信息技术环境下同伴互助促进教师专业发展的策略研究

现代信息技术对教师的专业发展提出了新的要求,同伴互助教研形式越来越受到教师们的青睐.本研究采用文献研究法和个案分析法,了解国内外同伴互助教研活动在教师专业发展领域的开展情况,并以问卷调查的形式收集本校教师专业发展现状.在此基础上,结合信息技术手段在校内采用行动研究方法,开展同伴互助教研活动,分析总结出促进教师教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力以及学科素养等专业发展的有效策略,为以后同伴互助下的教师专业发展提供理论参考.     

自我专业发展意识:成人高校教师学习的内驱力

自我专业发展意识作为成人高校教师对自身专业发展理念与行为的调控、规划意识,是其学习的内在动力源。然而,目前成人高校教师群体自我专业发展意识缺失,学习内在动力不足。从注重教师主体价值、加强职业外部保障和强化效能信息源等途径来激发成人高校教师自我专业发展意识,有助于其学习的有效进行。     

论教师专业发展的有效途径

教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。不断发展的新时代对教师的要求越来越高,教师走专业化发展道路是社会发展的必然趋势。文章通过对教学实践的反思,论述了教师专业发展途径包括教师要坚持自主研修、专业引领、同伴互助、课题研究等。     

论班主任专业发展的区域支持

编者按：班主任专业发展或者是说班主任专业化,是个复杂的综合体。这种复杂的专业化,是相对于抽象的专业化而言,因为“抽象的专业化,就是说把一个对象从它的背景和它的总体中提取出来,舍弃它与它的环境的联系和相互交流”。回归到具体的班主任及其工作中,班主任承担着班级教育者、组织者和管理者的角色;班主任工作,因其面对的是具有“主动...     

“同伴互助”与大学英语教师的专业发展

"同伴互助"可分为正式指导与非正式指导两种活动形式,其中非正式指导活动又包括同伴观察和专业对话两大类。大学英语的学科特性使得在大学英语教师中开展"同伴互助"活动具有可行性,它能够解决大学英语教师的职业倦怠问题,提高大学英语教师的科研能力,促进大学英语教师的专业成长。     

教师作为教育行动研究主体的意识自觉与自我发展

时代的发展使教学必须保证既让学生得到发展，又不能忽视教师素质的提高。但教师的可持续发展只能靠自我。教育行动研究是让教师在职业上逐渐走向完美的有效途径，教师作为教育行动研究主体的意识自觉与共自我发展相互促进、相互提升，构成动态的良性循环。     

专业发展：创造教师自己的传奇

教师专业发展是一个很沉重的话题。我们一度将教师专业发展与学生的发展割裂开来，相信教师的发展会很自然地体现为学生的发展。行动研究兴起后，我们更重视教育叙事，重视教育教学工作的实践性，但是可惜的是，大部分研究仍然只是对行动研究的研究，并没有逃出旧的范式。当教师面临各种各样的教育问题的时候，或许真正有用的，只是原则和机智。     

教师工作室：教师专业发展的新路径

一、教师专业发展路径的反思 “专家引领、同伴互助、自我反思”,这是被普遍认同的教师专业发展路径．但在实践中却常常是“引”而不入、“助”而无获、“思”而难行,有如鸟过无痕,所以收效甚微。我们认为,这一现象的根本原因在于,     

教师工作室：教师专业发展的新路径

一、教师专业发展路径的反思 “专家引领、同伴互助、自我反思”,这是被普遍认同的教师专业发展路径．但在实践中却常常是“引”而不入、“助”而无获、“思”而难行,有如鸟过无痕,所以收效甚微。我们认为,这一现象的根本原因在于,     

专业发展：创造教师自己的传奇

教师专业发展是一个很沉重的话题。我们一度将教师专业发展与学生的发展割裂开来,相信教师的发展会很自然地体现为学生的发展。行动研究兴起后,我们更重视教育叙事,重视教育教学工作的实践性,但是可惜的是,大部分研究仍然只是对行动研究的研究,并没有逃出旧的范式。当教师面临各种各样的教育问题的时候,或许真正有用的,只是原则和机智。这里的机智,是指一种在遵守原则的前提下,训练有素的情境化的反应。这不是可以简单外加的,而是需要教师用自己的生命去主动拥抱和建构的。     

基于教师专业发展的校本科研培训策略

教育科研对教师专业发展起着非常重要的作用。教学反思是教师专业发展的内在要求;行动研究是教师专业发展的必由之路;叙事研究是发掘教师隐性知识的主要途径。教师也就是在开展教育研究的过程中,逐步从幼稚走向成熟、从懵懂走向智慧、从感性走向理性、从经验走向科学和艺术,最终实现教师专业发展的质的飞跃。     

高师学生自我专业发展意识现状调查与分析

采用“高师学生自我专业发展意识问卷”对652名高师学生进行调查,结果表明:(1)总体上,我国高师学生的自我专业发展意识在性别、城乡上不存在显著的差异,在个别维度上存在着性别和城乡的显著性差异:女生的专业发展自我认同的水平高于男生;来自农村的学生在自我调节水平上高于来自城市的学生。(2)不同年级的高师学生的自我专业发展意识存在着显著的差异。四年级的学生无论是从总体上还是在各个维度上的发展水平均高于其他三个年级的学生。(3)教育教学实习对高师学生的自我专业发展意识有着显著的影响,参加教育教学实习能够提高高师学生的自我专业发展意识水平。     

构建促进班主任专业发展评价体系的思考

班主任评价过程中存在评价目的制度化、评价内容单一化、评价主体形式化、评价过程简单化、评价方式缺乏人性等误区,不利于促进班主任专业发展;构建新型的发展性评价体系,在评价过程中凸显评价目标的多元化,凸显人性与过程完整性,完善评价机制,积极促进班主任专业发展,实现评价的促进性功能。     

行动研究与教师的专业发展

行动研究可以促进教师对自身教学行为加以重新审视和理解,增强教师的专业发展.本文主要阐述了为什么需要行动研究,以及行动研究的含义和实施过程等,并说明了教师进行行动研究对教师的专业发展具有重要意义.     

“自主发展学习”研修模式的构建与实施

"自主发展学习"是基于促进新教师专业成长而实施的一种校本研修模式,其核心和主体是"一个中心,两个支助",即以教师的自主建构为中心,以专家的专业引领和教师的同伴互助为支助点。强调研修过程中"情景"、"协作"、"会话"和"意义建构"等基本要素。对促进新教师自主发展学习习惯的形成、精神的培养和能力的提高,具有很好的理论意义和实践价值。     

教师专业发展的对策探索

在教育振兴和发展的今天,探索教师专业发展的途径和对策,全面提高教师的专业化水平是师资建设的当务之急,因为教育的振兴和发展最终要靠高素质的教师队伍实现。多年来,我们过多地关注了学校的教育质量和升学率,关注了各种竞赛成绩和学生的发展,而忽略了教师的所感所想,但没有一流的教师就难以培育出一流的学生。本文就这一问题进行探讨,引起各级教育部门对教师专业发展这一教育根本的重视。     

基于课程标准的教学:专业发展与课程支持

正基于课程标准的教学研究为教师提供了可操作的课程实施途径。但是,在教学过程中,如果缺少了教师专业发展的意识、没有教育管理部门的配套支持,课程标准的实施依然会有很大阻力。因此,基于课程标准教学同样需要着眼于教师专业发展和课程实施的支持,建立良好的教学生态环境。一、基于课程标准的教学:促进教师专业发展课程标准反映的是国家对学生学习结果的统一要求,它描述的是     

叙写自己的教育教学故事 全面推进区域教研活动

<正>[活动背景]进入课程改革以来,我区教师积极投身改革,取得了一定的宝贵经验,产生了许许多多的课堂感受、感人事迹。如何探寻一种便捷高效的教研载体,让教师们将教育教学活动中的所思、所想、所得、所悟得