高等院校校企合作中企方满意度实证研究——以陕西师范大学旅游管理专业为例

通过对高等院校校企合作研究背景的分析,提出了校企合作中企方满意度评价指标体系。以陕西师范大学旅游管理专业学生毕业酒店顶岗实习为案例,以实习单位最终的评价和鉴定为基础,定量化地分析校企合作中企方的满意度。发现校企合作中,影响企方满意度的主要是工作能力这一因素,而影响校企合作顶岗实习效果的主要是实习生的综合素质,指出了应把加强实践教学环节作为校企合作中校方管理的重中之重。     

关于高职院校校企合作模式的研究

对我国高职院校校企合作的多种模式、每种模式的适用条件进行了归纳和分析。提出高职院校在选择校企合作模式时,优先选择全面合作模式、深层合作模式、生产(经营)车间进驻院校模式、入学后订单合作模式等,以有效推进校企合作工作的开展。提出促进高职院校校企合作的途径,包括政府的促进作用、提高校企合作满意度、重视企业利益等。     

高职酒店管理专业校企合作模式优化探索

校企合作是高职院校提高人才培养质量的有效途径之一,然而在实践过程中却存在一些问题。本文通过走访调研,提出了引入"可持续发展"、"满足利益方满意度"和"确保学生的主体地位"等理念优化高职酒店管理专业的校企合作,进一步明确了合作中学校方、酒店方和学生三方的职责,并提出了多方联动完善校企合作机制、学校与酒店多方位多层面进行对接、以赛促建、关注社会服务能力的提升、重视学生"关键能力"的培养并使其得以保证等一些优化校企合作模式的建议。     

高职酒店管理专业“校企合作”新模式探索

校企合作是我国目前重要的高职人才培养模式,同时也是实现高校与企业共赢的途径。随着社会经济的发展,酒店行业、企业对校企合作人才培养模式提出了新的要求,本研究提出了校企共建、股份共赢、合作培养"第三方"人才、改革"2+1"模式等新的合作模式探索。     

中职学校校企合作可持续发展的研究与实践

介绍了广西纺织工业学校校企合作的主要模式以及校企合作存在的问题,从校企合作可持续发展的角度提出了校企合作各方的角色定位,提出必须由政府、企业以及学校三方共同构建支撑校企合作基础。     

浅议“工学交替式”校企合作的实施

"工学交替"是我国高职院校普遍采用的校企合作模式。本文认为成功的"工学交替式"校企合作模式应能实现企业、学生和学校的三方共赢,分别解决三方的不同问题。在此基础上,本文提出并分析了"工学交替式"校企合作的实施步骤和实施周期,指出了实施"工学交替式"校企合作的实施应加以注意的问题。     

产、学、研、政合作 促进“双赢”发展——石家庄职业技术学院“厂中校”教育模式探索

厂中校,校中厂等形式是高职教育校企合作的表现形式。本文以石家庄职业技术学院化学工程系厂中校实践模式为例,提出了校方、厂(企业)方、职业教育和产业(行业)研究机构、政府多方合作.建立校企合作教育平台,构建学校、企业、学生三方受益的合作模式。     

“三位一体”校企合作模式的探索与实践——以汉中职业技术学院为例

根据目前职业教育校企合作的主要形式,文章通过我院校企合作运行机制的建设,分析了校企合作典型案例,并对"三位一体"的校企合作模式进行了探索与实践,表明实施"三位一体"的校企合作模式是实现校企生三方共赢的有效途径。     

国土测绘与规划专业校企协同育人的DNA模式构建的研究

本文描述了当前国土测绘与规划专业校企合作的形式、现状,并对其原因进行了分析,提出了校企协同育人的DNA模式,并对DNA模式提出了相关建议:通过加强校企深入衔接,促进双主体在多方面的渗透合作;促进"四方联动"有效衔接,共建校企合作发展平台;引进企业文化和行业标准,校企联手共建实训基地。以此作为参考,希望对校企合作的发展起到积极的作用。     

高校建筑类专业“校企联合教学”教育模式的实践与思考

"卓越工程师计划"提出后,高校建筑类专业人才培养采用校企合作模式已是大势所趋。本文首先分析了目前校企合作的掣肘,在此基础上结合实践探讨了建筑专业开展"校企联合教学"的几种运作模式。最后得出构建适合专业特点的"校企联合教学"人才培养模式能实现对高校、企业和学生三方共赢共利。     

基于价值导向的高职校企合作人才培养模式可持续发展研究

文章从价值导向的视角研究了我国高职院校校企合作人才培养模式的可持续发展。结果表明,校企合作人才培养模式可以实现高技能人才培养资源的整合和信息共享,促进价值活动的重构与创新,最终使参与该人才培养模式的利益相关者之间达到共赢;校企合作人才培养的各参与方对合作的满意度受多种利益因素影响,并反过来影响校企合作的发展;政策支持、合理选择合作伙伴、加强校企合作双方关系管理是校企合作可持续发展的关键。     

校企合作下的职业教育模式研究

校企合作是未来职业教育的发展模式。全文首先分析了职业教育校企合作教育模式的重要意义,然后从三个方面阐述了职业教育校企合作教育模式的建设途径：以市场导向为基础,以企业需要为准则进行专业设置;选择合适的校企合作模式;注意协调和巩固企业、学校、学生三方之间的利益。     

高职生参与校企合作、工学结合的调查研究——以佛山职业技术学院旅游管理专业为例

校企合作、工学结合作为高职旅游管理专业的人才培养模式已受到越来越多的关注。为了解校企合作、工学结合的主体学生对这一人才培养模式的态度与看法。笔者与课题组成员作了一项专门调查。根据调查统计结果,文章对学生参与校企合作、工学结合意愿度,学生家长的看法,学生在企业工作环境,学生参与校企合作收获,学生对学校课程安排、设置的建议,学生对校企合作、工学结合的建议以及影响校企合作学生满意度等因素作了分析,并从学生角度针对旅游管理专业校企合作、工学结合提出几点建议。     

基于IPA的高职校企合作学生满意度研究

从参与主体——学生的角度出发,以实证研究的方法来探讨校企合作,运用IPA分析影响学生满意度因素的重要性,从而对校企合作中的学校和企业如何提升学生的满意度提出具体建议。     

“聚散-互动”型第三方校企合作育人模式研究

引入第三方机构主动参与校企合作是改善传统校企合作效率不高的重要途径。本文探索研究凸显校方、企业与第三方机构"聚散-互动"型的合作育人模式,对构建模式及聚散-互动行为进行剖析,总结出该合作模式所呈现的协同性、市场性及稳固性的特征属性,研究对校企三元合作模式的实践探索增添了新的理论依据。     

校、企、生“三赢”的产学研合作机制探索与实践

校企合作培养是实现"卓越工程师"目标的重要途径。文章分析了我校校企全程合作实施"卓越计划"的校企生三方激励机制、产学研结合的培养模式、校企合作的主要环节及校企合作保障体系等方面采取的措施。该方案兼顾学生、学校与企业三方面的需求,以"强能力、保就业、促发展"为导向,依托校企合作共建的实习基地,采用"3+1"的培养模式及"1+3+1"课程教学体系,培养适合企业需求的卓越IT人才。该模式经过3年多的实践运行,学生的学习积极性、理论应用能力与动手能力迅速提高。计算机专业的教学效果得到了很好的改善。从学生高就业率及各方高满意度的调查证明我校的改革取得了一定的成效,为同类院校在人才培养方案改革提供参考。     

芬兰应用科技大学校企合作对我国工程教育的启示

校企合作是应用型高校开展工程教育的重要途径,通过分析我国应用型高校的校企合作现状,结合芬兰应用科技大学取得的校企合作成功经验,提出政府、高校、企业三方共建平台、全程参与的合作模式。政府出台政策和设立专项经费,参与指导和评价;高校搭建服务共享平台,实施知识、能力、实践、创新一体化的实践教学和评价机制;企业参与实践育人指导和考评。三方共举,践行“共享、共赢”的校企合作模式,共育未来产业需求的复合型人才。     

校行企三方联动模式下校企合作机制探索

职业院校是我国职业教育的主体形式,而校企合作机制是职业院校实现"校企合作、工学结合"办学模式的保障,也是一个国家教育、科技和经济三者之间内在发展规律的反映。本文总结了校企合作出现的问题,并针对校企合作中的问题,提出高职建筑类专业在"三方联动、校企共建"校企合作机制的一些具体改革措施,构建了校企合作长效机制。     

对培养本科外语人才校企合作模式的探讨

通过外语本科人才社会需求形势的分析,结合高校本科生当前培养模式的研究,着重探讨有区别于理工类专业、高职高专校企合作的外语人才培养模式,并对采用校企合作模式做必要性分析,提出校企合作的目标。     

对中等职业教育办学模式变迁的思考——从“校企合作”到“校企一体”

当前,我国职业教育办学模式努力从校企合作向校企一体变迁,大力促进校企深度融合。回顾了校企合作办学模式政策的变化过程,研究了中等职业教育办学模式变迁的现实背景和基本内容,分析了中等职业教育办学模式变迁的实践难题,提出了中等职业教育办学模式变迁的实施建议。