贯彻落实课改新理念 实施数学个性化学习

纵观目前教育现状，由于过多强调学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等方面的统一，而忽视学生个体间的差异，学生学习渐渐失去了个性。这在某种程度上限制了个性的发展和创新潜能的开发。为此，我在教学中着重从以下方面加以实践。[第一段]     

新课改下学生的学习障碍与应对策略

自从河南省进入新课改三年以来，我在高中物理教学中明显感到学生的学习习惯和思维方式与新课改的目标要求有较大差别．下面针对学生在高中物理学习中存在的学习习惯与思维方式与新课改的目标要求存在的差异作一简要分析．     

激发学习兴趣 提高教学质量

培养学生具有终生学习的愿望和能力是当前教育改革的目标之一，如何调动学生的学习积极性，采取有效的方法激发学生的学习兴趣，是实现这一目标的重要手段．兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣则是学生对学习活动和学习对象一种有价值的心理认识倾向．在数学教学工作中，如何激发学生学习数学的兴趣呢？本人在多年的教学实践中，作了如下探讨．[第一段]     

探究性学习在英语教学中的尝试

英语新课标要求以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生的良好品质和终身学习的愿望与能力。实现这一目标的途径之一就是要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。本人在教学中尝试运用探究学习方法进行教学，较好地实现了这一目标。     

差异教学理念指导下的弹性分组教学模式

所谓差异教学，是指立足于学生个性的差异。满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学关注学生的个性差异，注重对学生差异的测查，并设置照顾差异的挑战性教学目标，教学过程中注意兼顾不同学生的需要，采用灵活多样的教学方法，力求使每个学生在原有基础上都能得到充分的发展。     

教什么需要进行选择——四谈教学目标的设计：阶梯型的教学目标设置

分析教学目标首先要考虑学习者这一主体。教学目标不是设计者或教学者施加的学习过程，而是从学习者的学习过程中提取出来的。因此，我觉得教学目标的设置其实就是在思想中展开一场教师与学生的对于教材处理的对话，从而确定课堂中应该采取的教学手段，以期达到学生能理解的最终结果。     

浅谈数学的分类教学、分层推进

当前初中教育中，学生在学习基础、接受能力、学习习惯等诸多方面存在着极大差异，给教育教学带来较大的困难。面对这一参差不齐的教育主体，如果教师只是简单地运用同一教学目标、教学要求和评价标准对学生加以施教，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”的状况。惟有施以与学生的可能性相适应的教学活动，施行层次教学，才是“人本思想”的体现。为此，我在两年的教育教学中进行了相应的尝试，收到了较好的效果，也得到了极大的启发。     

浅议初中物理课改

在物理《课程标准》中强调指出：中学物理课程应从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面体现教育功能。这就打破了原《大纲》提出的教学目标较高，学生感到负担太重，认为物理学高深莫测，继而对物理课产生厌烦、畏难情绪。在新课程教学中，培养学生的目标是三维目标，即以科学素质为主要目标，满足学生发展的基本需求，让学生学会学习，全面提高公民的科学素质，那么在物理的课堂教学中如何实现三维目标的有机整合呢?     

浅谈《船舶操纵》教学中学习兴趣的培养

《船舶操纵》是一门实践性很强的应用学科，船舶操纵性是船舶操纵的理论基础，在教学过程中必须对船舶操纵性加以正确分析，让学生理解它们之间的联系，才能掌握船舶的运动规律，达到正确操纵的目的。在《船舶操纵》教学中培养和激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，是实现这一目标的重要手段，对提高教学质量至关重要。     

心理差异与语文学习研究

一、个体的心理差异对语文学习的影响 在学习过程中，学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生才能发挥作用。学生对学与教相互作用的影响，主要表现在学生的差异上。就个体而言，主要指学生智力水平、认知结构、学习方式、兴趣爱好等等。这是学生和教师教学的重要内在条件。[第一段]     

谈中学数学“分层次教学”的实施

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。面对实际情况，在中学数学教学中试行“分层次教学”就显得格外重要。在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可接受水平，再结合中学生的生理、心理特点及性格特征，按教学所要达到的基本目标、中层目标、     

体验科学魅力 享受快乐学习——科学教学激趣法

兴趣是最好的老师。伴随着新课程改革的稳步推进，在科学教学中激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上体验科学魅力，享受快乐学习，成为科学课堂追求的目标。为了实现这一目标，笔者在教学实践中进行了一些探索：     

中学生认知方式的异同与中学英语的教学和测试

在教育教学中，人们多从学生的性格、兴趣和能力等主要心理特点来考察个性差异，而较少认识学生认知方式的差异对学习的影响。对中学生进行这方面的研究似乎更少。     

高职学前教育专业学生英语学习动机分析与策略研究

通过实证研究方法对学前教育不同方向学生的学习成绩、学习兴趣和英语学习动机进行分析,发现不同方向的学前教育专业学生尽管英语基础薄弱,但多数学生在平时很注重英语学习,而且学习态度积极、兴趣浓厚。在对学生英语学习动机的五个维度分析中发现学生在取得相应的证书、出国和社会责任方面并无差异,但在学习情境和个人发展上存在明显差异。因此,教师在教学中要以发展学生多方面的职业能力为教学目标,根据学前教育专业学生的自身特点,明确英语学习目标,改进教学方法和评价方式,综合提高学生的英语学习水平。     

“一次函数”教学设计

教学内容苏科版教材八年级上册第五章第三节"一次函数".学情分析我在数学教学中采取跑班制的分层教学.将两个班级,按照数学成绩分成提优班和培优班,提优班的学生注重提高,培优班的学生注重基础.针对这两个不同班级的学生的差异,对教学目标和重难点以及教学过程采取不同的方法.教学目标【共同目标】1.结合具体情境体会一次函数与正比例函数的     

探究式生物教学中的问题设计

现行的高中新课程教学改革为培养学生的生物科学素养，积极倡导探究性学习，让学生学会“学习”，主动探究，在探究性学习中提高创新和实践能力，发展探究思维。为了实现这一目标，在这个教学互动过程中，教师能在与学生共同探究之前引导学生共同分析出情景问题，以     

利用现代化教育技术提高教学效益

在教育教学中，充分运用各种现代教育技术，创设各种教学情景，调动学生的学习积极性，让学生生动活泼地学习，不断提高教学效率和质量，这是实施素质教育推进教育现代化的一个重要目标，我在这方面进行了一些探索。     

初中学生数学学习能力的发展与培养

随着课程改革的推进和数学教材的调整更新，初中学生数学学习水平的差异性有增大的趋势。通过对当前初中学生数学学习情况的分析，从学生获取数学知识的能力发展差异这一角度解释学生数学学习成绩的差异，并在数学教学的实践中探索更加有效的教学策略，尝试通过培养发展学生以阅读理解、观察分析、交流表达及反思等能力为核心的数学学习能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学学习成效。     

重视合作学习策略，提高学习实效

在《英语课程标准》总体目标描述中对5级（9年级学生）目标有这样一段描述：要求学生“能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务”。为了达到这一目标，一种新课标理念下的学习方式合作学习出现在了教学活动中。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式。合作学习是一种信息互动的过程，是由教师分配学习任务和控制教学进程的。[第一段]     

以个性化学习提升科学教学的有效性

在小学科学教学中实施个性化学习，充分提高学生参与活动的机会与时间，尊重学生的个性差异、程度差异和需求差异，鼓励和允许学生选择相应的学习内容、方式和方法，在类似科学研究的情景中，让学生通过主动、探究、发现、体验和合作获取直接经验，培养学生科学精神、创新思维、收集处理信息和分析问题、解决问题的能力。这能有效改变教师的教学行为，促使教师主动为学生创设探究活动的情景，进而转变学生的学习方式。让学生亲历科学探究的学习过程，从而增强儿童对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验，最终有效提升科学课堂教学的有效性。