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刘琼敏 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(12):19-21
历史学科的德育功能表现为让学生在"求真"的基础上树立起证据意识、逻辑意识、责任意识等,以及建立在此之上的包容意识、国家意识。历史学科的德育任务和内容是多方面的,具有显性教育和隐性教育相结合 相似文献
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历史学科具有其他学科所不可替代的德育功能,但当前历史教育尚未充分发挥其德育功能.针对这一状况,在历史教育过程中,教师要增强学生是思想道德教育中的主体的意识;从发挥德育的整体功能考虑,认真研究历史教学渗透德育的方法和策略. 相似文献
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历史教育的德育功能与德育实效性的反思 总被引:1,自引:0,他引:1
张万民 《延边教育学院学报》2004,(1)
历史学科具有其他学科所不可替代的德育功能,但当前历史教育尚未充分发挥其德育功能。针对这一状况,在历史教育过程中,教师要增强学生是思想道德教育中的主体的意识;从发挥德育的整体功能考虑,认真研究历史教学渗透德育的方法和策略。教师要强化德育意识,更新观念,改进方法,努力探索行之有效的德育途径。这样,才能充分发挥历史教育的德育功能。 相似文献
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"育人为本,德育为先",在实施素质教育的过程中,历史学科教学中渗透德育具有无可比拟的优势,德育渗透常态化要做好制度、评价、师资、理念、方式、时机等方面的工作。 相似文献
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基地引入实训的先进理念,包括先进的史学理念和育德理念,以此强化历史对现实的考量,理解历史学科德育的内涵与价值,使基地实训形成一种观念、一种文化、一种精神。为何实训?实训什么?怎么实训?这是长期以来始终困扰中学历史学科德育实训的难题。如何凸显在实践中培训、培训中实践的实训特征,保障历史学科德育实训的有效开展?如何在实训中寓学科德育于学科教育中,实现两者的无缝衔接?上海市高中历史学科德育实训基地(以下简称"基地")自2008年 相似文献
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基地引入实训的先进理念,包括先进的史学理念和育德理念,以此强化历史对现实的考量,理解历史学科德育的内涵与价值,使基地实训形成一种观念、一种文化、一种精神。为何实训?实训什么?怎么实训?这是长期以来始终困扰中学历史学科德育实训的难题。如何凸显在实践中培训、培训中实践的实训特征,保障历史学科德育实训的有效开展?如何在实训中寓学科德育于学科教育中,实现两者的无缝衔接?上海市高中历史学科德育实训基地(以下简称"基地")自2008年 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(7):3-11
学科教学因其内生道德追求而使德育本源地成为教学的应有之义。然而,长期存在于我国教育发展历史中根深蒂固的德育"工作意识"以及在其实践中形成的德育"渗透说"的误导,造成教学与德育的二分和学科德育形式主义的现象。学科德育的根本问题在于道德"外求"的思路,学科德育不应该成为关于"学科教学中如何实施德育"或是"德育如何与学科教学相融合"的问题,而是学科教学如何实现育人价值的问题。学科德育问题的唯一出路,在于实现教学回归"育人"的本原。这需要不断提高教师学科育人意识和"德能",按照学科育人价值实现的需要开展教学设计,并实现"生活化"的教学。 相似文献
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鲍丽倩 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(20):6-10
在历史教学中,示范和引导学生在探寻历史本原的过程中逐渐养成求真意识,是历史学科德育的重要策略。
培养学生具有历史意识,不仅要引导学生历史地看问题,更要引导学生发展地看问题,养成对前人的谦逊以及对历史的敬畏感。 相似文献
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周治安 《历史教学(高校版)》2014,(10):58-61
正新课程改革以来,新的教学理念、教学模式如雨后春笋般不断涌现,如有效教学理论、生本主义理论、建构主义理念、"学习金字塔"理论等无不揭示着教学的内涵和本质。这些现代教学理论和新课程理念是一致的,要求老师改变传统课程观念和"教""学"方式促使学生提升学习兴趣、掌握知识、生成能力,实现高效教学模式。历史学科作为人文学科具有自身的特点——"历史味"。在教学中,教师要引导学生对历史时序、因果变迁、资料与证据等学科特征有 相似文献
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索春芳 《中国教育技术装备》2012,(31):72-73
在历史学科的教学过程中,结合课堂教学内容,创设灵活多样的活动课,突出学生学习过程的趣味性、实践性、参与性,对拓展德育渠道、深化德育内涵起到至关重要的作用。 相似文献
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历史是进行思想品德教育的最好教材,历史课堂是中学德育的主阵地。教师应充分挖掘历史学科的科学性内涵和人文性内涵,帮助学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活,从而让学生获得终身发展。 相似文献
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吴庆 《读与写:教育教学刊》2011,(7):124
素质教育,把德育教学提到了一个新的高度。进行德育教学,历史学科有其得天独厚的优势。为此,笔者根据历史学科的有关内容,结合学生实际情况,就德育在中学历史教学中的应用为话题,从以下几方面谈一谈自己的一孔之见。1爱国爱民、忧国忧民的德育教学列宁说:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的 相似文献
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<正>历史是一门人文性很强的学科,也是一门很有魅力的学科,在德育渗透、提升学生素养方面有很大作用,作为历史教师,我追求的目标是:创造魅力课堂,传递德育力量,提升学生素养。《初中历史课程标准》提出:历史教学既要使学生掌握一定的历史基础知识,懂得有关史实的基本观点,又要使学生受到思想政治教育,提高其道德品质。因此,在历史教学中要进行德育渗透,在进行基础知识教学和基本技能训练的同时,充分挖掘历史教材的思想性,采用灵活多样的方法,在教学的过 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(33)
正确认识德育概念的内涵及历史嬗变,正确认识坚持大德育观的客观必然性,理性思考大德育观与德育泛化的"恩怨纠葛",才能使德育既不失于"狭",又不流于"泛",从而提高德育的科学性、针对性与实效性,充分发挥育人功能。 相似文献
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把历史意识等同于"过去意识"以至于"历史知识",是一种常识化误读。实际上,历史意识就是人们的当下自我意识,过去、现在和未来以共时态的功能性联系呈现其中。包括历史事实、历史思维和历史观在内的历史知识,是学术研究者超越狭隘的个体时空、成为人类自我意识自觉承担者的知识条件,它们只有现身为研究者观看、思考、领悟和体验的精神活动方式,才能转化为历史意识。问题意识体现了历史意识的超越性质,人文意识则是历史意识的"价值—精神"向度。 相似文献
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陈琴 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(5)
正德育教育是学校教育的一项重要工作。德育工作不仅是思想品德学科的教学任务,还是每个教育工作者教学任务所在。作为学生爱国主义教育良好教材的"历史课"更需要挖掘教材中潜在的德育因素,把德育渗透于平时的整个教学过程。一、当前历史教学中德育教育的问题1.缺乏完善的历史教育评价目标和手段在现行中学历史教学大纲中,历 相似文献
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历史学科的德育功能是由于历史学科性质决定的,它难以依靠考试来加强和检验。运用乡土历史资料辅助教学,既是加强学生思想政治教育的需要,也是改进教学方法的需要,其主要方法有穿插教学法、比照教学示、调查考证教学法等等。 相似文献