浅谈语文单元教学的基本原则

语文单元教学是当前高职院校值得研究的重要课题。本文对其四个基本原则作了初步探究。     

浅谈语文单元教学的“二个基本”问题

随着新教材的使用,单元教学的实施,拓宽了语文教改的新领域,为语文教改的发展开辟了一条新的道路。下面,笔者就语文单元教学“二个基本”问题谈谈粗浅认识。一、单元教学的基本特征全国语文教学法研究会会长朱绍禹先生说:“现在的所谓单元教学,就是根据类聚的原则,把某一方面相同相近的课文组织在一起,确定同一的教学目标,安排同一的主题,采用相同相似的教学方法,进行教学,以求突出地收到某种教学效果。(朱绍禹     

语文教学的三个基本道理

这三个教例都有特色,任玲老师比较注意课文本身的解读,范锦荣老师意在利用课文扩展学生的视野,而曹根荣老师介乎于以上两者之间,且观点鲜明,因此想就曹老师的话题谈一点想法.     

浅谈语文新课程教学中的"三个转变"

<语文课程标准>指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,不要刻意追求语文知识的系统和完整;应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.鉴于此,在实施新课程的过程中,我认为应该做好"三个转变":     

语文单元教学基本程式

根据几年来对单元教学的实践和研究,我们把中学语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。 一、总领 总领是单元教学的第一阶段,它起着导入的作用。其任务有三条:1、确定教学目标;2、粗读全单元内容;3、扫清文字障碍。 确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则,它在单元教学中具有举足轻重的作用,因为它控制信息输出和接受的范围,决定了教和学的具体内     

语文教学的"三个转变"

变老师介绍相关知识、背景为学生自主收集、整理有关信息 过去老师作介绍相关的知识．背景的时候，习惯根据自己对课文的理解．自己教学上的需要，去选择一些内容，介绍给学生，这样就会有一种先入为主的感觉．学生只能顺着老师的思路被动地去接受这些内容．而丧失了自己看待问题的角度。比如：以前我教学《荷塘月色》，介绍     

语文单元教学基本程式初探

语文单元教学是时代的课题,是语文教改发展的必然趋向。考察各地单元教学的实践,研究其具体操作过程,从中找出规律性的东西,可以取人之长补己之短,使单元教学日臻完善,同时可破除神秘感,使后来者少走弯路。综观各地单元教学,其具体操作过程的说法和要求虽各有不同,但也不乏共同点:一是皆以一个单元作为一个教学单位,按单元进行整体教学设计;二是通过一两篇课文的教读带动其他课文的自读;三是以阅读教学为突破口和重点,把写作、听说、汉语知识等揉合进阅读教学中去;四是许多具体程序环节大体一致。 根据我们几年来对单元教学的实践和研究,参考各地诸家单元教学的现状,经过舍异取同,我们可以把语文单元教学的基本程式归结为“总领——教读——自读——总结”。     

实现语文教学的"三个回归"

一、规避教学内容的泛化,让教学回归本体——“语文学习”新课改给语文课堂带来了生机。但我们也应该看到:不少教师或热衷于活动表演,或热衷于跨学科整合,或热衷于引进古今中外的文学名著与各种冗余信息,导致了教     

小学语文单元教学的基本策略

所谓单元教学,就是以一个单元为语文教学的基本单位,从整体出发,统筹安排,以一篇或几篇带动整个单元的教学,形成一个不可分割的教学整体.现行小语教材主要是以单元的形式编排课文,每册一般为八个单元.单元教学能避免教学情境、内容、形式的频繁更换,解决教学时间少的问题,提高教学效率;更主要的是能帮助学生整体构建语文技能,使得知识与知识、能力与能力之间有机联系,避免零零碎碎地掌握知识与技能.     

浅谈语文单元主题教学

近年来,小学语文课程中的单元主题教学已经成为改进教学环节的一项重要内容。关键就在于指导小学生们进行全方位的整体感知,从而全面把握教学所预期的具体目标导向,进而提升小学语文教学的成效。结合相关案例,从删繁就简教学法、整体介入教学法、求同存异教学法、写法点拨教学法等四个方面探讨实施小学语文单元主题教学的策略。     

小学语文"单元教学"研究

语文单元教学作为新时期语文教改的重要成果,克服了长期以来单篇教学所固有的许多弊端,有利于学生获取知识、培养能力和发展个性,是语文教学实施素质教育的一条有效途径.虽然,单元教学的成效已日益为人们所证实,但受传统教学的影响,许多小学教师在实践中还是习惯以单课教学为主,对单元教学的教材缺乏足够的认识,对单元教学的目标缺乏足够的重视,对单元中各篇课文的关系缺乏足够的了解等等.针对以上情况,永康市"自能读写"课题组开展了小学语文"单元教学"研究,试图通过对单元的教学研究,更有效地培养学生的"自能读写"能力,促进学生更优发展.     

浅谈语文教学常见的三个误区

本文对语文教学常见的三个误区如:解读抛开文理、齐读不分对象、笑声充满课堂,进行了探究,旨在提供一些教学上的帮助。     

浅谈单元点拨教学的基本方法

浅谈单元点拨教学的基本方法■孔立新点拨法是一种具体的教学方法,也是一种教学原则,更是一种教学思想。所谓单元点拨教学,就是将语文教材中的一个单元看成一个教学“板块”,运用点拨教学思想贯串单元教学,体现点拨法的特色。这就既有别于一般的单元教学,又与单篇课...     

浅谈小学语文教学中的三个意识

轰轰烈烈的语文新课改实验,给教师们输入了崭新的血液.新课程、新理念带给我们更多的震动与思考.但几年来,教学实践中出现的语文"人文性"与"工具性"摇摆不定的现象,也给不少教师带来了困惑,产生了"雾里看花"、"水中捞月"的迷茫感.语文到底教什么?语文课到底怎么教?成了目前最需明确的问题.     

浅谈语文单元整体目标教学

目前,在各科教学中实施目标教学,大家都注重了课时教学目标的实践,而往往忽略了单元整体目标在教学实践中的设计与运用,这显然是很大的欠缺。我们知道,整体观是认识论的重要观点,它的基本精神是:认识一个事物,首先从整体入手,然后再深入观察,仔细了解,研究事物各部分的内在特点及各部分之间的关系,研究各部分与整体之间的关系,最后再从整体上深入一步认识。因此,我们语文教学不妨把每个单元看成一个整体,作为老师要认真梳理单元中各篇的知识点,篇目之间的异同点,并依据学生掌握知识的实际情况确定教学目标,制订教案并实施课堂教学。     

浅谈语文教学的基本方法

教学是双边活动，教法要体现学法，学潮要反映教法，语文教学的基本方法：（1）讲读式；（2）启发式；（3）自学式，教师应根据学生的实际情况机动灵活地运用。