错误起因,学习策略与外语教学

一、错误与错误分析(Errors and Error Analysis) 外语学习中出现的错误历来是教师们捕捉的对象。正确地对待外语学习者在语言使用中的错误,并对这些错误进行分析(error analysis)将无疑有助于外语教学的提高。 我们对错误进行分析,首先有必要将错误(error)和失误(mistake)区别开来。前者由于语音、语法结构、词汇等语言层次知识不完全而引起,而后者则是指虽然语法正确但有悖于交际语境的句子,或是因为在说话与写作时精神不集中,以及疲劳、粗心或其他一些语言行为(performance)方面的原因而造成的失误。例如中国学生开始学英语时容易将“我没有书”说成*I no have books.这个句子由于不符合英语规则故是error而不是mistake,而在下例中。     

PEP教材低段语音渗透的尝试

英语语音是指包括英语元音和辅音的发音、词句重音、连读、节奏和语调在内的英语语音体系。英语课程标准指出:学生在基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等5方面的基础知识。在语言的三大要素(语音、词汇和语法)中,语音是最基本的因素。因此,发展语言技能首先要把好语音关,在小学初始阶段尤其要重视语音学习。     

普通话水平测试常见非语音失误分析

普通话水平测试不仅要测查考生语音的标准程度,还要测查其词汇、语法的规范程度。而考生往往只重视纠正语音存在的错误或缺陷,却忽视了非语音失误对普通话测试成绩的影响。本文剖析了考生在朗读词语、短文和命题说话时,在轻重音格式、停连和语调的处理、词汇及语法的规范程度等方面常见的问题,并阐述了避免失误的方法和技巧。     

浅谈中学生英语错误原因及纠正方法

浅谈中学生英语错误原因及纠正方法廖青莲学习英语与学习其他知识一样，是一个接受新知、不断纠正错误，日趋熟练和完善的过程。由于各种因素的影响，学生在学习英语的过程中，常常会在语音、语调、语法结构及用词用语等方面出现错误，因此，纠正学生的错误是教学过程中不...     

语音课教学方法初探

《实用英语语音》是一门实践性很强的课程，该课程的教学目的是让学员掌握英语语音语调的基础知识．在大量的语音实践中提高语言技巧形成良好的英语语音语调。因此，为使学员在语音知识和技能、技巧方面得到培养和训练，我在语音课上主要采用了以下教学方法──预习、指导、巩固、总结四大环节。一、通过预习发挥学员主体作用，培养学员自学能力教学过程是学生掌握知识、提高语言能力的过程。课前预习有助于学员巩固已学知识，培养自学能力。尤其是对一些有一定基础的学员更是如此。例如；学习英语语音是从发音开始的，学员在学习发育过程中…     

二语语音教学改革途径探讨

语音知识在语言学习者语言知识构成中处于首要地位。目前,二语语音教学在资源配置、教师知识构架、硬件配备等方面存在问题。二语语音教学改革应依托有意义的任务型语音教学模式,在合适的阶段引入音素发音知识,突出合适的语调对表达有效性的意义。语音训练要更强调弱读形式。同时,还要引导学生利用语言实验室和机助语音学习系统进行视听训练,培养学生二语语音自主学习能力。     

跨文化交际中的语用失误实例分析

跨文化交际是指与来自不同国家具有不同文化背景的人们之间交际的过程。语用学是研究语言实际运用的情况,即主要研究言语行为及其进行的条件。"语用失误"不是指英语学习者的一般遣词造句中出现的语言运用错误,而是指说话不合时宜的失误,或者说话方式不妥、表达不合习惯等导致交际不能取得预期效果的失误。文中列举分析了十个语用错误的实例以期对英语学习者在跨文化交际方面有所帮助。     

有效提高听力水平的方法

一、影响听力的几个因素(一)语境对听力的干扰听者对语境功能的把握会很大程度上影响到听力的理解,听者对语境特征了解得越多,就越能预测可能会说些什么,越能更好地理解所听的信息。(二)母语对听力理解的干扰许多听者在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用中文逐词逐句翻译,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用英语进行思维,因而影响了反应速度和记忆效果。(三)文化对听力理解的干扰对语言意义的理解在很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。文化对听力理解的干扰,是指学生由于缺乏对所学语言国家的背景知识以致于下意识地将本民族的习惯和文化模式移植到所学语言中去,从而产生理解上的偏差或推断上的失误。二、听力测试的应试方略(一)全方位准备1、规范语音语调只有你的语音语调规范了,你才能将所听到的内容与大脑中储存的有声语言材料对应起来,产生快速理解效应,考生要养成大声朗读的习惯,眼看、嘴读、耳听、心想、多器官协同作战,注重培养良好的语感。2、尽可能扩大词汇量词汇是基本的语言材料,词汇量越大,理解语言的范畴越广,涉及的交际范围也越宽。3、熟悉句法语法知识广博的句型和娴熟的语法知识有助于考生快速反映出说话人的表达倾向。例:Iwis...     

短文改错易错题点睛

高考英语短文改错题的目的在于测试考生发现、判断、纠正语篇中语言错误的能力，以及考查考生在语篇中综合应用语言的正确性。它是向书面表达过渡的一种题型，错误主要涉及考生在英语语篇中容易出现的失误，包括词法、句法、语篇结构、行文逻辑等，其难度本身并不大，针对的是考生的弱点，因此短文改错的最大难点在找错上。一般情况下，只要有充分理由判断错误所在，改错就不成问题了。根据2005年高考有关抽样分析和评阅江苏卷后的体会，发现大部分考生在第二语言学习的过程中常犯的错误很多，尤其是词义的重叠及通过交际功能和逻辑关系判断句子结构找出关联词的错误等。     

我国学生学习英语语音的困难及教学对策

语音是语言的物质外壳,是语言教学的重要内容,是语言学习的基础,不掌握语音这个物质外壳就谈不上掌握语言。我国学生在学习英语语音的过程中,会遇到多种困难。本文把学生遇到的困难分为四个方面:基本读音困难、重音困难、意群的读音困难、语调与节奏困难,并分别进行讨论和分析,提出克服它们的教学对策。     

农村初中学生应如何学习英语语音语调

语言由语音、词汇和语法三部分组成,学好语音是学好语言的前提,是成功进行口头交际的关键。因此,在农村初中学生的英语学习过程中,掌握好语音语调对于学生的学习帮助很大。教师在教育教学过程中要重视对语音语调的教学方法,加强对气息、音标连读、节奏和语调这五个语音要素的训练,帮助学生打好英语语音基础,以标准的语音语调去引领学生更好地学习英语,运用英语。     

浅谈普通话上声变调和语调现象及其对外汉语教学

本文从汉语语音中特有的声调系统入手,对变调的内涵以及变调的基本类型进行阐述,并结合实际情况对留学生在学习汉语过程中比较难掌握的上声变调现象进行具体研究。说明上声变调现象的普遍性,解释它基本的,常见的三种变调类型。此外,还对留学生容易出现的语调问题进行探究世界上每一种语言都有自己的语调变化,只不过不同的语言,实现语调变化的方式和方法都不尽相同。最后,联系对外汉语教学实际,有针对性地提出一些关于上声变调问题和语调问题的教学方法。     

浅议英汉跨文化交际中的语言语用失误

语言语用失误是跨文化交际中由于交际者对对方的语言知识掌握不够在运用时出现的语音、词汇、语法等方面的失误，常表现为误用目的语或以母语的习惯组织目的语。语音语用失误主要表现在重音、音调、音渡等方面。词汇语用失误主要表现在词汇空缺造成的失误和词语文化意义不等值造成的失误。语法语用失误主要表现在词语在语法规则上的使用失误、词序方面的语法失误、被动和主动方面的语法失误等方面。     

重新审视英语语调在教学中的地位

语音是语言学习中不可缺少的一部分。语音的范围不仅是对单个音素的列举和描述，它还包括节奏、语调等能够在交际过程中起作用的因素。然而，许多人对此往往心存误解，错误地认为语音所指的仅仅是元音和辅音，将语音学习的重点过多地放在如何准确地掌握好单词的发音上面，“重音轻调”现象较为普遍。一些中国学生以为，英语语调不象中文语调那样丰富，只要把发音掌握好，语调问题在实际运用时自然会逐步得以解决。但是，许多nativesp。hers却发现不少中国人说英语时很难理解，主要原因是在于没有很好地把握语调。而中国学生又普遍认为听中国…     

怎样学习英语课文

英语课文是学习语言知识和训练语言技能的综合材料。语言的各种要素诸如单词、短语、句子、语音、语调、以及语法知识的学习和训练,主要是通过课文进行的。例如通过朗读课文训练语音、语调;通过课文句子的学习掌握词的用法;通过有关句子结构的分析学习语法。英语课文每篇都有自     

影响英语听力理解的障碍及对策

一、影响听力理解的障碍1、语言障碍①语音、语调 :语音、语调是语言的根本物质外壳。学习语言 ,如果语音不佳 ,又不能正确的把握语调 ,就会失去一定的辨音能力。这势必会影响整体的理解。因此强化语音训练对提高听力水平特别重要。教师同时可选择适当的材料 ,通过讲解、示范、纠正、辨别、过好音标关 ,培养学生对语流中的连续、同化、不完全爆破、弱读、重读、升降调进行训练 ,使学生学会模仿标准的英美人士的语音语调 ,帮助学生在实践中掌握技巧 ,培养语感 ,同时分析②听力困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。有人错误地认为 ,听的…     

浅谈农村小学生英语语音问题

<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》二级语言知识语音方面要求:正确读出26个字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。农村小学生英语语音问题,直接影响着学生以后在英语学习上的发展。但是部分农村小学生受教学资源条件限制和其他因素的影响,在语音方面出现了诸多问题。针对这些存在的问题及解决办法,笔者     

探析英语语音、语调及语法

传统英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识,而让学生动口练习的实践机会较少,致使学生对英语语音语调学习不感兴趣。为了能够调动学生学习英语语音语调的兴趣,提高其学习效果,通过使用一系列环环相扣的教学方法,来使学生快速掌握英语语音语调。同时,语法是组织字词句段的关键,好的语法可以使英文语言更流畅,思路更清晰,不容易产生歧义。语法是语言使用的规则,对语言实践有着积极的指导作用,掌握和运用语法知识对获得语言能力有着积极而重要的作用。     

谈俄语听力理解的障碍及其解决方法

听力理解的障碍有多方面因素 ,本文就克服听力理解障碍的有效途径谈几点认识。一、克服语言障碍提高听力首先要过语言关 ,发音不准就不可能正确理解所听内容。如果听者的语音知识不过关 ,不能准确掌握单词的正确读音 ,那么当听到同一单词的正确读音时就不能认同。语音知识虽然很简单 ,但作为听力技能真正掌握好非一日之功 ,需要大量的听、读、模仿训练才能过关。因此 ,我们要在系统的语言学习中随时纠正自己发音的错误 ,养成严格按照标准俄语语音、语调发音的习惯 ,从而为听力奠定良好的基础。二、扩大词汇量克服听力理解障碍的另一个重要方…     

如何培养学生的听力

一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 …