民族地区发展民族动漫教育新模式初探——以广西壮族自治区动漫教育为例

本文以广西发展动漫教育发展为例,论述在当前我国动漫产业发展现状的基础上,民族动漫教育的发展应该在教育资源的宏观调控、专业设置、课程改革、民族文化的融入、动漫教育理论研究、动漫市场的开发等方面进行,从而构建起民族地区动漫教育发展的基本模式。     

论免费开放背景下民族地区博物馆的建设——以黔东南州民族博物馆为例

免费开放给民族地区博物馆的建设发展带来千载难逢的机遇,但由于经费投入长期严重不足,使民族地区博物馆普遍存在人才队伍缺乏、硬件设施陈旧、展陈手段落后、服务水平低下等诸多问题,距免费开放政策要求相差甚远,因而需要加强软硬件建设,充分发挥免费开放专项经费的社会效益,方可把民族地区免费开放博物馆建设好。     

开放大学建设的行动布置——以北京开放大学为例

由中共中央、国务院正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为省级广播电视大学建设具有地方特色、适合本地社会经济发展需要的地方开大学,指明了具体的发展方向,但是,要保证省级开放大学的建设不偏离《纲要》精神,就要求省级广播电视大学选择正确的行动路线,具体讲,就是明确本校的行动任务特征,在本校办学的现实基础之上,科学地部署实施本省市开放大学建设方案。只有此,才能充分发挥各省级广播电视大学在完善本省市的远程开放教育公共支持服务体系和健全当地的全民终身教育体系事业当中的重要作用．大幅度提升其远程开放教育核心竞争力。     

开放大学的系统文化建设论——以北京开放大学为例

以北京开放大学为例,从系统文化建设角度,对开放大学文化进行研究,有利于全面理解开放大学这种文化形态,提升其大学品质。开放大学系统文化命题包含了大学文化和电大系统文化两层涵义,其中,精神文化、物质文化、制度文化和行为文化等要素,在其组织结构中,既独立发挥作用,又相互依赖;与此同时,系统文化具有与办学属性相对应的层次性。开放大学办学系统文化具有开放式、共享式的精神文化特征,信息化、网络化的物质文化特征,创新型、人本型的制度文化特征,建构性、适应性的行为文化等显著特征。它既有对内促进高校自身发展的功能,又有对外引领社会文化的功能,并在大学发展不同阶段发挥着不同的使命。     

民族地区发展中职教育的思考——以广西为例

发展中职教育是我国中长期教育改革的要求,而在民族地区发展中职教育具有明显特点。发展中职教育将推动民族地区经济发展,实现社会公平与稳定。民族地区发展中职教育的优势体现为潜在生源充足、就业环境宽松、就业机会较多,发展劣势为办学条件差、经费投入少,应通过加大财政倾斜力度,打造品牌示范校及搭建校企合作平台等措施助力民族地区中职教育发展。     

开放大学在民族地区乡村振兴中的作用——以临夏开放大学为例

教育强则国家强,乡村兴则国家兴,全面培养乡村人才是实施乡村振兴战略的基石。开放大学以学习者为中心,采用网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学方式,极大地满足了各类人群的学习需求,是助推乡村人才振兴的重要引擎,对进一步巩固脱贫攻坚成果,有效衔接乡村振兴提供了重要的人才支持。本文基于临夏开放大学服务乡村振兴的路径,按照客观存在的实际问题针对性分析,探索了开放大学在助力民族地区乡村振兴中的新举措。     

基层开放大学开放教育学生社团建设的若干思考——以武进开放大学为例

开放教育学生社团建设可以增强成人学员对学校的归属感,增强学员之间的联系,扩大开放大学的影响力,提高成人学员适应时代与社会的能力。但现阶段,基层开放大学对现代开放教育学生社团建设认识不足,存在经费投入少、管理制度不完善、指导工作缺乏等问题。基层开放大学应提高对开放教育学生社团建设意义的认识,保证其足够的活动经费,对开放教育学生社团的功能进行正确定位,建立并完善开放教育学生社团的管理制度,不断加强对开放教育学生社团的引导与指导。     

开放大学大学文化建设路径研究——以江苏开放大学为例

开放大学作为远程教育、成人高等学校,既承担了高等教育的重要职能,又因其面向对象为成年人,主要教学手段为远程教育等特征,形成了区别于一般高等院校的大学文化。在建设学习型社会和构建终身教育体系的时代背景下,以江苏开放大学为例挖掘开放大学大学文化的独特内涵,对于探寻开放大学大学文化建设的目标与方向具有积极作用。     

欠发达地区基层电大参与开放大学建设的战略思考——以安庆电大为例

以安庆电大为例,在SWOT分析的基础上,对经济欠发达地区基层电大参与当地开放大学创建应采取的战略予以探讨。在创建过程中,基层电大要抢抓机遇,顺势而上,跻身主流;用好政策,争取支持,改善办学条件;依靠系统优势,打造当地现代远程终身教育平台,为自身的可持续发展奠定坚实的基础。     

开放大学公益性特征的思考——以天津开放大学建设为例

公益性是高等教育的基本属性之一。随着开放大学功能定位从电大时期以学历继续教育为主,向学历继续教育、非学历继续教育和终身学习服务三元并重的战略升级,社会服务功能得到前所未有的强化,大学属性中的公益性特征愈加凸显出来,成为政府义不容辞的社会责任。建设和办好开放大学需要政府从开放大学性质、功能和作用定位,正确认识其公益性属性,将其总体纳入不能或不宜由市场配置资源的公益性事业单位类别,提供强有力的公共政策和财政支持,必须依靠政府责任的有效履行。     

民族地区民族高校大学英语教学现状与对策——以青海民族大学为例

文章通过分析现阶段民族地区高校大学英语教学现状和存在问题,以青海民族大学公共英语教学为例,从课程思政、教学观念、课堂教学互动、教学模式、绩效评价体系等方面提出举措,以便更好地促进民族地区民族高校大学英语改革。     

西部民族地区地方高校特色专业建设的实践与思考——以吉首大学为例

特色专业建设是高校推进教学改革、提高人才培养质量的重要切入点。西部民族地区地方高校在特色专业建设中,要科学定位,创新人才培养方案,以优势学科和特色学科支撑特色专业建设,加强实践教学改革与条件建设。同时,充分用好用活国家西部开发政策和民族政策,改善办学条件,提高特色专业建设成效和水平。     

西部民族地区地方高校特色专业建设的实践与思考——以吉首大学为例

特色专业建设是高校推进教学改革、提高人才培养质量的重要切入点.西部民族地区地方高校在特色专业建设中,要科学定位,创新人才培养方案,以优势学科和特色学科支撑特色专业建设,加强实践教学改革与条件建设.同时,充分用好用活国家西部开发政策和民族政策,改善办学条件,提高特色专业建设成效和水平.     

国家开放大学精品课程建设探究——以《福建民族与宗教》为例

加强精品课程建设是提高高等教育人才培养质量的重要举措之一,优质的精品课程有益于实现优秀教育资源的共享和传播。以《福建民族与宗教》为例,试图探究高校精品课程建设的设计理念和建设路径,如精品课程突出区域特色,学科带头人高屋建瓴,团队成员分工明确,网络课程资源丰富,取舍得当。     

大学文化的生态解读——以西部民族地区高校大学文化为例

任何大学文化都是大学所处的独特生态环境的产物。生态视野下的大学文化应该是独特的、多元的、和谐的,是和每个大学所处的自然和社会生态环境相协调的。西部民族地区高校的大学文化是我国大学文化生态系统中很有特色的一个重要组成部分。在当前形势下,需要传承和弘扬这些高校大学文化中的优秀特质,以特色求发展,并在融合、创新中保持大学文化的持久生命力,促进大学文化生态系统的和谐与平衡。     

民族地区开放大学学习资源建设中的团队协作模式

优质的学习资源是现代远程教育质量保证体系的核心内容之一,也是我国开放大学系统能否在全民学习型社会建设中担负起学历教育与非学历继续教育大任的重要标志.从开放大学课程学习资源的分类入手,分析了各类学习资源在开放大学人才培养质量中的作用和资源建设团队协作的必要性.在系统公共的团队协作模式基础上,进一步对民族地区开放大学的学习资源建设特殊性和复杂性进行了研究.     

民族地区马克思主义大众化的有效途径探究——以广西壮族自治区为例

民族地区是推动马克思主义大众化的重要阵地。然而,民族地区马克思主义大众化主要面临经济发展水平滞后、意识形态多元化、传播者水平有限等制约因素。广西民族地区应从提高经济发展水平、占领民族地区意识形态领域、加强理论创新、注重宣传体系建设、培养专业化队伍等方面入手,有效推进马克思主义大众化。     

浅议开放大学学习支持服务建设——以青海开放大学建设为例

建设开放大学必须着力构建有效的、服务周到的学习支持服务体系。从青海广播电视大学多年的实践来看,经济社会发展滞后,远程教学设施薄弱,手段单一,学习支持服务体系不完善,影响了远程开放教育的发展。开放大学必须以人为本,重视构建学习支持服务体系,从建设"一站式"公共服务平台、远程接待中心等基础设施着手,积极创新服务方式,提高服务有效性。同时要完善各类规章制度,规范服务行为;并辅之政策措施导向,积极推动网上教与学,提高教学质量,从而树立青海开放大学的社会形象。     

开放大学建设的经验与启示——以云南开放大学为例

开放大学起源于20世纪70年代初的英国,是以终身教育为理念,以信息技术为支撑的新型大学。我国全面建设小康社会的关键时期,对人的综合素质提出了新要求,凸显了开放大学建设必要性和紧迫性。为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《纲要》),教育部根据国务院决定启动实施了中央广播电视大学和云南等五省市广播电视大学探索开放大学建设模式的国家教育体制改革专项试点工作。云南开放大学的建设经验,为我国,特别是经济欠发达地区开放大学建设提供了有益借鉴与启示。     

开放大学评价的思考——以平台型大学建设为切入点

推进开放大学评价研究是优化我国开放大学整体性塑造、有效支撑学习型社会建设的需要。开放大学的办学特色要求其评价要创新模式和方法,秉持推动建设中国特色的开放大学、支撑服务国家和城市战略、构建“开放、灵活、包容、高质量”的开放教育办学体系的价值导向。鉴于各地开放大学的体系架构和功能有所差异,本文立足上海开放大学的建设实践,以平台型大学的功能形态为切入点,探讨开放大学的评价对象和内涵,初步形成以五大平台为基本框架的评价维度和观测指标,以期为构建开放大学评价体系提供参考,为中国特色开放大学的发展提供启示。