“分层次”教学法在高校乒乓球技术课中的应用

为了更好地提高高校体育课的教学质量，针对传统体育教学模式在目前高校体育教学中出现的诸多问题，我们采用“分层次”教学法在乒乓球技术课教学进行实验研究。发现“分层次”教学法有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力，学生在掌握乒乓球技术方面普遍比较牢固，这种方法为塑造学生终身体育奠定了良好的基础。     

采用行动导向的教学法培养学生智慧与能力

“知识”和“智慧”是培养学生的最终目标,学生能力的培养是职业教育的目标,行动导向教学法是目前高职院校普遍采用和探索的教学模式。在教学的过程中本着“以人为本,自主活动的原则”,构建教学体系。优化高职人才的培养计划。改革高职教学课堂的教学模式。培养学生智慧,提高学生职业能力。     

初中化学反馈式教学初探

优化教学过程，全面发展学生能力，是实施素质教育的需要，采取什么样的教学法才能培养学生能力?我在教学实践中发现，采用反馈式教学法，对培养学生的自学能力，发展学生的思维能力，提高师生素质，减轻师生负担，大面积提高教学质量，都具有积极的推动作用，下面就此谈几点体会。     

谈高职韩语课堂上情景教学法的运用

本文对情景教学法在高职韩语课堂上的运用进行了探索,注重培养学生的思维发展和实践能力,为高职韩语教学培养“实用型”人才提供了一种有效的教学模式,从而达到培养学生的学习爱好．充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量的目的。     

谈计算机软件课程的学生学业评价方案设计

随着项目教学法和任务驱动教学法在计算机教学中的不断深入应用,采用科学合理的评价机制能够在教学过程中起到正确的导向作用。提高教学质量,培养学生的学习能力。     

工商管理课程互动式案例教学探讨

文章通过介绍课堂讨论互动式案例教学、课堂专题案例互动式研讨、课堂案例实例互动模拟教学法,利用“能量守恒定律”,力争在互动式案例教学中达到最佳教学效果。激发学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生分析和解决问题能力,从而最终提高学生理论水平和实际运用能力,发挥学生在学习中的主体地位。并对管理类案例互动式案例教学实践进行探讨,旨在探索一条行之有效的教学模式提高教学质量和教学效果,希望形成一套完整的互动式案例教学方法体系。     

以学生为主体交互融合教学模式的探索应用

在现代网络信息技术支持下，“以学生为中心”的教育理念逐渐在高校教学过程中通过构建线上线下融合交互的教学模式得到有效贯彻落实。在教学过程中，教师要发挥导向作用，利用Canvas平台设计多维度、多层次线上线下相结合的教学融通模式，培养学生自主学习能力，从而提高教学质量，推动高校教学模式的改革。     

财务管理创新教学方法的研究

财务管理教学理念应注重学生能力的培养。教师应在教学过程中努力更新改善教学观念与方式，提高教学质量，发展多样化教学，强化实践培养教学方法，重在运用计算机多媒体教学手段，实施立体式教学模式，不断提高财务管理教学质量。     

研创式英语语法课教学

研创式语法课教学模式将西方写作课过程教学法的理念和研究创作的行为过程引入语法课教学，将传统的以老师讲授为主要课堂活动的模式转入以学生在老师指导下的个人、集体研究性习得过程为主的教学模式，充分发挥学生的想象力和创造性，实现学生在个体和集体学习中通过研创、相互补充、相互评价、课后修订等活动主动学习、主动收获、自我提高的主体作用，在语法课中最大限度体现以学生为中心的教学理念，最终实现教学质量的高效提高。同时，读、写、译、说、听等综合应用能力培养和学生思维能力、研究能力、创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合，实现了教学大纲关于提高英语综合运用能力和综合素质的要求。     

合作学习教学模式在体育职业技术院校网球教学中的实验研究

为了更好地提高体育职业院校网球课的教学质量,我们在网球技术教学中采用“合作学习教学法”进行实验研究,结果发现“合作学习教学法”不仅利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,还有利于培养学生学习的能力和兴趣,有利于学生比较牢固地掌握网球技术。     

“商讨教学法”在小学数学新授课中的应用

在新授课中．应用“商讨教学法”能充分体现教师为主导．学生为主体的教学原则．引导学生主动参与到形成知识的过程中．以发现和发展学生思维为目标．培养学生独立思考、主动获取知识和运用知识的能力。同时．充分发挥学生的学习积极性、主动性和创造性．体现了现代教学思想对于提高教学质量、发展学生思维能力具有较好的教学效果。     

化学教学中的四化教学法

化学教学中的「四化教学法王宝仁马超在基础学科教学中，抓好学生多种能力的培养至关重要。近年来的教学实践中，我们实施了多种教学方法，其中应用较多的是“四化教学法”，这对培养学生分析问题、解决问题的能力及提高教学质量较为有效。一、提炼知识，教学内容问题化苏...     

研创式英语视听说教学

研创式视听说教学模式将西方过程教学法的理念引入视听说教学，将传统的视听说教学模式发展为以学生为中心的教学模式。学生在老师指导下，充分发挥想象力和创造性，通过参与个体和集体的研创、相互补充、相互评价等活动，实现主动学习、主动收获、自我提高的主体地位和作用，最大限度体现以学生为中心的理念，实现教学质量的有效提高。同时，说、听、读、写、译的综合培养同学生思维能力、研究创造能力、组织能力和集体主义精神等素质培养的有机融合，也体现了教学大纲要求。     

在计算机教学中"任务"设计之我见

“任务驱动教学法”是计算机教学中一种行之有效的好方法，它有利于培养学生分析和解决问题的能力，有利于调动学生完成学习任务的积极性，对提高教学质量能起到较大的促进作用。任务驱动教学的关键是“任务”设计，“任务”设计得如何直接影响到任务驱动教学的成败。那么，计算机任务驱动教学在“任务”设计及实施过程中要注意什么问题呢？本人在教学中有以下粗浅体会。     

服装设计专业服装设计项目创新教学探究

项目教学法在培养学生的实践操作能力和创新能力方面能够发挥重要的作用。针对服装设计专业传统教学模式中的缺陷,将项目教学法引入到服装设计专业的教学中,将充分发挥项目教学法的优势,有助于服装设计专业学生实践能力的提高。一、项目教学法的基本理论项目教学法是以教学项目为主线的一种全新的教学模式,其目标在于提升学生的自主学习能力和促进学生的全     

链接

《安徽职业技术学院学报》2011年第1期《行动导向教学法与高职学生的职业能力提升》一文指出：教学方法可以直接影响到学生职业能力培养的效果。采用科学性、先进性、合理性的教学模式是职业学校教学质量提高的根本保证,也是培养学生综合职业能力和素质的前提条件。在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略,通过各种贴近现实的教学方法来提高教学效果和教学效率。职业教育的最高目标是要传授给学生跨职业、多功能和不受时间限制的能力,也就是关键能力。关键能力在实际应用中就好比一把“？匙”能迅速和无阻力地开发不断变化的专业知识。行动导向教学的目标是有效地培养学生的职业能力,尤其是关键能力。行动导向教学法不强调知识的系统性,在教学中重视“案例”教学,重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”,在这样的教学中,学生能够自觉、自主地将所学理论知识运用于实际问题的解决过程中,并积极寻找解决问题的方法和答案,而这个寻找答案的过程也就是学生职业能力提升的过程。     

互动式教学法汽车空调教学中的探索与实践

互动式教学是创新教育中的一种教学模式,它强调了教学过程是“教师主导”与“学生主体”“学生交互”发展的过程。技工学校的培养目标是培养技能型、应用型人才,这就为互动式教学在技工教育领域的应用提供了广阔的空间。利用互动式教学能够取得良好的教学效果,捉高了学生学习的兴趣、参与的效果,增强了学生的自我评价意识,培养了学生获取新知识、分析和解决问题的能力．以及交流与合作的能力。同时也为提高教学质量和教学效率打开了一条新路。     

病例教学法在《医学寄生虫学》教学中的尝试

目的:病例教学法在医学寄生虫教学中的尝试.方法:在本校2008级临床专业的寄生虫教学中进行病例教学法的尝试.结果:病例教学法的教学效果明显优于传统教学法,学生认为该教学法可调动学生积极性;有利于自学能力的培养,发挥学习潜力.结论:病例教学法提高了人体寄生虫学的教学质量,对促进教改、推动素质教育、全面提高教师的综合素质具有积极意义;激发了学生的学习兴趣,提高了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力.     

"目标教学法"在《机械制图》教学中的应用

当前,随着“普高热”的持续升温,中等职业学校的录取分数线大幅度下降,导致各职业学校学生的文化基础和思想道德水准普遍下滑,这不仅使得各校的学生管理工作面临前所未有的挑战,同时也极大地阻碍了教学质量的提高。因此,在职业学校进行教学改革已是当务之急。寻求一种直观有效的、适应当前学生现状的教学模式,已成为每一位专业课教师亟待探索的课题。在机械制图教学过程中,采用“目标教学法”组织教学,可以提高课堂教学的目的性和直观性,从而更有效地实现教学目标。一、“目标教学法”及其优势所谓“目标教学法”是指教师在授课之前,预先准…     

实施课题学习，促进学生发展——关于高中语文教法改革的思考

当前，正在进行着一场以“促进学生发展”为核心思想的基础教育课程改革。这场课程改革，围绕“学生发展”，鲜明地提出了培养学生终身学习能力的目标，它不仅关注课程结构、课程内容和课程评价，而且关注教学过程——要改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动学习、交流合作、探究发现等学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人?教学法改革是整个课程改革的重要内容。段有与课程改革思想精神一致的教学法作依托，课程内吝再新教材再变，也难以实现改革目标。正因为如此，教学法的改革才显得那么重要。以系统传授学科知识(教授模式)为特征的教学过程，只能使学生陷于“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，它严重地妨害了学生的能力思维发展和人格个性发展。这样的教学，不能适应21世纪社会经济发展对人才培养的要求。摒弃该教学模式，循着“以学生发展为本”的思想。创立“促成学生发展”的新教学模式，已成为教学改革的紧迫课题。