物理问题课堂创设与学生思维能力培养

正随着新课程的实施和不断推进,一些新的教育理念和教学方法使物理课堂教学充满活力,新课程对教师"教"的方法与学生"学"的方式提出了新的要求,使教师重新定位角色,转变教法,在学生学习活动中担当组织者和引导者,强化学生质疑、探究精神培养。摆脱传统教学中教师认真讲,学生专心学这种模式带来的学生问题意识严重缺失的弊端,不能让学生变成一只装知识容器,只有学生的个性得到展示与张扬,才有利于其思维能力的培养和发展。孔子说过:"学起于思,     

注重课堂问题设计 优化学生思维能力

心理学认为,思维总是和解决问题联系在一起,人们为解决问题而思维,思维总是指向解决问题.教师在课堂上设计的问题,不仅能巩固与检测教学效果,而且能促进学生把知识转化为技能,优化学生的思维与能力.因此,课堂教学中需要教师精心设计问题,优化学生     

问题设计与思维能力的培养

化学课堂教学中所涉及的问题一方面依据于教材，另一方面源于学生，但很大部分需要教师的再加工——问题的设计。课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着对学生思维能力的培养。因此，化学教学必须根据学生的认知水平、教材内容、课型要求等提出不同问题，从多方面培养学生的思维能力。     

化学课堂提高问题设计质量小议

“学起于思,思源于疑”,巧妙地问题设计可以提高学生的注意力,开启他们心灵的门窗,促进交流、活跃气氛,使他们产生学习的兴趣和动力。所以,课堂问题的设计既是优化课堂教学的必要环节,又是一门教学艺术。这就要求教师既要有善于发现美的眼睛,又要有创造美的能力,使问题的提出既能让学生达到艺术的享受,又能在很大的程度上激发学生学习兴趣;使教学过程通过灵活有效的问题设计,调动学生的学习兴趣,拓展学生思维,激发学生探究欲望,提高教学质量。那么,如何才能提高问题设计质量呢？我思考总结了如下几点。     

巧设疑问提高学生思维能力

教育心理学告诉我们：诸能力中,思维能力是核心。故有效地进行思维训练,提高学生的思维能力是中学语文教学的重要内容。“学起于思,思源于疑。”要达到提高学生思维能力的目的,关键是教师在教学中善于设计问题,优化教学过程,以使学生处于积极的思维状态,养成良好的思维习惯,从而有效地提高语文课堂教学效率。     

巧设疑问，启发思维

课堂教学，为了要使学生们具有创造思维能力，则必须给予机会使学生进行思考。那么最简单、最可行的方法就是提问。而富有启发性的提问是激励学生积极思维的信号，设计精巧，生动有趣的提问，有利于激发学生积极思维，加深对所学知识的理解。有利于培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。以下是通过提问启发思维的几点尝试。     

优化化学课堂提问 提高学生思维能力

课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的契约,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。作为教师,应积极开展探究性学习、合作学习,为学生提供自由表达、质疑、探     

精心设计课堂提问，培养学生思维能力

精心设计课堂提问，为学生创设问题情境，是实施启发式教学与学生思维能力培养的重要一环，悬念式提问，创设思维活动的愉悦氛围，迁移式提问，对思维活动给予正确导向；铺垫式提问，扫除思维过程的障碍，探究式提问，培养学生的创造性思维，激疑式提问，培养思维活动的深刻性，发散式提问，培养思维活动的独创性。     

优化课堂提问 提高思维能力

疑问是思维的导火索。“提问 -回答”是课堂教学的主要方式之一 ,它是沟通教师、学生、教材三者之间的桥梁和媒介 ,是师生进行知识、信息交流的重要手段。化学教学中 ,恰当的提问不仅能够起到因材施教、优化课堂的作用。还可以促使学生积极思维、不断发现问题、提出问题、分析问题、积极地解决问题。让学生积极、主动地参与课堂教学 ,而且对培养学生思维 ,特别是创新思维具有重要作用。一、认识误区 ,换位提问课堂教学中 ,在理解教学内容的重点、难点时 ,通常有问有答。提出一个问题后 ,一个学生未答上或未答完全 ,既不启发重答 ,也不适当评…     

培养学生问题意识 提高学生思维能力

在教育教学中，教师要有意识地组织学生进行探索性学习，培养学生实践及创新探究的兴趣和能力，使学生乐于研究新情况，解决新问题。     

化学课堂教学中培养学生思维能力初探

在化学课堂教学中，如何培养学生的思维能力呢?几年来，作者通过运用化学实验的教学功能，调动学生的学习兴趣，精心设计课堂教学程序，质疑设问，激发思维，以培养、训练学生的思维方法为突破口，以培养学生思维的综合性为重点三个方面进行了初步探索。     

设计问题对提升学生思维能力的作用

课堂提问是课堂教学的重要组成因素,教师设计的问题应该具有探索性、开放性,要能激发学生的思考力、创造力,所以教师必须建立大问题观,设计组合问题,使学生的思维由不顺到顺,同时重视反思追问并培养学生的问题意识,从而促进学生能够综合应用所学知识,发挥多样的数学思考,提升思维的深刻性、灵活性、概括性、创造性。     

巧设数学课堂提问，激发学生的思维能力

课堂提问是引发思考的导火索,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙。数学课堂提问能培养中学生的思维能力,为此,就如何巧设课堂提问进行了深入探讨。     

培养学生创造性思维能力的尝试

要把创造教育真正落到实处，必须以课堂教学为主阵地，必须把创造性教育融注在日常教学中。一、激发兴趣，诱发思维创造教育的先驱陶行知先生曾指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创造的前提是兴趣。兴趣是调动学生积极性、增强主动性、启迪智慧的动力。要激发兴趣，就要创设求知的情境，使知识对学生产生吸引力；要激发兴趣，就要想方设法把枯燥抽象的知识变为愉悦性的内容，使学生产生强烈的求知欲，从而提高学生的学习能力，激发学生思维的创造性。1. 直观感知，诱发思维。直观是教学中常用的教学手段，它可以…     

巧设课堂问题,关注学生学习情绪

叶圣陶先生说过,所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪。因此,高明的提问必定有利于启发学生思维,开发学生智力,创设良好的情境,使课堂成为学生体验人生的地方。而不断提高课堂提问的技巧,点燃学生学习激情,关注学生学习情绪,催生出高效的语文课堂,必是我一直努力的方向。     

巧设课堂提问,培养创造性思维能力

朱熹说：“读书无疑者,须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”疑是启动思维活动的钥匙。在教学过程中,教师精心设计课堂提问．创设问题情境．以问题为中心组织教学是非常重要的．它是激发学生积极思考、独立思索、自行发现、掌握知识、培养思维能力的重要手段。“问题”能引导学生主动思考,在解决问题中又能使思维得到发展。     

创设问题情境注重创造性思维能力培养

在课堂教学中巧妙地创设问题情境,引起学生的认知冲突,让学生对将要学习的内容产生兴趣,对培养学生的创造性思维能力是至关重要的.本文结合自己的教学实践,说说如何创设问题情境及培养学生创新能力.     

课堂提问与学生思维能力的培养

课堂提问是中学教学中常用的教学方式之一.要搞好课堂提问,首先要依据教学规律,结合教材内容,搞好提问设计,既要考虑形式的灵活多样,又要考虑提问后学生的思维活动层次和质量;既要训练、强化学生的记忆思维,又要培养、开发学生的创造思维.为此,要从学生的实际出发,精心设计问题,合理安排问题,避免层次问题的机械重复,以提高学生的思维能力,提高课堂教学的效率和质量.