生活化:幼儿科学探究活动新探

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,幼儿园科学活动与"探究"和"生活"两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。"《指南》中也指出:"成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利     

提高幼儿科学探索活动有效性的策略

<正>重视幼儿科学探索活动的有效性,让科学探索活动不只是热热闹闹的,而是能够让孩子们在专注的氛围中全身心的投入到探究活动中。作为教师,如何组织、引导幼儿科学活动,如何让幼儿科学活动发挥最大功效,一直是我思考、探索的问题,我认为要保证科学探索活动扎实有效地开展,教师应从以下几个方面去努力。     

幼儿科学探究活动的设计与指导

幼儿探究活动是幼儿主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。对幼儿科学探究活动的研究,我们从案例研究入手,通过活动设计与指导案例的剖析和研讨,来阐明我们在幼儿科学探究活动的设计与指导中对活动的程序设计、幼儿探究内容的难易程度、材料的结构性、问题的设计等方面的认识与思考。     

幼儿科学探究活动的设计与指导

幼儿探究活动是幼儿主动经历世界,从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。对幼儿科学探究活动的研究,我们从案例研究入手,通过活动设计与指导案例的剖析和研讨,来阐明我们在幼儿科学探究活动的设计与指导中对活动的程序设计、幼儿探究内容的难易程度、材料的结构性、问题的设计等方面的认识与思考。     

利用科学绘本提高幼儿科学探究兴趣

幼儿的科学学习是在探究事物和解决实际问题过程中,发现事物间的不同和联系。教师要教导幼儿通过观察、操作等方法,发现问题、分析问题、解决问题,把幼儿的科学活动贯穿于科学绘本中,激发他们对科学的兴趣。     

在科学探究活动中培养幼儿问题意识

新纲要对幼儿通过科学探究活动学会学习提出了更高的要求。在科技活动中,幼儿常围绕科学性的问题展开探究活动,幼儿问题意识直接影响到幼儿科学探究活动的质量。作者通过对幼儿科学探究活动中幼儿问题意识现状的分析,结合人本主义、建构主义、心理学对幼儿科学探究活动的论述和自己多年的实践经验,尝试性地提出了幼儿科学探究活动中问题意识培养的途径。     

在科学活动中引导幼儿主动探索

在幼儿时期,培养幼儿理解科学、热爱科学并能够运用科学方法解决简单问题的一种主要方式,就是进行幼儿科学的教育活动。这也充分遵循了幼儿园教育的总目标。那么,作为幼儿教师,在科学教育活动中如何引导幼儿主动探索呢?一、提供充足的操作材料,能激发幼儿探索欲望教师在组织幼儿进行科学活动时,要充分发挥主导作用,为幼儿提供充足的操作材料,幼儿才能有更大     

幼儿园科学活动评价探析

科学活动评价是了解幼儿园科学活动设计是否科学、合理,科学活动实施能否促进幼儿发展的有效手段。文章尝试从科学活动激发幼儿探究兴趣、促进幼儿科学素养提升的价值取向出发,从活动目标、活动材料、活动过程和活动效果四方面对幼儿园科学活动的设计与实施进行评价。     

探究式科学活动中幼儿自主探究环节的支持策略

探究式科学活动对幼儿科学领域的关键经验发展具有重要的推动作用。其中,幼儿自主探究环节的开展,直接影响着活动质量。要避免实践中存在的两个误区,教师可以从引发问题、整体呈现材料入手;基于观察,关注幼儿在活动中的多样化表达,以"三步走"支持幼儿探究进程中经验的拓展和运用;通过"有所侧重"的鼓励,支持幼儿在探究中不断生成新的活动。     

幼儿科学探索室材料的投放与活动的指导

幼儿园建立科学探索室是为了给幼儿创设一个符合幼儿心理安全和健康的学科学的环境，提供适合幼儿发展水平和需要的、丰富多彩的物质材料，从而激起幼儿的好奇，使幼儿轻松、愉快、主动地参与有趣的科学探索活动。     

幼儿科学探究活动素材选择的四原则

在幼教事业发展日新月异的今天,幼儿的科学教育已经逐渐告别"学科化"教学,走向了"以幼儿发展为中心,以有益于幼儿终身发展为目标的课程改革之路"。幼儿科学教育也成为启发、支持和引导幼儿主动探究和发现,获得有关周围物质世界及其关系经验的过程,使幼儿获得有利于自身发展的乐学、乐会的教育价值。在实践研究过程中,我们发现科学探究类集体教学活动的素材选择的重要性,它将直接影响科探活动的有效性和科学性。素材选择是探究类活动开展的难点,当前很多教师走入了要知识不要能力的误区,因此,本文将从四个方面来阐述如何进行素材选择,从而真正实现提高课堂实效,培养幼儿科学素养,丰富教学资源,拓展教师思维,提升教学能力的目的。     

对幼儿偶发性科学活动的指导

当幼儿面对某些具体的事物或现象时．常常会问一些“这是什么？”“那是什么？”“为什么会这样？”的问题，这种随机产生的对科学的好奇现象我认为是偶发性科学活动信息。如何让幼儿偶发的科学兴趣成为有效的科学探索活动呢？教师的指导是关键。     

幼儿科学教育活动研究综述

目前从所收集到的文章中，反映了实施科学教育关键是要使幼儿教师具有科学教育的观念和素养这样一种观点的人们认为：(1)传统的观念制约幼儿科学教育内容的实施。传统观念认为在幼儿园进行科学素质教育就是要传授自然、物理等方面的简单知识，教师把现成的教材内容拿过来，通过一定的方式传达给幼儿就可以了。     

让幼儿成为体验与发现的小主人——幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究

【课题概述】《幼儿探究式科学启蒙教育的设计与实践的研究》为吴江市实验小学幼儿园申报的江苏省教育科学"十一五"规划立项课题,课题编号为:D/2006/02/377,苏州市教育科学"十一五"规划重     

如何提高科学探究活动的有效性

如何提高科学探究活动的有效性,是目前小学科学课堂教学存在的一个问题。科学探究永远是科学课中的主题,它不仅是学习科学要达到的目标,而且是学习科学的主要方式。科学教师必须认识到这一点,探究必须贯穿于整个课堂教学过程。在课堂教学中,教师要安排有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地、有效地开展活动,从而培养学生良好的科学素养。     

以玩教具为载体提高幼儿科学探究能力

本文通过利用玩教具激发幼儿主动参与探究的兴趣、利用玩教具增强幼儿动手探究解决问题的能力和利用玩教具引导幼儿主动获取科学经验三方面,来阐述玩教具是促进幼儿园科学教学有效性的载体。     

幼儿科学探究活动的现状、问题及有效实施策略

一、幼儿科学探索活动的现状就目前的情况来看,幼儿园开设的科学探索课程仍存在一定的问题,我们结合实际案例来找出目前幼儿园在进行科学探索活动时存在的一些问题。中班科学活动:动物的尾巴师:小朋友们,你们看,这些都是谁的尾巴?幼:有金鱼的尾巴、猴子的尾巴、松鼠的尾巴、小燕子的尾巴……每个幼儿都从教师出示的图片中发现了不同动物的尾巴。师:还有些动物有尾巴呢?     

利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动的研究

正农村幼儿园在经济条件、生活环境、文化背景等方面与城市幼儿园存在着巨大的差距,开展幼儿科学探究活动,往往因为专业仪器设备不足而影响活动的开展。但农村也有很多城市所不具备的资源,教师要能从农村幼儿园自身的自然资源出发,因地制宜、因材施教,充分挖掘农村的"宝藏",让幼儿走进自然、走进科学,在生活中寻找科学,在自然中感悟科学的神奇魅力。那么作为农村幼儿园的教师,如何利用农村自然资源开展幼儿科学探究活动研究呢?     

浅谈怎样把握科学教育活动

如今幼儿同越来越重视科学教育活动。它以幼儿身边的事物及由此引发的问题为载体，引导幼儿操作探索，培养幼儿的探索意识和探究能力。新《纲要》颁布后，经过多方面的学习，我明确了其中的道理：教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，幼儿园应从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行。从而我更深切地体会到从“实际出发”对开展科学教育活动的意义。     

利用自然资源开展幼儿科学探究活动

我园地处农村,附近有取之不尽的自然资源,如何利用这些得天独厚的本土化资源,引导幼儿在主题探究活动中通过自己的发现主动建构有关的知识经验并亲近大自然,是我园长期以来不断研究的课题。根据农村幼儿的特点和本地区的特点,我园改变以往单一的课堂教