如何引导学生发掘文言中美的因素

审美在当今已成为每一个文明民族和每一个文明人生活中不可缺少的组成部分，我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量，既然如此，我们的文言文教学就应该充满审美的愉悦，就要充分发掘课文中的美育因素，有效地发挥美育功能效应，     

发掘教材中美的因素 陶冶学生高尚情操

《初中语文新课程标准》中提出"应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生道德修养和审美情趣"。如何才能有效实施这一方法呢?结合教学实践,从发掘教材美的"语言、人物、主题、形式"等方面来阐述自己的点滴做法。     

发掘古诗中的审美因素培养、提高学生的审美能力

选入小学语文课本中的古诗大多是流传千古、脍炙人口的名家名篇，是中华民族的宝贵文化遗产，是艺术美与意境美的完美结合，具有很高的教育价值，是学科教学审美化的具体表现。那么，如何利用古诗来培养学生的美感呢?针对古诗所具有的形象性、抒情性的特点，我将美育的一些原则渗透在教学中，选择不同的方法、手段进行教学，使课堂始终有新意、有吸引力，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养他们的审美能力。     

谈英语课堂教学中美的发掘

在大力推进素质教育,全面实施基础教育课程改革的今天,要使美育渗透到英语课堂教学的各个环节中去,英语教师应从教师立美、师生关系和谐美、教学内容内在美等几个方面去发掘美,并结合自己的审美理念,艺术地展现和传递给学生,学生就能在审美过程中接受知识,启迪智慧,开发思维并逐渐培养欣赏美、创造美的能力。     

发掘古诗艺术空白 培养学生想象能力

小语课本从一年级起就编选了古诗,旨在让学生初步认识古诗在我传统文化中是一朵绮丽的奇葩,足以引起学生的学习兴趣和爱好,从而培养其想象能力。我们在钻研教材中,进一步了解到古诗是一种讲究的语言艺术。唐代司空图在《诗品·含蓄》中说:“不著一字,尽得风流。”所谓“不著一字”:并非什么都不说,而是简练传神地勾勒几笔,点到即止,既富有暗示性,意在言外,使人反复吟咏想象而得之。有的不作铺陈直叙,而通过淡墨勾勒或以曲折     

发掘古诗美育资源 提升学生审美素质

《语文课程标准》指出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"小学语文教材中的古诗都是千古传诵的名家名作,或描写大好河山、田园风光,或吟咏自然景物、天成之美,或讴歌劳动人民、勤俭美德,或抒发爱国之情、亲情乡情,或阐发自然规律、生活哲理,或描摹儿童生     

发掘古诗美育资源提升学生审美素质

《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”小学语文教材中的古诗都是千古传诵的名家名作,或描写大好河山、田园风光,或吟咏自然景物、天成之美,或讴歌劳动人民、勤俭美德,或抒发爱国之情、     

论化学教学中美的发掘和意义

本以化学课程和化学教学过程中具有美的特征的事例，阐述化学教学中的美和美的意义。     

发掘课文的美育因素

美育,即审美教育,是通过一定的方式,设施,培育人正确、健康的审美观点、审美情操,提高人的欣赏和创造美的能力的教育。强调美育,是新大纲的特色之一。小学语文美育的目的,是要通过发挥美育的功能去“发展儿童真善美的心灵和表情达意的能力”(李榷同志语、摘自《小学语文教学》一九八八年第一期10——11页)。     

小学古诗中的美育因素

小学语文课本中的古诗,蕴含着深厚的文化底蕴,既有高雅艺术的美感,又闪烁着崇高的人文精神,给人以深刻的人生启迪,其艺术魅力可谓"诗中有画,诗中有情,诗中有理"。具体说来有以下几个方面:一、语言文字之美古诗合辙押韵,节奏鲜明,读起来琅琅上口,呈现出抑扬顿挫的音乐美。如柳宗元《江雪》中的"千山鸟飞绝,万径人踪灭",对仗十分工整,无论     

发掘文艺性课文的情感因素

小学语文课本中入选了不少文艺性作品,这类课文大多富于感情色彩,艺术形象鲜明,多是名家名篇。教这类文艺性课文,要善于发掘和揭示课文中的情感因素,引导学生探寻作家隐慝在语言文字中的情感倾向,善于把情感点化出来,呼唤出来,以打动学生的心弦,产生积极的情感体验。发掘文艺性课文的情感因素,可从以下几个方面考虑: 一、开掘情感表现的凝聚点在文艺性课文中,往往有那么一处是作者情感表现的凝聚点。抓住了这个凝聚点,学生就能贯通首尾,由表及里,理清作者的情感脉络与情感基调,领会文章的内涵。文艺性课文情感的凝聚点常常体现在: 1.文章情节的高潮处。文章情节的高潮,往往是情     

发掘课文潜在的教育因素

小学语文教学的一个重要特点,就是语文教学和思想教育的辨证统一.语文课的思想教育,必须在语言文字的训练过程中进行.课文不仅是进行语文基本功训练,培养学生语文能力和认识能力的重要凭借,也是对学生进行思想教育的具体材料.教学中,教师要在理解课文内容的基础上,全面、深入地体会语言文字的内在联系.在加强语文基本功训练的同时,发掘语言文字中潜在的教育因素,以便有针对性地对学生进行教育.     

素质教育与非智力因素的发掘

一、素质教育的三个要义从素质教育的内涵来看,素质教育有三个要义:第一要义是面向全体学生;第二要义是要德智体全面发展,第三要义是让学生主动地发展。也就是说,要充分发挥学生的个性,重视每个人的兴趣、爱好和特长。由于先天和后天的多种因素,人的个性千差万别。让学生主动地     

素质教育与非智力因素的发掘

一、素质教育的三个要义 从素质教育的内涵来看,素质教育有三个要义:第一要义是面向全体学生;第二要义是要德智体全面发展,第三要义是让学生主动地发展.也就是说,要充分发挥学生的个性,重视每个人的兴趣、爱好和特长.由于先天和后天的多种因素,人的个性千差万别.让学生主动地发展,就是要给人的个性发展创造充分的条件,调动每个人学习的积极性和创造性.发掘每个人的非智力因素才能满足社会对人才的需要.     

注重发掘学生非智力因素

非智力因素是指智能以外的心理因素，如需要、意志、动机、兴趣、情感、信念、世界观、自我意识等。虽然它不能直接参与认识过程，但对认识过程起着导向、维持和强化作用，是促进人们学习、工作、生活积极性的动力系统。对学生非智力因素的培养是时代的要求和素质教育的需要。     

发掘潜在因素 培养思维能力

我在语文教学中,注意发掘教材潜在的因素,培养学生的思维能力,把活跃思维与训练语言紧密结合起来。发掘潜在因素促进思维活动小语教学中听、说、读、写能力的培养,主要是通过一篇篇课文进行的。由于每篇教材各具特色,所以,传授知识与训练技能的侧重点不同,要求不同,对开发学生的智力所起的作用也不同。教师应根据每篇教材的不同特点,善于把无声的文字变成情味各异的生动活泼     

分析知识结构 发掘智能因素

掌握教材的知识结构,发掘智能因素,对于发展学生的思维是十分必要的。本文以小学整数乘法、除法的内容为例,谈谈自己的认识。小学数学课本(六年制)中乘除法内容的编排,是从教学知识本身的系统性出发,考虑儿童的年龄特点和智力发展水平,由易到难,由简到繁,分为三阶段,安排在六个学期内的,其结构如下表:     

发掘美育因素 发挥主导作用

目前,不少中学历史教师正在探讨情感教学和兴趣教学,涉及到历史课的审美教育。本文试图从历史课审美客体的发掘和历史教师如何在审美对象与学生的审美能力之间架起桥梁等两个方面谈些看法。一、发掘中学历史教材中的美育因素人类的审美对象一般包括自然美、社会美和艺术美三大部分,历史教材中的审美对象则主要集中于社会美领域。历史教师应该善于发现和把握教材中各种能促进历史发展、有助社会进步和有利于大多数人利益的社会美因素。 (一)崇高美和悲壮美进步阶级的奋斗活动和英雄人物的高尚品质构成了历史上社会美的主要内容。秋瑾为复兴中华万死不辞,成为一代巾帼;李大钊面对北洋军阀的屠刀视死如归;贞德在法兰西祖国危难之时挺身而出,重创英军;恰巴耶夫横刀立马,击退自匪军对苏俄     

充分发掘语文教材的创新因素

充分发掘小学语文教材的创新因素，引导学生树立创新志向，完善创新品格，激发创新思维，发展创新能力，有着十分重要的意义。     

幼儿非智力因素的培养和发掘

儿童的非智力心理素质的建设,现代心理学叫情商建设。从心理学上讲,情感、意志、兴趣、性格、抱负、世界观、信念等,是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用,孩子的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可以弥补其他方面的不足。惰商是衡量一个人非智力因素的重要指标,中国目前的家庭教育,往往是重视了智力因素的开发和培养,而忽视了非智力因素对孩子未来成功与命运的影响。儒家思想强调：观、思、明、学、行。