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幼儿园的“英语热”问题还在争论,但不能回避的事实是,越来越多的幼儿园正在进行英语教学。教师是幼儿语言习得的模仿榜样和主要输入源,因而,有无合格的英语教师是幼儿园能否开展好英语教学的决定性因素之一。为此,我们对南京市4所幼儿园的10名英语教师进行了跟踪观察调查。一、幼儿园英语教学师资现状 1.以幼儿园教师为主。从事幼儿园英语教学的教 相似文献
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随着幼儿园双语教学的普及,我们发现不少幼儿教师难以胜任幼儿园的英语教学。那么,我们不禁要问,幼儿园英语教师到底该具备什么样的职业能力呢?而我们幼儿师范学校又该如何培养学生的英语职业能力呢?下面就这两个问题进行探讨。 相似文献
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幼儿园英语教育的师资现状及对策研究 总被引:7,自引:0,他引:7
教师是幼儿园能否开展英语教育的关键。作者对当前幼儿园英语教师的素质进行了调查,结果表明教师素质普遍偏低,不能很好地胜任英语教学的任务,由此,作者提出了培养和提高幼儿园英语教师素质的一些有益建议。 相似文献
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当今,幼儿园开展英语教学已成为社会、家长和园所发展的迫切要求,我园自98年开展英语教学以来,曾多次外聘高校、中小学或专门从事英语教学机构的专职英语教师来园执教,可大多数都不是孩子们需要的老师,因此也很难取得良好的教育教学效果。这使我们深刻地认识到:只有园所自己拥有高素质的英语教师,才是搞好英语教育教学的最根本的保证。怎样才能拥有一批精通幼儿园教育教学的英语教师呢?在多方请教、多次研究后,决定走园本培训教师之路。在园领导的大力支持下,通过近十年的艰辛实践,目前,我园已拥有一支成熟的、有梯队的、高素质的幼儿英语教师队伍。[第一段] 相似文献
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在幼儿园英语教学活动中,由于缺乏教学技巧,教师们往往使孩子陷入死记硬背的境地,特别是碰到复杂的内容,幼儿便无从学习,从而削弱了幼儿对英语学习的兴趣。经过自己的教学实践,逐渐摸索出几种方法来丰富我们的英语课堂。 相似文献
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关于在幼儿园是否应该开展英语教学,不同的入持不同的观点。但无论是肯定、否定、还是观望。多数人都将幼儿学习英语的目的局限在培养英语语感、学习英语词汇和训练听说交往能力上。我认为,幼儿园的英语教学是可行的,但并不意味着要幼儿把英语作为一种语言工具来被动地学习。我们可以以培养多元文化意识为主线来学英语。通过英语教育培养幼儿对异国文化的宽容与平等意识。 相似文献
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幼儿园英语教学应符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》对语言教育的目标与内容的要求,这对幼儿园英语教师的专业成长提出了更高要求。在发展和完善自身专业知识的基础上,幼儿园英语教师还应重视自身教学能力的发展与职业意识的培养。教师的专业化水平从根本上制约着幼儿园的教学水平与效果,幼儿园英语教师同样应重视和加强自身的专业化发展。 相似文献
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符洁 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(11):72-73
幼儿英语教育低龄化促使越来越多的幼儿园开展了英语教育,因此关注幼儿园英语教育具有重要的现实意义。幼儿园英语教师的培养必须适应社会发展的需要,必须适应教育发展的需要,建立可持续发展的模式。幼儿园英语教师要实现可持续发展,必须革新课程体系,提高办学层次,拓宽培养渠道。按照国际先进经验,结合自身实际情况,尽快构建幼儿英语教师职前、职后的高水平、开放性的培训教育体系。 相似文献
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幼儿英语教师既有一般职业的共性,也有自身的职业特性。幼儿园英语教育活动特有的特点和要求,决定了幼儿英语教师教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿园英语教师的专业特性。幼儿英语教师的专业化特征主要有幼儿英语教师所具有的专业知识、实践能力、以及良好的专业态度等。主要通过教师的自学、反思以及参加培训等途径来实现。 相似文献
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如果问,幼儿园教师和大学教师比,哪个社会地位高?这似乎是个不该提的问题,因为答案明摆着。但同样是个明摆着的问题还是要提出来:对于社会文明的进步来说,是幼儿园教师重要还是大学教师重要?我们可以拿出很多理由证明,大学教师很重要;但我们也可以用同样多的理由证明,幼儿园教师重要。人生启蒙教育的重要是怎么强调也不过分的,什么人生未来啊、民族兴旺啊……为什么同样重要的社会职业,其社会地位会有悬殊呢?按照社会公平理论,哪怕按照经济学的原则,它们的社会地位包括经济地位应该是平等的。应该平等而现实状况又有如此落差… 相似文献
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幼儿英语教师既有一般职业的共性,也有自身的职业特性.幼儿园英语教育活动特有的特点和要求,决定了幼儿英语教师教育工作的复杂性和特殊性,也决定了幼儿园英语教师的专业特性.幼儿英语教师的专业化特征主要有幼儿英语教师所具有的专业知识、实践能力、以及良好的专业态度等.主要通过教师的自学、反思以及参加培训等途径来实现. 相似文献
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幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题,寻求答案的探索过程。随着我们课题《网络资源在幼儿园教学中的应用研究》的不断深入,本学期,我们把重点放在了科学领域之中。在课题组成员的不断实践——探讨——反思——再实践中,我们发现,网络资源的应用,无论对教师还是对幼儿来说,都存在着相对的优势,并具有独特的规律。现从这两个方面进行交流与阐述。 相似文献
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幼儿园英语活动的理论定位 总被引:1,自引:0,他引:1
在许多引入英语的幼儿园,园长和教师常常会遇到一些观念和实际做法上的矛盾:一方面清楚地意识到幼儿在园的一切活动相互关联共同构成了幼儿园的整体课程,另一方面又将英语单列,要么开一门英语课,要么办兴趣班,似乎英语应该游离于幼儿园整体课程之外;一方面深知幼儿园教育的主要目的在于丰富和扩展幼儿的生活经验,成人世界的抽象知识不应成为幼儿学习的主要内容,另一方面又在英语活动中要求幼儿记住一些幼儿在现实生活中根本不会使用的英语单词、句子和对话;一方面,十分清楚幼儿园活动需要有专业技能的幼儿园教师来组织,另一方面又邀请一些没有幼教背景的中小学教师或英语专业的大学生(包括外籍留学生)来幼儿园"上英语课"…… 相似文献
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课堂是学生与教师交流的重要场所,也是学生获取知识的主要渠道。因此,提高英语课堂教学效率,是我们英语教师面临的首要任务。在英语教学中,应该通过提高课堂教学效率来培养学生综合运用英语的能力,达到提高学生整体素质的目的。那么,如何提高英语课堂效率呢?我觉得应该从以下几个方面入手。 相似文献
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当下英语学习低龄化,大量的双语幼儿园和幼儿英语教师顺应而生。然而幼儿英语教育的现状告诉我们迫切需要建设一支合格的幼儿英语师资队伍。本文通过对幼儿英语师资现状的分析,探究幼儿英语教师所应具备的基本素质。 相似文献
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在幼儿园双语环境下,幼儿园英语教师的知识结构应由以往的单纯性基础语言知识,向多层面知识结构过渡。本文结合幼儿园实际工作,论述学前教育英语方向学生(即未来的幼儿园英语教师)知识结构的培养。 相似文献