讲授氧化—还原反应的一点体会

氧化—还原反应是初中化学第四章的重点之一,也是教学中的一个难点。学生学习时,常出现这样一些困难和错误: 1.一些学生错误地认为氧化—还原反应必然要有氧的得失,而对其本质难以理解; 2.无法判断一个化学反应是否是氧化—还原反应; 3.对氧化、还原,氧化性、还原性,氧化剂、还原剂等概念混淆不清;     

初中氧化—还原反应教学的体会

初中课本《化学》第四章第四节“氧化—还原反应”的内容,在初三化学教学中既是重点又是难点。 这时学生已经学过氧气和氯气的性质,初步掌握了氧化反应的概念,又学过氢气的性质,学到了还原反应的概念,要在本节的教学中使学生能深入地理解氧化反应和还原反应的本质跟它们之间的相互关系;同时,为以后学习卤族元素的通性和碱金属的化学性质奠定了理论基础,并为第五章酸、碱、盐、化学肥料中划分化学     

“氧化还原反应”教学谈

在高一化学教学中,氧化还原反应既是重点、又是难点。它贯穿于化学教学的始终。高一新生能顺利学好这部分内容,对提高学习化学的积极性将起重要作用,同时也为以后学习氧化还原反应方程式的配平和有关计算奠定良好的基础。因此,我在教学中采用以下方法,使高一新生增强记忆,收到良好效果。一、掌握氧化还原反应的本质:氧化还原应的本质是电子发生了转移,其特征是反应前后有些元素的化合价有升降变化,以此为依据,将常见元素的化合价记住:“氢正一、氧负二、单质为零”。而高一多数学生对元素化合价还没有记熟,此时强化记忆,找出规律,根据在化合…     

高中化学氧化还原反应的教学体会

伴随着新课标改革的大趋势,氧化还原反应称为等级考试的必考知识点,并且,其命题趋势更加注重实践,以考查社会问题或者生活中的典型例题为原型．因此,教师必须掌握一套科学的教学方法,使得学生不仅能够理解理论知识,还能够熟练运用原理解决有关氧化还原反应的题目．对此,笔者有以下几点教学体会：     

浅谈氧化—还原反应教学中的若干问题

:介绍在氧化还原反应教学中的一些实践经验     

氧化—还原反应教学的尝试

氧化-还原反应这节课是学生从初中升入高中在化学学习上遇到的第一个难关，这主要是由于氧化还原反应基本概念较多，且概念之间十分容易混淆，针对存在问题，几年来，在教学的基础上不断总结，不断尝试，也初步形成一些做法，希望得到同行，专家的指导。     

从一道题谈氧化—还原反应

题:在盛有硫化钾水溶液的两个试管中分别滴入氯化锌溶液和稀硝酸,各有什么现象发生?分别写出有关的化学方程式。分析得知:硫化钾溶液可以和氯化锌溶液和稀硝酸发生反应。但是,化学反应有两大类,氧化—还原反应和非氧化—还原反应。能发生哪类     

氧化还原反应要点精析

氧化还原反应的内容贯穿整个高中学习阶段和教材的始终,它是中学化学的重要基本理论知识,在高考中占有重要地位。学好本部分知识,必须把握以下几点： 一、认清氧化还原反应的有关概念氧化还原反应定义：从得失氧的角度分析,有物质得失氧的化学反应是氧化还原反应;从化合价升降的角度分析,有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应;从电子转移的角度分析,     

高考热点——氧化—还原反应

氧化—还原反应是高中化学的重要知识点,也是近几年高考的热点,它侧重于考查对该概念的理解和综合应用能力。以下从此内容的命题角度对其知识要点作些归纳、分析。一、考查氧化—还原反应的特征、实质氧化—还原反应的特征是反应前后有元素的化合价升降,其实质是反应前后有电子的得失。以此可判断一个化学反应是否属氧化—还原反应。例1.(84年高考题)下列属于氧化—还原反应的是( )     

有机氧化—还原反应

氧化还原反应是化学反应的一种重要类型,无论是有机物或无机物的氧化还原反应都是十分重要的,在生产上有着广泛的用途。但由于无机物和有机物的本性有所差异,因而二者的氧化还原反应在某些方面也有一定的差别。 一、有机氧化—还原反应的判断 由于有机物多为共价化合物,主要元素反应前后化合价并无变化,因此不能用化合价的     

谈谈氧化—还原反应

氧化——还原反应,是中学化学的基础知识之一,在金属冶炼、电解、电镀工业的应用也极为广泛.金属锈蚀、燃料燃烧等,其原理也是氧化——还原反应.一、氧化——还原反应的基本概念从得失电子的观点来看,可以把化学反应分为两大类:一类是由失去电子和得到电子所引起的,这就是氧化——还原反应;一类是在化学反应里不发生得失电子的变化的,叫做非氧化——还原反应,在化学反应里,失电子的变化,叫做被氧化;得电子的变化,叫做被还原;由于电子转移而引起的化学反应,叫做氧化——还原反应.     

对氧化—还原反应的教学探析

在无机化学中 ,判断一个反应是否是氧化—还原反应 ,只需要观察其反应前后反应物的组成元素的化合价是否发生了变化。但是 ,在有机物中碳元素的化合价一般总显“4”价 ,因此 ,按照上述元素化合价有无升降来判断有机物之间发生的氧化—还原反应显然是不行的。因而教师在这个内容的教学过程中 ,有必要引用另一个概念即氧化数来定义和判断它 (实际上 ,在无机化学中也是用氧化数来判断氧化—还原反应 ) ,以使学生获得完整而系统的知识。在教学实践中 ,我认为用氧化数法讨论氧化—还原反应关键应抓住以下三个方面。第一 ,氧化数的概念及其计算方…     

“氧化—还原反应”教学探讨

氧化—还原反应是中学化学教材中的一类重要的化学反应,其原理在国民经济各个领域中都有广泛应用。教学难度大,笔者从微观和宏观两领域架设教学桥梁,寻觅关系,揭示其原理和表质,归纳出概念,收到良好的教学效果—不仅有利于学生从正面接受知识(如何判断一个化学反应是否是氧化—还原反应;如何判断氧化—还原反应中的氧化荆、还原剂和其表现的氧化性、     

“氧化—还原反应”教学之我见

氧化──还原反应贯穿于整个中学化学教材,它是中学化学教学的重点和难点,是高考的必考内容之一,对这一问题的教学作如下探索。一、介绍基本概念按教材顺序介绍各个概念,接着以如下图示把各个概念联系起来。二、氧化——还原反应与四大基本反应的关系：三、氧化剂的氧化能力、还原剂的还原能力大小的判断方法：1．利用金属活动顺序表判断。2．非金属元素的氧化能力,其阴离子还原能力的判断。3．同一元素在不同价态的氧化、还原能力。一般规律：同一元素价态越高,氧化能力越强;价态越低,还原能力越强,如氧化能力时“＞时“;还原能…     

掌握特征抓住守恒——氧化还原反应解题策略

1考纲再现和展望 氧化还原反应贯穿于整个高中化学的教学,是高中化学较为重要的化学基础理论之一,是高考的热点,也是学习的难点．结合在学习过程中存在的问题,对近几年的高考试题中有关氧化还原反应知识的考点进行分析和归纳,发现有关氧化还原反应的命题趋势主要体现如下：     

氧化还原反应的教学

本文发表于美国《化学教育》第55卷第5期(1978)。Doris Kolb教授是“重温化学原理”(Chemical principles revisited)专栏作者。该栏专为中学化学教师提供有关基本概念和基础理论等方面的教法建议而设的,其主要内容有基本概念和基础理论的发展史、教学内容和教学方法等。 这篇编译稿系“化学方程式的教学”的第二部分“氧化还原反应”;第一部分“简单反应”的内容包括:化学方程式的意义、发展史、写法、配平和应用,热化学方程式,离子方程式和有机化学方程式的写法、配平和注意事项。“化学方程式的教学”整篇内容较多,叙述也较详,限于篇幅,现仅编译第二部分的主要内容,借以在一定程度上反映当前美国一些中学化学教学的概况和动态,作为借鉴。     

谈氧化还原反应的复习

在中学阶段的基本概念、基础理论知识中,氧化还原反应占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点.在中学化学中要学习许多重要     

谈氧化还原反应的复习

基本概念与基本理论是中学化学的基本内容、重要内容,是学习其他化学知识的基础与理论指导。但由于这部分内容概念多、理论性强,往往使学生感到无从下手,觉得很难,这可能是学习不得法的原因。根据这部分内容的特点,从复习角度来讲,要注意以下两点:一是要重概念、重基础。许多同学对概念不重视,认为理科不会考概念,只要对概念有个大概了解就行,知其然不知其所以然,更谈不上对概念内涵与外延的研究、探讨,所以对概念、理论只是一个模糊     

氧化还原反应的教学

氧化还原反应是中学化学教材的重点和难点之一。现发表几位教师的教学体会和氧化还原方程式的配平法,以供参考。一、利用图表,讲清概念,找出规律。在教完新课以后的复习阶段,可将氧化还原反应的基本类型、氧化剂和还原剂的相对性等问题图解于下:利用上图可以联系旧知识(原子、离子)复习新知识(氧化还原),由现象(化合价的变化)看到本质(电子得失)。还可利用上、下、左、右的关系归纳氧化还原反应的类型。具体说来,作用有三: