地理教学中的有效问题及其设计

教学中的有效问题是指针对教学目标,能够激发学生兴趣,驱动学生积极参与学习过程,对学生认知形成挑战,促进他们建构知识系统、发展高级思维、培养现实问题解决能力、提升综合素养、陶冶思想情操的问题。从问题的本义看,有效问题具有构成完整、目的明确、思维价值高、空间大小适宜等特征。有效问题的设计策略有:聚焦核心知识,适切学生基础,注重启发性,以情境为依托。     

如何设计有效的地理作业

近年来,随着中考制度的改革,初中地理课业负担也越来越重,因此,提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业,才能符合学生的需求。     

初中地理有效作业设计原则

作业是师生之间沟通的“桥梁”,地理作业作为课堂教学的延伸和补充,是地理教学过程中不可缺少的重要环节。学生通过做地理作业不仅能有效地巩固、拓展、补充地理基本知识,还能有效地提升学习新知识能力和学习水平,培养自主学习、独立思考、研究、探索的能力,培养学生创新意识和锻炼实际操作和社会实践能力,增强地理学习兴趣,有助于学生初步具有地理科学素养和人文素养,形成的情感态度与价值观和良好的生活行为习惯。然而,在课程改革实施中,课程内容、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等方面备受关注,而作业却没有得到相应的重视。地理作业繁多、机械、死板,致使学生课业负担重,抄袭现象频繁,不能完成作业的情况较多,更重要的是起不到应有的效果。对此,旨在减轻学生负担,提高地理作业有效性,实现地理教学目的进行分析探讨,提出一些建议。     

基于有效教学的高三地理问题设计

有效教学既包括教师的教也包括学生的学,就教师的教而言,要实现有效的教学,其中很重要的一个环节是教学中的问题设计,它是提升学生的思维品质,高效达成教学目标,真正实现教学"低成本、高产出"的必由之路。能够最终促成有效教学的高三地理问题设计应该是紧扣课标要求、紧扣考试要求、紧扣教学实际的,有层次性和前瞻性的问题。学生通过教师所设计的问题可以有效快捷地向教学目标靠近。     

教师课堂提问中的有效问题设计探讨

课堂提问中有效的问题是通过特定的认知操作发展学生思维能力的问题。课堂提问中有效问题具有良好的结构,由引导性词干、特定的认知操作和内外情境三个要素构成。在课堂提问中,设计问题时教师要凸现特定的认知操作、拓展学生的思维空间、关注学生回答问题的品质,从而提出有效的问题。     

地理教学中师生如何有效沟通

教学的本质就是一系列的沟通,没有沟通就没有地理教学,没有沟通就没有课堂主体,没有沟通就没有学生的良性发展。因此地理教师要掌握沟通的技巧,善于沟通。     

谈初中英语教师如何设计有效提问

能够实施有效课堂教学的教师必定也是一位有效的提问者。有技巧的老师使用问题为学生提供一个思考的平台从而引发更深的思考。随着课堂教学改革的不断深入细化,教师的"问题"意识也逐渐在增强,对于"问题"越来越重视,在课堂上不缺乏提问的数量,但是在实际的教学过程中,我们还是会发现教师     

谈地理教师如何驾驭课堂

地理教师运用教学机智,随机应变地巧妙地运用“控制论”的原理,对地理课堂教学实施有效调控,使课堂出现张弛有秩、意趣盎然的教学格局,整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代中学地理教学的显著特点之一。在中学地理课堂教学中,驾驭课堂的方法有以下几种。     

有效的教学设计 高效的地理课堂

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,并取得尽可能好的教学效果。其核心思想是追求教学目标的达成,教学质量的提升,学生的进步或发展;基本思路是追求过程的最优化和结果的高效。即要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,进行有效的教学设计,从而引导学生有效学习,使教学活动有效果、有效率、有效益。可见,课堂教学是实施有效教学的最主要途径,教师应从课堂导入、课堂教学设计、过渡、小结和检测等各个教学环节进行精心设计,设法提高各环节的实效性,这是创建高效课堂的前提和保障。     

“有效教学”背景下地理教师发展共同体建设实践研究

有效教学是教育永恒的主题,教师的素养直接决定教学质量。大数据时代,更需要教师间打破隔阂,合作共赢。文章对苏州市吴江区地理教师共同体建设的实践作了具体阐述,有一些做法可供区域师资团队建设借鉴。     

问题导学在初中地理课堂教学中的有效应用

针对处在初中学习阶段的学生而言,其思维正从形象思维转向逻辑思维.而初中地理学科对学生思维能力的要求非常高,因此在进行初中地理知识学习的过程中学生非常容易产生畏难心理.文章将针对问题导学在初中地理课堂教学中应用的可行性以及价值进行分析,并在此基础上从课堂教学创设问题情境、关注重点进行问题探究、提出教学重点以及难点、创新课...     

教师如何有效教育问题学生

对问题学生的教育管理是教师最头痛的一件事,而做好问题学生的转化工作又是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证,是每个教师义不容辞的责任。怎样有效教育问题学生,最重要的是要避免简单粗暴,善于抓住问题学生的特点并加以正面引导。     

初中化学课堂教学中如何进行有效的问题设计

化学这一门学科是初中阶段必学课程之一,同样也是学生初中阶段新接触的课程内容,所以在学习初期学生学习积极性还是较高,但是随着教学难度的提升,学生学习积极性也明显下降,而有效的问题设计则能够进一步提高初中化学课堂教学质量,所以基于此展开了研究。     

教师心理准备与地理有效教学

虽说高考模式已经稳定了几年,但是每年总有一些新的形势出现。如果墨守成规,按照原有的方式方法进行高中地理教学,教师就会明显体会到无奈,甚至是阻力。现在的高中地理教学面临着要人没人——选学地理的人少,要时间没时间——课时少这样的窘境。高中地理教师在苦闷中积极思索,在实践中不断探索,努力提高地理教学的有效性,试图克服高     

在新课程标准下地理教师的有效课堂教学

教师是新课程的具体实施者,教师的观念、教学行为及对学生的评价方法直接影响着新课程的实施,及时了解地理教师及其教学的情况,发现地理教学中存在的问题,有助于地理教师开展有效教学,并有的放矢地把地理新课程改革推向深入。笔者为此对多个地区不同的学校进行了调研,分层次、分类别、分人员进行了调查走访。结果发现：新课程标准下的地理课堂教师的有效教学虽然取得了一定的成绩,但还是有一些不尽人意的地方。     

浅谈＂六步有效教学＂中如何设计＂问题导学＂

目前,有效教学已成为课堂教学改革的热点。长郡芙蓉中学在成立一年多时间以来,实施的“六步”有效课堂教学法已初显成效。所谓“六步”即：“示、看、动、练、总、评”。其中,第二步“看”是教师有针对性地设计问题,学生带着问题独立自主的阅读和思考,也称之为“问题导学”。     

高中地理有效问题设计的策略

有效问题就是那些学生能够积极组织回答并因此而积极参与学习过程的问题。提高地理课堂提问的有效性,首先就是要做好问题的设计。本文就是在学习有关有效教学的一些理论,结合教学中的一些实践,谈谈自己对高中地理有效问题设计的策略和一般过程。     

有效教学始于有效教学设计——以地理教学设计为例

一、当前教学设计中存在的问题 在教学常规检查中,时有下列现象：1.教师座谈会上,部分教师自述：没有使用自己写的教案,教案是供检查用的。他们感到自己的教案操作性不强。2.有的检查人员在检查过程中,经常是所查的课与所查的教案分离,他们认为教师的课可以反映教师的教案编制水平。     

设计有效问题优化教学过程

设计有效的问题,教师必须精心设计,要学会善问,把握提问的最好时机,才能使课堂教学过程得到优化,从而获得良好的教学效果。