创设问题情境 在互动中进行数学课堂

创设问题情境,创设互动课堂能促成学生参与教学活动,提高学生能力.通过创设总起式、媒体式、阶梯、辐辏式、质疑式、联想式、思考式问题情境解决课堂互动,激发学生强烈的内驱力,培养学生孜孜以求,探究解决问题的意志力,还能使学生执着追求问题的个性得到表现.     

初中语文综合实践活动的方式方法

在初中语文综合实践活动中,教师应采用情景式、竞赛式、话题式、表演式、辩论式、赏析式、研究式、综合式等方式方法开展综合性学习,以开拓学生的视野,促进学生语文素养的提升。     

中职学生班级管理方式的研究

班级管理方式是决定班级管理水平的风向标。中专学校的学生班级管理人员必须对中专学校学生班级管理的现状进行分析,培养学生的团结合作精神,强化学生的独立自主意识,并采取诸如影响式、授权式、融通式、协商式、宽容式的班级管理方式,着力提高班级管理水平,确保教育教学高效开展。     

德育教学导课方法例谈

如何在一节课的前十分钟快速地吸引学生的注意力,可培养学生的学习兴趣,激活学生的情感,启迪学生的智慧．诱发学生的思维。增强学生的互动意识。本文作者在多年的德育教学中,尝试了音乐式、小品式、情景展示式、设问式、谈话式、漫画式、矛盾悬念式导课方法,起到了激趣、动情、引思的作用．达到了事半功倍的效果。     

批注式阅读在语文教学中的有效运用

批注式阅读是学生主动探究的一种个性化阅读方式。在语文教学中,批注式阅读更能培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读水平。教师合理运用预习式批注、质疑式批注、评价式批注,能够促进学生理解、鉴赏能力的提高,从而获得理想的阅读教学效果。     

基于高职学生特点的英语课堂活动设计

英语课堂活动可以激发学生的学习兴趣,改善学生的学习方式,培养学生的创新能力。高职英语课堂常见活动为讲解式、竞赛式、呈现式、讨论式、表演式和小组活动式活动。教师应针对高职学生身心特点,遵循课堂活动设计原则,精心设计课堂活动,并合理地运用到英语教学实践中,以提高学生的英语水平、认知能力、跨文化交际能力,培养协作和创新精神。     

初中语文综合实践活动的方式方法

在初中语文综合实践活动中,教师应采用情景式、竞赛式、话题式、表演式、辩论式、赏析式、研究式、综合式等方式方法开展综合性学习,以开拓学生的视野,促进学生语文素养的提升。     

数学解题教学中变式的意义和现代发展

变式是问题解决的有效铺垫,深化理解的有效途径,提高效率的有效手段,变式还可帮助学生转变学法,跳出题海。要让学生自主变式成为解题教学中变式的现代发展方向。学生自主变式,需要教师的逐步引导,需要通过示例让学生感知变式的过程、方法,提出要求让变式成为学习任务、成为学习习惯。     

几种教学方法在工商管理课程教学中的应用

工商管理课程教学中运用支架式教学方法、抛锚式教学方法、随机进入式教学方法、启发式教学方法和协作式教学方法,能够发挥学生的主动性、积极性,体现学生学习的主体作用,有益于培养学生的创新意识和对知识的建构。     

生物指导法教学模式的探索

生物教学中,教师要注重时学生的学法指导,实现学生学习方式的转变,培养学生的能力.具体方法有:领悟式指导法、矫正式指导法、目标式指导法、迁移式指导法、内化式指导法、研究式指导法等.通过这些方法,使学生掌握学习技巧,增强自信心,提高学习效率.     

“双减”背景下运用项目式学习培养学生数学素养

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》主张以学生为本,减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。采用项目式学习的方式开展教学,培养学生的数学核心素养,能助力学生学习进步、健康发展。通过介绍项目式学习的概念,分析“双减”政策与项目式学习之间的关联性,研究分析项目式学习的应用意义,结合人教版九年级上册数学教学案例,从教材与学情分析、项目式学习流程、项目式学习评价、项目式学习反思四方面入手,深入研究运用项目式学习培养学生数学素养的策略。     

民办高校的就业机制探析

民办高校必须为学生就业服务.要树立以学生为本的教学理念,为学生就业创造条件;要教育学生树立新的就业理念;要实施"无缝式"过渡就业、形式多元的就业模式,包括基地式就业、人才市场就业、演展赛式就业、考察式就业.     

漫谈魏正果教授的启发式教学

从兴趣式启发、逻辑式启发、创新式启发、生活式启发和鞭策式启发五个方面,介绍了西北农林科技大学魏正果教授的启发式教学.魏正果教授的启发式教学,不但激发了学生学习的兴趣,而且还给学生以智慧的启迪,激发学生做出了许多创新性的研究成果.     

推进项目式教学 培育学生创新素养

在中小学课堂教学中大力开展项目式教学,可以培育学生的创新、创造性意识、促进学生创新思维的培养、帮助学生获得创新方法、培养学生的创造精神和塑造学生的创新人格。文章通过对项目式教学相关内涵和教学策略的解读,具体说明项目式教学在课堂上的实际操作,提出了在中小学校开展项目式教学,对学生进行创新素养培育的具体方法和策略。     

学生体验和感悟的初中生物教学策略

在新课程标准的指导下,教师以"让学生体验和感悟"为中心,制定出若干有利于学生发展、促进学生学习方式改变的教学策略,有调查问卷式、观察探究式、回顾科学史式、场景模拟式、资料数据分析式和多媒体展示式等。     

浅谈情感式教学的内涵与构建

本文探讨了情感式教学的内涵、意义,并提出了情感式教学的架构:通过尊重学生、了解学生、亲近学生,传授学生知识、培养学生情操、健全学生人格。     

预习后的课堂导入方式

学生预习后的课堂导入方式影响着学生的学习心理,进而左右课堂学习的效果。教师应该创新教学方式,采用变形式、激疑式、点睛式、动感式、比照式、扩充式等寻找一条有别于教材编排思路但依然能够殊途同归的新路,展现新的知识风景,让学生仍然有"故地重游"的兴趣。     

问题式学习与课堂教学情境的创设

当前大学教育目的是培养具有创造性思维的人才,培养学生发现问题、解决问题的能力。因此,大学课堂应创设问题式教学情境。问题式情境教学需要结合当前发达的网络环境,引导学生问题式学习,关注学生碎片式知识的掌握。问题式学习有利于提高学生的学习主动性,有利于提高学生解决问题的能力,有利于培养学生多角度思维的能力,提高学生的问题体验意识。     

创设问题情境 解决数学问题

摘要要使学生爱学、乐学数学,创设问题情境不失为比较好的方法。本文分别从创设悬念式情境、冲突式情境、操作式情境、合作式情境等四个方面的情境创设作了阐述,从而激发学生的学习兴趣,引导学生主动去探索知识,培养学生解决问题的能力,真正使学生成为学习的主人。     

引导自主整理 促进能力发展

目前小学数学课堂教学中普遍存在以教师整理知识代替学生整理知识、以机械练习代替知识整理的现象,这种现象不利于学生整理能力的培养,也不利于学生形成合理的认知结构。为了克服上述弊端,必须让学生学会比较整理、归纳整理、分析整理和思路整理等,并将一些整理方式如表格式、提纲式、图画式和线条式等教授给学生,从而促进学生发展。