谈“摩尔”教学新思路

在实施素质教育的过程中,我通过教学实践,对于教与学又有了新的体验．教师不断的改进教法,是为了学生的学．学生如何学？这不仅是学生的任务,更是教师的职责．及时对学生进行学法指导,使学生会学习;才能顺利地达到教学目的．现以高一教材《摩尔》一章为例,谈谈我的做法．一．明确要求,指导学法从初中化学到高中化学;要经历一个逐步从宏观到微观,从定性到定量的发展过程．从分子、原子等微粒的概念、质量的概念到高中建立物质的量的概念,并以物质的量为核心,建立初步的化学量化体系．《摩尔》一章成为重中之重．同时在学习过程中…     

也谈“摩尔”

“摩尔”这个概念并不难理解,在国际单位制中给它下了很明确的定义。难以理解的是“物质的量”这个物理量,所以要树立摩尔的概念,搞清楚“物质的量”的涵义是个关键问题。 “物质的量”和“长度”、“质量”等物理量一样,也是基本的物理量,由于它的问世较晚,又由于“物质的量这个词作为科学名词,从结构和用字上都不够理想,在第十三届国际计量大会     

试谈“海燕”的教学

高尔基的《海燕》是一首气势磅礴、激动人心的散文诗,是战斗的号角,是革命的最强音。作者以炽热的火焰般的革命激情唤醒人们迎接暴风雨的战斗,夺取无产阶级革命的最后胜利。这首散文诗的特点,就内容来说,它反映了十九世纪初俄国无产阶级革命即将爆发的历史面貌,科学地预见到革命的必然胜利;就表现形式来看,它出色地运用了象征、拟人等写作方法,成功地创造了     

关于“摩尔”教学

摩尔是物质的数量单位,是国际制七个基本单位之一。我国已采用摩尔作为物质的量的单位,在中学化学教材中也已经使用。黄口中学     

“摩尔”教学探讨

中专化学教材的第一章引进了一个极其重要的概念——“摩尔”。它是国际单位制里新增加的第七个基本单位,是可以以徽粒数量来表示的物质的量的单位,是化学上常用的重要的基本单位。引导学生弄清摩尔、摩尔质量、摩尔浓度、气体摩尔体积、摩尔数的含义,对学好化学,提高学生分析问题和解决问题的能力是极其重要的。     

也谈摩尔的教学

也谈摩尔的教学四川会理民中王永荣《摩尔》一节的教学教师应从建立化学量化体系的深广度来把握它，充分体现物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数、摩尔质量这些概念在构建化学量化体系中从宏观到微观的桥梁作用。整个中学化学，从初中的分子和原子等微粒概念、质量概念到高中...     

关于“摩尔”的教学

本文指出了“摩尔”这一概念在中学化学教学中的地位及教学时应重点讲述的几个方面。     

试谈“探索法”教学

教学有法,而无定法,用什么样的教学方法教学生,对于把学生培养成什么样的人,具有重要作用。传统的注入式教学法,课堂上很少给学生有独立思考与独立活动的机会,不能充分发挥学生的主动性、独立性和创造性,难以培养出勇于思考、勇于探索、勇于创新的人才.改革教学方法,势在必行.     

试谈“发现法”教学

教学有法,而无定法。用什么样的教学方法教学生,对于把学生培养成为什么样的人,具有重要作用。例如传统的注入式教学方法,课堂上老师尽管讲,很少给学生独立思考与独立活动的机会,这样,学生就会缺乏主动性、独立性和创造性,也就很难培养出一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的人才。因此,如何改革教学方法,用科学的教学方法教学,是关系到为祖国建设培养人才的重要问题。     

试谈高校“启发式教学”

试谈高校“启发式教学”严璐教师为完成教学任务必须采用一定的教学方法，其方法的科学性之一，是“启发式教学法”。“启发式教学法”是个多层次、多侧面的立体教学法。现就高校的“启发式教学法”谈点个人意见。动机启发。正确的学习动机是学生掌握知识的必要条件，不调...     

试谈“角的划伤”教学

对于初中学生来说几何的学习是在启蒙阶段.在第一章中学习了一些基本概念后,“画图”这部分知识学生普遍感到很棘手,往往力不从心,“图”、“话”不符,相互矛盾.如何才能做好这方面的教学工作,帮助学生做好“画图”的学习,为以后顺利的学习“作图”奠定扎实的基础,笔者把关于新编初级中学几何课本第一章第七小节“角的画法“教学的几点作法介绍如下 .一、明确目的1 明确射线、角的有关知识(定义、画法表示及角的度量与角的和、差、倍、分)是学习本节的基础.     

试谈高中物理教学的“辅助工具”

<正>随着新课标的深入实施,提升高中物理课堂教学质量已经是高中物理教师所面临的一个重要课题。物理知识具有很强的抽象性和系统性,有效地利用"辅助工具"来辅助高中物理教学,能够促进教学质量的提升。本文主要以《摩擦力》教学为例,对"生活实际"、"实验"、"多媒体技术"这三个辅助工具在课堂教学中的应用进行分析。一、生活实际辅助理论教学从高中物理教材目录上可以看出,其与实际生活紧密联系,如匀变速直线运动、     

试谈“鱼跃”前滚翻的教学

体育教师都有这样的体会,教前滚翻容易,而教鱼跃前滚翻却很难。由于大部分学生,往往掌握不好鱼跃前滚翻的动作要领,同时由于他们具有害怕心理,不敢大胆地做这个动作;有时即使做了这个动作,质量也不高。采取什么教学手段来加速学生对这个动作的掌握过程,并达到人人敢做、动作准确的目的呢? (一)教师正确而优美的示范,是解除学生害怕心理、激励学生勇敢练习的前提。教师正确而优美的     

引进“摩尔”概念的教学

在教学上怎样引进“摩尔”和跟它有关的概念是一个值得探讨的问题。本刊今年第二辑中发表《用原子质量计算阿佛加德罗常数的教学建议》一文,可供采用引导教学法的同志们参考。这里发表的直观教学法,其中运用比喻来加深学生对摩尔和跟它有关概念的理解,适合于基础知识一般的班级。希望同志们通过实践,跟引导教学法进行对比,总结经验,互相交流。 为了充分发挥同志们的积极性和创造性,作者仅提供了直观教学法教学顺序的纲目和事例,具体教学计划留待同志们针对实际情况自行编撰。     

试谈语文课堂教学中的“开放性”

新课改形势下,语文课堂教学中,提倡"开放性教学",对学生的回答倡导"言之有理",试图还学生一个充分想象、自由思辨的空间,从而调动学生学习的主动性和积极性,从而培养学生阅读、思考、分析等方面的能力。于是习惯了标准答案的学生在课堂上不再沉默,再加上教师的表扬,课堂气氛活跃,学生积极性高涨。但轰轰烈烈的教学不等于轰轰烈烈的效果,因此,我们有必要真正理解语文课堂教学中的"开放性"。     

试谈体育教学中的“寓教于乐”

随着教育改革的不断深入,人们对学校体育教学的认识也更为加深了,新的观念不断出现,大大促进了学校体育的不断发展。在学校教育与教学中,教学是学校体育的一个中心环节,同时也是学校体育改革的重点和难点,要取得教学改革的成功,就得转变传统的体育教学模式,树立新的观念。在教学中,充分发挥学生     

试谈语文课堂教学中的“读”

读,是语文教学的精要,是语文学习的法宝,是发挥学生的主体作用、促进学生主动发展、提高学生语文能力的根本,在语文教学和学习中具有不可替代的作用,教师在语文教学中应重视以读为本,采取有效的朗读方式,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。     

试谈“三种应用题”教学

分数百分数三种应用题的教学,是小学数学教学中的重点之一。我在教学中,运用分析法、直观法指导教学,效果较好。 分析法:就是根据课文中的例题及有关习     

试谈语文教学如何“减负”

一、要培养学生对语文的兴趣。 　　兴趣是成功的前提。人们总把兴趣叫做“事业的大门”。古今中外的教育家对兴趣的作用有许多精辟的见解,如孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国的德莱塞说：“只有那些精神愉快的人,知识才像荷花瓣似的舒展开来。”可见,兴趣能把人的生命力调动起来,使人们更加热爱自己的事业并“乐此不疲”。 　　学生对语文有了兴趣之后,才可能积极地学习,积极地看课外书,积极地写作,积极地思考,这些都是学好语文必不可少的。 　　二、要给学生“减负”,老师就要自己“增负”。 　　有人说,…