辨析与选用近义词的方法

有很多近义词词义范围的大小是不同的，我们可以通过留同析异，确定词义适用的范围，来推断出正确的选项。     

辨析与选用近义词方法举隅

一、定范围有很多近义词词义范围的大小是不同的,我们可以通过留同析异,确定词义适用的范围,来推断出正确的选项。囊括、包括A.本词典共收词6万多条,了现代汉语绝大多数语词。B.在2003年春季运动会上,这个队了田赛的全部冠军。“囊括”和“包括”都有包含的意思,但范围的大小不同。“囊括”是全部包罗在内,“包括”是包含之意,仅指其中一部分,不是全部。确定了两个词语的范围大小,就可以很快明确A项应填“包括”,B项应选“囊括”。二、明色彩词语的色彩主要指感情色彩和语体色彩,感情色彩分褒、贬、中三种。语体色彩分书面语和口头语。熟…     

辨析与选用近义词的十个思维点

一、明辨褒贬词语在表达某种意义或概念时,往往带有一定的感情色彩,具体可以分为褒义词、贬义词和中性词三类。例如:国际互联网传递着世界的最新信息,它(A.勾通B.沟通)了各国文化,使愈来愈多的人相互了解。“勾通”是“暗中串通;勾结”之意;“沟通”的意思是“使两方能通连”。前者是贬义词,后者是中性词。该句是客观地叙述情况,不含贬义,所以应选B。二、把握语体词语的语体色彩包括书面语和口头语两类。例如:我是从前(A.伺候B.侍候)过老爷的下人,少爷们可能对我不太熟悉。“伺候”和“侍候”都有服侍、供人使唤的意思,但语体色彩不同。“…     

词的语境义辨析“四法”

中学语文教学大纲在中学生阅读能力的培养方面明确要求,学生“读一般的现代文,能领会词句在语言环境中的含义和作用……具有一定的语言感受能力”。近年来各地中考也频频关注此点,但学生得分却很不理想。要快速准确地推断出词的语境义确非易事,但凡事都有个方法、规律可循,学生若能掌握一些解     

浅论词的本义 和因形索义

我们在学习古代汉语时,常常会因为不能准确理解某个字的字义而影响了对全句乃至全篇的理解。现以“逆”、“慢”二字为例:逆——《聊斋·陈锡九》:“次日,周来逆女,女不肯归”。“逆”字该怎样理解呢?翻开《辞海》,“逆”有七种解释:①迎接;②接受;③预先猜度;④倒,反;⑤违背;⑥叛乱;⑦指民间上书。哪一种解释适用于例句呢?只有①迎接。这一义项尽管在则代汉语中已很少见到,却是“逆”字的本义。那么,我们怎样知道“迎接”是“逆”字本义的呢?最简单的办法,是查东汉许慎的《说文解字》。《说文》:“逆,迎也,从辵屰声。关东口逆,并西曰迎。”那么,许慎又是怎样断定“逆”的本     

指导学生辨析词语的动态用法——语境义

现代汉语有语素、词、短话、句子、句群这五级语法单位,每一个单位都有它自己的意义.高考语言知识题以考查语素义和自语义为主,而其中又以词义的辨识、运用能力作为考查重点,故而对词语的动态用法即词语的语境义的掌握就显得十分重要了.能否从具体的语言环境中正确理解词义,是能否读懂句意的关键,同时要做到语言表达准确、清晰、连贯、得体,掌握辨析运用词语的语境义的能力也是重要的一环.     

语篇连贯与近义词的辨析研究

近义词辨析一直是第二语言教学的重点和难点,该文尝试从语篇连贯的动态角度辨析近义词。通过研究发现,“显性”连贯中搭配手段在课堂教学辨析比较有效;而在近义词辨析中的“隐性”连贯则需要创造“理想语境”转化为显性连贯。     

“因形求义”与初中文言文字词教学

"因形求义"是指通过汉字的形体结构特征,字形的辨识与分析而达到解释字义的途径,也叫"据形索义",在训诂学中被称作"形训"。在"因形求义"法的具体使用中,我们要注意:可将其适当用作课堂导入,增添学生学习兴趣;指导学生使用工具书,建立语库;注意不要过度解读,滥用"因形求义"进行教学。     

遗传学教学中形相似而义不同概念的辨析

在遗传学教学内容中,有一些基本概念容易混淆,它们看似相似,但有实质性差别。为了帮助学生更好地理解这些概念,现将其进行辨析总结,以便于学生掌握和记忆。1核型和带型核型是指一个细胞中的全部染色体,或按其大小、形态特征顺序排列所构成的图像。对核型进行分析是识别和分析各种人类染色体病的基础。染色体核型分为非显带核型和显带核型。用各种特殊的染色方法使染色体沿长轴显示出一条条明暗或深浅相间的带。人类的24种染色体都可显示出各自特异的带纹,称为带型。通过这种显带核型分析可以准确地识别每一号染色体,且能够确认染色体的结构…     

论标志的形与义

标志是传达信息的视觉化符号，设计中选择的图形应表达寓意，而其丰富的内涵要通过图形来传达。     

定其音 辨其形 求其义——论错别字的辨析

随着新课改的开展,高考似乎淡化了对字形的考查,但是,高考考纲仍旧规定,要正确识记现代汉语的字形,可见正确识记并运用汉字的重要性。准确使用汉字不仅是一个人文化素养的体现,更是我们顺利交流与工作的保障。但是在教学中,学生常常会出现写错或者记错汉字的情况,使学生在写作、考试等中出现不该出现的失误。在实际教学过程中,我经过研究和总结,将学生在汉字书写拼读方面的错误划分了几种情况：一是笔画上的失误,如戊”写成“戌”,“壁”写成“璧”。二是将读音相同但意义不同的字词混用,例如,“做客”写成“作客”等。我认为,要想在平时,准确无误地拼读、书写汉字,需要从各个方面辨析,总结规律。     

基于COCA语料库的英语近义词辨析:以small和little为例

该文基于美国当代英语语料库对small和little这一对近义词进行辨析,发现两者在语域分布、搭配和语义韵上存在差别。这样的区分方法,相对于传统的教学方法更能准确地区分近义词,因而语料库作为有效的工具应该引入到外语教学和学习。同时,语料库能够对词典的编纂提出合理有效的建议。     

义同性异的“与”的辨析方法

文言虚词“与”作“和、同、跟”解释时,既可作介词,也可作连词。在具体的语境中,可从如下三个方面来辨析：     

识字教学系列谈之二 字理+心理=合理——依据字理,析形索义,因义记形

小学语文识字教学是基础教育的根基。要提高识字教学的效率,首先就必须提高学生识字的能力;要提高学生识字的能力,就必须“进一步研究小学识字教学的规律,包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”(教育部基础教育司李连宁司长语)。大量的教学实践亦证明,识字教学机械记忆容易遗忘,意义识记则印象深刻。因此,评价一种识字方法的优劣“,首要的标准就是看它能不能尽量地减少死记硬背的内容,提供更多易于联想的线索,更快更牢地识记汉字”(佟乐泉语)。万事万物都有其内在的规律,依理而行则兴,逆理而为则衰。从这个意义上讲,讲析字理的识…     

形位公差的合理选用与正确标注

针对机械产品设计中形位公差的选用和标注的问题,本文就合理选用与正确标注形位公差提供了一些原则性意见,供参考。     

简单命题与复合命题的错因辨析

一、判断一个命题是简单命题还是复合命题的方法 我们知道含有逻辑连接词“或”“且”“非”的命题是复合命题。不含有逻辑连接词的命题是简单命题，但在实际问题中有些命题不含“或”“且”“非”却是复合命题。有些命题含有“或”“且”“非”却是简单命题。这些使学生在判断简单还是复合命题时常常出错。下面通过实例来进行错对的辨析。     

简单命题与复合命题的错因辨析

一、判断一个命题是简单命题还是复合命题的方法我们知道含有逻辑联接词“或”“且”“非”的命题是复合命题,不含有逻辑联接词的命题是简单命题,但在实际问题中有些命题不含“或”“且”“非”却是复合命题,有些命题含有“或”“且”“非”却是简单命题,这就使得学生在判断简单还是复合命题时常常出错,下面通过实例来进行错对的辨析。     

谈语境因素与称呼语同义手段的选用

称呼语是言语交际过程中的重要组成部分。称呼语的运用就是从众多同义手段中选择一个进行话语组合的过程,即从聚合关系向组合关系转换的过程。在这个过程中语境起着决定性作用,它在制约称呼语选用的同时,又对称呼语系统不断进行着补充和完善。     

有形无义与有义无形——英语句子形与义之间的比较及其意义

词由音、形、义三部分组成。例如boy(男孩)一词,其形是boy,即其通常的书写形式;其音可标记为〔boi〕;其义可简单描述成:十人、一成年、十男性。句子是语言中的使用单位,亦即其最小的言语单位。它是按照一定的句法要求、用詞和词组构成的,因而也具有音、形、义三个层次。本文如题目所示,只讨论句子的形与义。句子的“形”就是由词和词组组成的外部结构;句子的“义”就是这样组成的结构所表达的