     

让数学课堂激情飞扬——浅谈小学数学学习情感的培养

苏霍姆林斯基曾经说过:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。"没有情感的数学教学是苍白的、低效的。心理学理论也认为,积极的情感体验,即外界事物符合我们的愿望与观点,就会使我们对之产生肯定的态度和愉快、喜欢、羡慕等内心体验,能充分发挥其积极的情感教育功能。作为一名数学教师,应如何让学生在数学课堂上激情飞扬呢?     

让数学课堂飞扬生命气息

数学教学是一种动态教学,不仅是师生之间、学生之间交往互动与其同发展的过程,而且是从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们创设充分从事数学活动与交流的平台,引导学生进行自主探索的过程,使他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。让数学课堂飞扬生命的气息,     

提问让数学课堂趣味飞扬

许多教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味地灌，一味地填，使课堂教学变得乏味，机械而无情感．因此，教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的制高点．并获得愉快的享受及美的陶冶．     

让学生在数学课堂上接受数学文化的熏陶

随着新课程改革的深入,数学文化已经成为了重要的教学资源之一。在小学数学教学中,教师如能开发与利用好这一资源,让学生在学习数学的过程中真正受到文化的熏陶,感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的品格,领略数学发展过程中的五彩斑斓,就能让数学教学超越其知识本身,散发出独特的文化魅力,彰显其丰富动人的内涵,使每个学生终身受益。     

在数学课堂上要关注学生

在小学数学课堂上,上课时学生们不爱回答问题,气氛不活跃,那怎样才能使课堂活跃起来？怎样才能让数学课堂焕发生命力呢？只要教师对学生们各方面都时刻关注着,相信会有美好的明天。     

如何让学生在数学课堂上发挥主观能动性

在任何一个教学阶段,数学知识难度都略大于其他科目,特别是在小学阶段,因而学生在数学课堂中常常会出现被动学习的现象,虽然在该种状态下,学生依然能够学习数学概念,但是其学习积极性并不十分理想,影响最终数学教学效果。为此,提出几点让学生在数学课堂上发挥主观能动性的策略。     

让个性在小学语文课堂教学中飞扬

语文课堂教学应凸显学生的主体地位,激发学生的求知欲、开启学生的智慧,创设充满生机活力的动态课堂。语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性。