农村初中加强劳动教育的探索

<正>初中劳动课程以丰富开放的劳动教育项目为载体,为开展劳动教育奠定了坚实的基础。有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和社会实践,有利于学生在实践中接受锻炼、磨炼意志、培养情感,养成热爱劳动的习惯,形成崇尚劳动的品质。作为一所农村初级中学,我校选择以农业生产劳动为重点劳动实践课程项目。     

略談我校的生产劳动

从一九五八年起,我们学校设置了生产劳动课,把生产劳动固定在课表上,既要教师上堂讲课,也要组织学生按时参加劳动。生产劳动的主要内容是校外农场与校内园地的农业生产及经常性的公益劳动。在生产劳动中,我们重视了对学生的思想教育,有计划地进行劳动目的意义的教育、生产知识技能的教育,劳动纪律的教育,爱护劳动成果和劳动工具的教育。对于教师的思想工作,我们也比较注意。在开始的时候,教师对劳动教育的意义认识不大一致。如有的人认为:劳动观点和劳动习惯的培养,应着重放在城市学生方面,农村来的学生—般地已具有劳动习惯,不一定还需要进行劳动教育。我们曾通过生产劳动的总结,组织     

什么是“狭义农业”、“广义农业”和“纯粹的农业”?——读书札记

关于农业,马克思在不同的地方,有“狭义农业”,“广义农业”和“纯粹的农业”几个提法。要了解这些概念所包含的内容及含意,我觉得应该从农业自身的产生和发展的过程去考察。农业的出现,是经过长期发展的结果。在这里,首先是不能把农业生产与人类最早的获取食物生产等同起来。物质资料的生产是人类生存的基础,而生活资料的生产首先是食物的生产,在人类发展的初期,几乎是生产的全部内容。马克思说:“一切劳动,首先原来也是把食物的占有和生产作为目的。”自然界是人类谋取物质生活资料的源泉,在这里,土地有特别重要的意义。“土地(在经济学上也包括着水)原来就会以食料,现成的生活资料供给于人类,所以无需有人的协力,已经当作人类劳动的     

从经科教一体谈科学教育改革

一、教育是推动经济发展的动源和基础 在理论上马克思高度概括地说:“教育会生产劳动能力”、“教育劳动是直接把劳动能力本身生产、训练、发展、维持再生产出来的劳动”。马克思在这里把教育与经济发展最核心、最基本的结合点放在人的劳动能力的培养上,这是极其深刻、科学的。马克思进一步解释说:“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的,每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”马克思十分强调智力的作用,人类在从事社会生产过程中表现出的生理体力上的差异是很在限的,而智力开发上的差异是很大的。正如马克思所指出的“随着大工业的继续发展。创造现实的财富,已经不再依靠劳动时间和应用的劳动数量了,而是依靠劳动时间以内所运用的动原的力量,而这种动原自身及其动力效果——决定于一般的科学水平和技术进步程度或科学     

我校怎样实行教育与生产劳动相结合

1958年9月,党中央和国务院发布了“关于教育工作的指示”。这个指示,根据党和毛泽东主席一贯的主张以及社会主义建设总路线的精神和大跃进的形势,更加明确地阐述了教育为无产阶级的政治服务、教育与生产劳动结合的方针。在党的教育方针正确指导下,我校把生产劳动列入教育计划,依照规定安排了全校学生的劳动。在劳动时间上规定：高中每周八小时,初中每周六小时。并且已经做到生产劳动的经常化和制度化。从劳动的形式来说大体有以下三种：     

福建省闽侯县祥谦人民公社的土壤及其利用改良

一、序言1958年12月13日至23日,本系二年级师生三十七人到闽侯县林祥廉烈士的家乡——祥谦人民公社,进行了一次土壤调查.这次土壤调查的主要目的,是为了贯彻党的教育方针——教育为无产阶级政治服务,教育与生产劳动相结合,也为这公社当前农业生产上更合理地利用土地和更有效地改良土壤初步提供科学根据.在这次调查工作之前,同学们未学习过土壤地理学、植物地理学、农业基础学等课程.但     

我国劳动技术教育的发展

新中国成立以后,为解决高小和初中毕业生从事生产劳动的问题,开始加强以劳动技术教育为中心的宣传教育活动。1953年至1957年,中小学加强劳动教育与实施基本生产技术教育,劳动技术教育的课程地位得以确立。20世纪六七十年代,劳动技术教育明显带有思想政治教育的特点。1978年后,在"教育与生产劳动相结合"的方针的指引下,劳动技术教育有了长足的发展,其学科和课程地位再一次得以确定。1993年后,从素质教育的角度对劳动技术教育给与了充分的肯定。新课程把劳动技术教育变成综合实践活动课程,客观上削弱了它的课程地位。劳动技术教育是素质教育的一大要素,应还原它的学科地位。     

新教育视角下的劳动教育理想及其行动路径研究

自新中国成立以来，我国劳动教育的功能地位不断得到提高，其课程形态已从最初的规范化课程、专门性课程发展为完整独立的课程体系。但是，由于存在师资力量、资源建设、实践场域、制度保障、家校社合作等方面的现实不足，劳动教育的实施成效有待提高。通过总结建国以来的劳动教育改革经验，新教育实验认为，应以明确劳动教育的价值意蕴、强化劳动教育的师资建设、创新劳动教育的学习方式、优化劳动教育的支持环境、加强劳动教育的外部保障为理想追求和具体目标。在行动路径上，应该通过专兼评聘的方式扩充优质师资，借助研发卓越劳动课程、制定习惯养成计划、搭建家校共育平台、整合社会教育资源、建立劳动教育共同体、加强配套政策供给等行动解决问题。在新教育的视角下明确劳动教育的理想追求，结合新教育的行动路径开展劳动教育实践，有助于推动新时代劳动教育的高效落地。     

我校组织劳动教育的做法

多年来,我们从学校的实际出发,开展劳动教育,培养学生的劳动观点和劳动习惯,使学生热爱劳动人民,珍惜劳动成果,掌握一定的生产知识和技能,为今后参加工农业生产打下一定的基础。我们按照教学计划的规定,制订了切合学校情况的劳动教育实施计划,统一安排了劳动教育内容。初中各年级,采取平时分散安排的办法,每周安排两课时。高中各年级,除每周安排两课时外,每学期还集中两周时间,安排每天下午两课时进行劳动技术教育。不管组织哪种形式的劳动,我们都把思想教育贯穿于劳动过程的始终。在劳动前要搞好思想发动,劳动后要进行小结,填写劳动记载卡,考察学生的劳动态度。班主任写品德评语时,要把     

民办中学办学方向的争论

湖北省黄陂城关民办中学关于办学方向的争论,是一个很重要的问题。中小学教育的任务,是为社会主义建设事业培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生,而绝大部分毕业生将要在农村参加生产劳动。因此,目前普通中学与中等职业学校的数量还需要作适当的调整。这所中学学生中有60％强的学生愿意多学一些农业方面的课程,以便将来参加农业生产,是完全正当的。学校,特别是民办学校,根据群众的需要,请示上级教育行政部门批准,分别编班学习,也是可以的。这种情况可能具有普遍性,特发表出来,供大家研究。     

融合劳动教育目标的高中生物学实践教学研究——以“农业生产劳动”为例

通过比较高中生物学与劳动教育在课程理念上的相似之处,以高中生物学“农业生产劳动”为例,说明融合劳动教育目标的高中生物学开展实践教学研究的过程和方法,即“剖析教材、挖掘需求→设计目标、明确方案→实践假设、交流分享→整理成果、凝练经验”,为学科融合、落实“五育并举”教育理念提供借鉴和参考。     

我教劳动技术课的尝试

劳动技术课是一门重要课程,农村初中一定要上好这门课。我刚开始教这门课时,觉得要农村的学生搞一点劳动是不成问题的。慢慢地我就感到,问题并不这样简单。我们不少教育工作者、学生、家长对此是认识不足的。有的学生不会劳动,怕带劳动工具,甚至一上劳动技术课就借口回避,有的家长只要孩子一心读书升学,什么活也不要他们做。这使我意识到,不能小看了劳动技术课,一定要把它变成对学生进行劳动教育,培养学生劳动观点,指导学生学习生产知识和劳动技能的重要阵地。因此,在教学过程中,我把教育学生热爱农村,乐于进行农业生     

黄口农中调整生产学习时间大办农业

肖县黄口农业中学根据大力支援农业新形势的需要,本着以农业生产为主,利用业余时间学习的精神,重新调整了生产、学习时间和课程设置。现在每天劳动八小时,早晚业余学习四小时。课程由原来九门改为语文、数理、农技、政治四门。教学内容、教学方法也作了必要的改变。各科教材有重复的部分即进行删减和合并,将数理化合一,归入数学科,生物、饲养、农技合一,归入农技科,理化教     

新时代职业学校劳动教育课程特征及体系构建

构建新时代劳动教育体系是全面落实全国教育大会精神,坚持立德树人宗旨的重要体现。新时代,职业学校劳动教育课程具有综合性、实践性、开放性和针对性等特征。课程体系要在目标上体现劳动素养培育和全面发展,内容上结合人才培养方案培育劳动精神,实施上坚持多元主体参与协同育人,评价上遵循全面性与长远性结合,强调过程评价,并在保障上多渠道地扩充场地师资资源,落实安全责任,推进劳动教育课程的整体实施。     

组织学生下乡劳动的做法和体会

福州第一中学组织学生到农村参加生产劳动,取得了很大的收获。《人民日报》今年六月五日在第一版上刊载了他们的材料,并且发了社论,本刊为了把这方面的具体经验提供给各地学校参考,又请福州一中比较详细地把他们的经验写成文章,连同武汉九中关于下乡劳动的文章,一齐在这里发表。两个学校的经验说明,城市中学特别是年级比较高的学生,每年集中一定时间到农村去参加生产劳动,非常必要。今天我们的农村是最能锻炼人教育人的地方,下乡劳动,不仅对于为农业服务的教育易于深入进行,使学生参加农业劳动,体验稼穑的艰难,也是最扎实的生产斗争的锻炼;而且更重要的是引导学生比较深入地认识当前农村实际,增加他们阶级和阶级斗争的感情知识,和贫、下中农群众打成一片,培养新的思想感情,这是一种深刻的生动的阶级教育。我们相信这些基本经验将会使更多的学校得到启发,为进一步贯彻党的教育方针,更好地组织学生下厂、下乡参加生产劳动,创造更多的经验。     

劳动教育视域下非遗校本课程的建设与实践

非遗校本课程建设,是文化发展延续和文化传承的重要基础。基于劳动教育推进非遗校本课程建设与教育实践,进一步完善劳动教育体系。基于对新时期劳动教育新需求的分析,明确非遗校本课程教学在劳动教育方面发挥的重要作用,并深入探究了当前劳动教育视角下非遗校本课程建设存在的问题,提出了基于劳动教育视角的非遗校本课程建设实践策略,为更好地完善劳动教育体系和加强劳动教育与非遗校本课程教学双向互补夯实基础。     

我校的生产劳动

我们学校对学生的生产劳动教育一直比较重视。目前,我校设有农场、教具仪器厂、印刷厂,供学生从事农业、教具仪器的制作和印刷方面的劳动。此外还组织他们养猪、养鱼、养蚕,再有就是给学生安排一定的社会公益劳动(包括校内清洁卫生等劳动)。我校的各项生产劳动,都有指导老师负责具体指导,班主任跟班劳动,并有科任老师参加。这些老师都负有教育学生的责任。劳动时间,目前规定为每周四小时,其中一小时作为分散的进行公益劳动的时间,其余三小时排在一个下午,作为生产劳动课,排入课程表。生产劳动课的指导老师,按照上级指示,结合学校情况和当前生产需要确定教材,订出课时计划,备课、     

新时代高职劳动教育的困境与突破路径

劳动既是劳动者个人赖以生存和身心发展的基础,也是人类社会发展的根本推动力。在高职院校中开展劳动教育,不仅是我国新时代社会经济发展的紧迫需求,也是高职教育立德树人、培养“全面发展的人”的必然要求。在明确高职院校开展劳动教育的必要性的基础上,分析高职院校劳动教育存在的不足及主要原因,提出了高职院校开展劳动教育的策略和途径,并以具体课程教学改革为例,展现了基于劳动教育的课程改革思路和实施过程。     

理論联系实际 加强自我改造 广大小学教师参加体力劳动

1957年下期以来,我省各地小学教师通过毛主席提出的新教育方針的学习,大家一致明确今后我們学校教育的培养目标是新型的劳动者;而具体到以发展农业生产为中心任务的湖南来說,我們普通教育的任务主要就是培养新式农民。为了贯彻这一方針,教师們除了在教育教学工作中着重加强社会主义思想教育和劳动教育外,还利用业余时間,有计划有組織地参加了各种体力劳动、特别是农业生产劳动。大家都希望从劳动中把自己逐步鍛煉成为工人阶級的知識分子。入冬以来,“参加体力劳动,支援农业生产”已經在广大教师中形成一股热潮,对社会风气开始产生了良好的影响。教师們的这一光荣的、史无前例的、帶有普遍性的行动一般都是在思想認識提高的基础上展开的。比如邵阳市資江完小的教师首先集中地、認真地学习     

美国2000年教育计划遇到阻力

美国２０００年教育计划遇到阻力《美国２０００年教育目标法》１９９４年由克林顿政府批准生效以来，争论的意见不断。这项计划在布什政府的基础上，将美国六大教育目标扩充为八大教育目标，目的是使美国学生到２０００年能成为世界上第一流的学生；美国各州将从联邦政府...