有效学校校长领导力与学校效能关系的研究综述

有效学校校长领导力是校长创造一种以学生高效学习、教师高效工作、有创新精神为特征的学校氛围的能力。在日益强调学校有效发展的今天,有效学校校长领导力对学校绩效的作用已逐渐引发了理论研究者和教育实践者的关注。本文对有效学校及相关概念的研究、有效学校校长领导力的研究、有效学校校长领导力与学校效能关系的研究进行了综述,并从研究理论、研究方法和研究内容三个方面对校长领导力的现有研究进行了反思和展望。     

如何让学生在学校感到幸福——校长教学领导力作用机制探索

随着“双减”的深入,学生的全面发展与幸福感也受到更多的关注。为了探究学校校长与教师如何影响学生学校幸福感,从而为学校营造良好的教育生态、增进人民对教育的满意度、加快建设扎根中国现实的教育高质量体系提供有效的循证依据,研究基于“中国学校课程与教学调查项目”（ICIC）数据库,通过匹配与挖掘中部某省具有代表性的53所中学数据,对校长教学领导力与学生学校幸福感之间的作用机制进行探索。研究发现,校长教学领导力对学生学校幸福感有直接和间接的影响,教师教学效能感与师生关系在二者之间起到了链式中介作用。为此,提升学生学校幸福感,需要提高校长教学领导力水平,进而激发教师教学效能感,促进良好师生关系构建。该研究结果为校长通过教学领导力对学生幸福感的影响提供了有效路径与机制的循证依据。以此为例,为推进扎根中国大地的教育高质量发展,挖掘实证研究对识别中国教育实践智慧背后的“理”的积极作用提供了初步的思考与启示。     

学校效能研究论纲

学校效能是当前国内外倍受关注的教育热点现象 ,国外学校效能研究的基本框架包括投入—产出框架、组织框架、制度框架和样板学校框架。只有深入研究学校的主体效能即其校长效能、教师效能和学生效能 ,才能理清学校效能的结构和类型。     

美国“有效学校”研究述评

美国鉴于学校的“平庸”和“低效”，致力于改进学校，开展“有效学校”研究。什么样的学校是“有效学校”，美国教育实践者的观念不尽相同，研究涉及到教师的“有效学校”观、学生家长的“有效学校”观和学校领导的“有效学校”观。美国教育研究者则对“有效学校”的影响因素、一般特征以及框架等作了探讨。     

中职学校教师效能缺失及其改进策略

中职学校教师效能影响着其职业素养、教学行为及专业能力的发挥,并直接决定着人才培养质量的高低和学校目标的实现。本文从教师自我效能观、学校刚性制度、社会文化影响、教师个人因素等方面探讨了如何有效提升教师自我效能感的对策,以期为中职校的可持续性发展提供思路借鉴。     

北京市海淀区中小学教师自我效能感与有效教学行为之研究

教师的自我效能感与有效教学行为是影响教师尤其是初任教师成长的重要因素。本文通过对自我效能感与有效教学行为意涵的概述,对北京市海淀区教育行政机关制定相关政策、学校管理与发展特别是一线教师的教学工作提出了建议。     

新课改呼唤校长有效教学领导(上)

教学领导是一种崭新的教学管理理念。校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动。新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素。     

高校效能与三种主体文化关系的辩证分析

学校效能是反映一所学校教育管理水平的重要指标,而作为高等学校文化则是影响和决定高校效能的一个非常重要的因素。文章分析了高校的三种主体文化—领导文化、教师文化、学生文化是如何影响领导效能、教师效能、学生效能的构建,并进而说明它们相互间的辩证关系。     

校长管理沟通能力对学校效能的影响机制——基于15所中学的调查研究

基于管理沟通能力和学校效能的概念解读,设计了校长管理沟通能力与学校效能关系的测量量表。立足于教师反馈,以中学教师为问卷调查对象,利用Amos 17.0进行结构方程模型分析,探究校长管理沟通能力对学校效能的影响机制。研究结果表明:校长管理沟通能力对管理效能和教师效能具有直接的正向作用效应,教师效能对学生效能具有直接的正向作用效应,学生效能对社会效能具有直接的正向作用效应,社会效能对管理效能具有直接的正向路径效应。基于数据分析结果,针对校长管理沟通能力对学校效能的影响机制,展开相关讨论,以期为校长的专业发展提供价值参照。     

学校效能研究略论

公认的学校效能研究创始人为美国学者詹姆斯·科尔曼(James Coleman)。1964年,他与同事在对近4000 所学校校长、教师及学生进行广泛的调查和研究的基础上,于1966年发表了《教育机会均等报告》。报告认为,学校对学生的学业成就没有明显的影响。这一结论质疑了学校的作用,使人们对学校存在的价值产生了怀疑,从而激起了广泛的争议,并引发了人们对有效学校与学校效能的研究兴趣。学校效能研究经过近40年的发展,走过了对科尔曼报告的验证期、有效学校特征的寻找期、有效学校方案的实践期,获得了大量的研究成果。目前,这一研究正处在反思与精致化…     

效能视角下高职校长领导力与院校发展的研究

领导力建设是我国高等职业院校改革与发展中的一项重要工作,高职校长领导力的高低直接关系到学校的办学质量和办学水平、关系到学校效能的高低.本文结合辽宁城市建设职业技术学院办学实践,基于学校效能的视角,对影响高职院校效能的校长领导力的内涵、作用以及侧重培养的能力做了简要的阐述.     

浅谈中学现代教育技术资源中人力资源的有效管理

在中学现代教育技术资源中,校长、专业教师、学科教师、学生构成其中的人力资源,而人力资源的有效管理,决定了现代教育技术在学校教育中的地位和作用。     

运用焦点解决技术改善教师职业状态，提升工作效能

教师工作效能指教师在有效时间内完成工作的效率及水平,教师工作效能高低,直接影响教育活动的成效,影响学校整体工作的完成情况和学生的发展状况。教师工作效能,不但与他的知识结构、综合能力、敬业精神、工作经验相关,更与他的心理状态、工作环境、支持系统密切联系。     

倾听：提升学校管理效能的“助推器”

校长是学校之魂。校长要办好学校,就必须学会倾听。只有倾听,校长才能与广大教师一起营造人际团结进取、精神积极向上、生命和谐发展的“润泽的校园”;才能站到教师的立场上,理解教师的心理,满足教师专业成长的需要,引领他们事业的发展;才能与师生一道共享教育或教育人生的幸福：倾听是提升学校管理效能的“助推器”。     

如何利用非权力性因素提升校长的执行力

校长作为学校的灵魂人物，是学校的最高行政领导。学校领导工作效能的高低，决定着一所学校发展水平、办学效益的高低，正如柳斌所说：“一个好校长就是一所好学校。”而领导工作效能的高低又取决于校长影响力的强弱。因此，要办好一所学校最根本的问题就是要提高校长的影响力。校长的影响力包括权力性影响力和非权力性影响力两种。     

教师效能与有效教学

自从历程－结果研究方法（Process-Product research）采用以来，突破了20世纪70年代以前大样本相关研究的缺点，教学设计的思想对教师效能与有效教学的辩证关系作一些探讨及阐述，针对教育心理学家们根据很多教室观察研究的结果，都认为教师的教学品质（即教师效能）是影响学生学习成就的决定因素。     

论自我效能感在维护教师心理健康中的作用

教师的自我效能感对其心理健康的影响作用是非常明显的,自我效能感的高低决定了教师心理健康水平的高低。主要表现在教师自我效能感决定教师的应激焦虑水平、决定教师的自信心、防止教师职业的习得性无助感,形成教师心理健康的马太效应。教师可通过积极的心理暗示、对问题的合理归因与适当的情绪宣泄方法达到提升自我效能感的目的。     

谈学校管理的法、德、情

校长是办好学校的关键人物。“一个好校长带一批好教师,就能办一所好学校。”作为校长必须以“好校长”的标准严格要求自己,给广大教师创立一个和谐民主、愉悦而又充满竞争、团结向上的优良环境,运用法、德、情于学校管理中,以求得最佳管理效能。     

新课改呼唤校长有效教学领导(上)

教学领导是一种崭新的教学管理理念.校长教学领导主要是指校长协助教师教学和影响学生学习的直接或间接的领导活动.新课程改革对校长教学领导提出了新的挑战,校长有效教学领导是提升学校教学效能、促进学校在新课程改革中不断发展和变革的重要因素.     

美国校长效能评价的循证支持：循证研究与评价模型

“循证支持”是美国校长效能评价的理论基石，也是美国实现校长评价科学化的关键密码。“校长效能循证研究”和“校长效能评价模型”是美国校长效能评价循证支持的具体内容。其中，校长效能循证研究以“校长领导影响学生成绩的方式和效果”为主，是美国校长效能评价的第一类证据；校长效能评价模型以“马尔扎诺聚焦型学校领导评价模型”为主，是美国校长效能评价的第二类证据。美国校长效能评价的循证支持研究对我国校长评价的改革具有以下两点启发：一是以循证支持的校长效能评价来提高校长评价的科学性和准确性；二是警惕校长效能评价循证支持的“量化至上”倾向。