"指挥棒"开始转向以后——对《高中数学课程标准》的一种解读

(一) 如果在高中数学教师中做一个 调查: "数学教学中实施素质教育 的最大阻力是什么?"相信绝大多数 教师的答案是: "现行考试方式与 评价制度。"的确,考什么就教什 么,怎么考就怎么教,师生在题海 中苦苦挣扎,几乎成了广大师生的 无奈选择和真实描述。考试是师生 谈论最多的话题,由于评价学生看 成绩,评价教师也是看成绩,考试 频繁,师生均感身心疲惫;加上数 学在高考中是个举足轻重的"筛 子",不易及格,考生的考分差距大 (2003年的全国高考数学试题就是     

"指挥棒"开始转向以后——对《数学课程标准》的一种解读

由于考试“指挥棒”的影响,现行的数学教学以单纯的解题训练为主,师生在题海中苦苦挣扎,数学不幸成了学生最厌恶的学科。因此,要使数学成为学生喜爱的学科,让学生在获得必需的数学知识的同时,能在思维能力、情感态度与价值观等多方面都得到进步,必须改革现行考试方式与评价制度。让人欣喜的是,《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)在这方面已迈出了突破性的一步。我们甚至可以肯定,它将是高中教育和高考改革的前奏曲。最近颁布的《(高中数学课程标准)的框架设想》与《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)一脉相承,强调数学课程“应当着…     

指挥棒开始转向以后--对《高中数学课程标准》的一种解读

(一) 如果在高中数学教师中做一个调查:"数学教学 中实施素质教育的最大阻力是什么?"相信绝大多数 教师的答案是:"现行考试方式与评价制度。"的确, 考什么就教什么,怎么考就怎么教,师生在题海中苦 苦挣扎,这几乎成了广大师生的无奈选择和真实描 述。考试是师生谈论最多的话题,由于评价学生看成     

对《数学课程标准》的一种解读

如果在中小学数学教师中做一个调查：“数学教学中实施素质教育的最大阻力是什么？”相信绝大多数教师的答案是：“现行考试方式与评价制度。”的确，考什么就教什么，怎么考就怎么教,师生在胚海中苦苦挣扎．几乎成了广大师生的无奈选择和真实描述。考试是师生谈论最多的话题，由于评价学生看成绩．评价教师也是看成绩，考试频繁．师生均感身心疲惫；加上数学在中考、高考中是个举足轻重的“筛子”，不易及格，考生的考分差距大，这都影响了学生学习数学的积极性，数学成了学生最厌恶的学科。因此．受使数学成为学生喜爱的学科。     

《高中数学课程标准》的框架设想

新的《高中数学课程标准》正在拟定中.根据研制组的建议,将他们在研制过程中的一些基本设想和思考刊载于此,欢迎广大读者发表意见.信件和电子邮件可由本刊转达,也可直接寄给研制组(地址见文后).     

《高中数学课程标准》的框架设想

高中是与九年义务教育相衔接的高一级基础教育阶段。《高中数学课程标准》（以下简称《标准》）根据时代要求，对高中数学课程进行了新的设计。在保持我国教育优良传统的同时，力求改变目前数学课程及其实施过程中的某些“繁，难，偏，旧”的状况。《标准》设置了必修课，并在此基础上设置了体现不同要求，内容各有侧重的选修课程（模块），目的是为学生提供多种选择，以使不同的学生可以选读不同的数学课程。其中，数学B类课程有助于学生在自然科学，工程技术，经济科学等方面获得发展，数学C类课程有助于学生在社会，人文科学等方面获得发展，对数学有兴趣，希望获得较高数学素养的学一，《标准》设置了数学A模块，数据处理，数学与社会等模块则主要涉及与日常生活有关的数学问题，以及与人类思想，文化相关的数学内容。《标准》的数学内容与过去相比有较大变化：加入了算法等一些新内容；设立了数学建模，数学探究，数学文化等专题；对已进入中学课程的微积分，统计与概率进行了的设计；对原有的内容，如解析几何，立体几何，三角恒等变形等作了整合和适当精简。特别需要指出的是，数学A模块着重培养学生的探究，阅读，交流，创新能力。同时，《标准》注重改善学生的学习方式，关注学生在情感，态度和价值观 发展。《标准》对评价改革也提出了要求和建议。     

《国家高中数学课程标准框架设想》征求意见座谈会纪要

关于《国家高中数学课程标准框架设想》已在本刊2002年第2期上发表.为了共享制订高中数学课程标准的新举措,反映上海数学教育界的意见和呼声,本刊编辑部特举行征求意     

《高中数学课程标准》的框架设想

高中是与九年义务教育相衔接的高一级基础教育阶段.<标准>根据时代要求,对高中数学课程进行了新的设计.在保持我国数学教育优良传统的同时,力求改变目前数学课程及其实施过程中的某些"繁、难、偏、旧"的状况.<标准>设置了必修课,并在此基础上设置了体现不同要求、内容各有侧重的选修课程(模块),目的是为学生提供多种选择,以使不同的学生可以选读不同的数学课程.其中,数学B类课程有助于学生的自然科学、工程技术、经济科学等方面获得发展,数学C类课程有助于学生在社会、人文科学等方面获得发展.对数学有兴趣、希望获得较高数学素养的学生,<标准>设置了数学A模块.数据处理、数学与社会等模块则主要涉及与日常生活有关的数学问题,以及与人类思想、文化相关的数学内容.<标准>的数学内容与过去相比有较大变化加入了算法等一些新内容;设立了数学建模、数学探究、数学文化等专题;对已进入中学课程的微积分、统计与概率进行了新的设计;对原有的内容,如解析几何、立体几何、三角恒等变形等作了整合和适当精简.特别需要指出的是,数学A模块着重培养学生的探究、阅读、交流、创新能力.同时,<标准>注重改善学生的学习方式,关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展.<标准>对评价改革也提出了要求和建议.     

对《“高中数学课程标准”的框架设想》的思考

最近,《“高中数学课程标准”的框架设想》一文(下面简称为《设想》)在许多数学刊物中陆续刊出,我们反复拜读,大开眼界,收益匪浅。《设想》遵照“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示精神,根据我国长期来数学教育正反两方面的经验以及新世纪我国高中数学教育所面临     

阅读《国家高中数学课程标准框架设想》有感

笔者曾在数学课程领域有多年的探索与实践,在完成上海第一期课程教材编写工作之后,常在思考随着教育改革的深入,社会对教育提出更高要求的情况下,课程发展的方向是什么?阅读了《国家高中数学课程标准框架设想》征求意见稿(见2002年第2期《数学教学》),深为《标准》透出的现代气息所感受.     

高中数学课程标准对数学教学的启示

时代的发展呼唤着新的课程。上个世纪90年代末叶以来，各个发达国家纷纷推出面向21世纪的数学课程标准，国人也开始考虑为下一代设计新的高中数学课程。     

从高中数学课程标准看数学教育

2003年3月，《普通高中数学课程标准(实验)》颁布。令人耳目一新的不仅是其新颖的课程设计，还包括大胆的教学内容的突破。在保留传统数学精华的基础上，《标准》力求使不同的个体在高中阶段的数学教育中获得不同的发展，获得不同的体验。我们希望这组文章，能引起广大高中数学教师对高中新课程的关注，能萌发对新高中课程实施的创想。     

高中数学课程标准与教学大纲的差异比较

什么是课程标准?它与教学大纲有何联系、区别?这是学习新课程标准首先必须搞清楚的问题。     

《高中数学课程标准》所引发的数学概念教学的思考

数学概念是学生学习数学的核心，因为数学离不开推理，推理离不开判断，而判断又是以概念为基础的，所以概念是数学知识体系的细胞，概念不清就谈不上进一步学习其他东西。因此，数学概念教学是数学教学的重要组成部分。随着数学教育改革的不断深入，对数学概念学习也提出了更高的要求。《高中数学课程标准》（以下简称《新课标》）中，明确提出：要求学生能够理解基本的数学概念，了解它们产生的背景、应用和在后继学习中的作用，体会其中的数学思想和方法。对应于《新课标》的要求，数学概念教学再停留在那种“一个定义，三项注意”式的教学方式上，显然是不行的，那么，应如何进行数学概念教学呢？     

对《历史课程标准》的另一种解读

《历史课程标准》指出：“在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高。要采用多种评价方法对历史教学效果做出科学的解释，使评价不仅能了解学生历史学习各方面的发展水平以及发展中存在的问题，而且能激发学生学习历史的主动性和创造性。     

高中数学课程标准与教学大纲的比较分析

随着我国基础教育课程改革的不断深入，高中数学课程改革也进入了一个重要时期，这以《普通高中数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的正式颁布为标志，《标准》自始至终贯穿着全新的教育理念，呈现了新的框架结构、内容体系、教学方式和教育功能，它与广大教师熟悉的数学教学大纲有了更多的区别和更     

《科学课程标准》对自然教学的指导意义

《科学课程标准》指出：小学科学应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。我觉得用《科学课程标准》的基本理念来指导自然教学是十分有必要的，能够改变我们教师一贯来的“教教材“的做法为“用教材教“的做法，让学生学得更轻松     

深入理解 积极践行——《高中数学课程标准》学习体会

新一轮基础教育课程改革正在全国有关省、市(区)陆续实验推广。教师作为课程改革的实践者,如何更新教育观念,充分认识新课程标准的意义,及时根据新课程标准的要求转变角色,把课程改革的新思想、新理念落实于课堂教学中,是值得思考的问题。下面,笔者结合《高中数学课程标准》(以下简称《标准》)的学习谈几点体会。一、教师由数学课程的执行者转变为数学课程的开发者传统的教师观是以传授知识为本位的教师观,教师对于制度化的课程内容只是认同,而很少反思。他们的目的是给学生唯一正确的答案,但对于应该教学生什么、不应该教学生什么、应该在…     

谈国家高中数学课程标准研制的理念

高中数学课程标准研制的理念面对21世纪的挑战，应从中国国情出发，关注学生，着眼于未来公民的数学素养并体现数学科学性、技术性；强调学生在教学过程中的主动性并坚持学生主体性与客体性的统一；立足我国实际并借监国外经验制定符合社会发展实际的高中数学课程标准；注重学生认知心理发展特点并立足终身教育，为不同学生选取不同内容；加强与其它学科的联系并为学生提供发展综合能力的素材；改革一纲多本为多纲多本并体现民族特色。