“演”好课堂教学的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课喻为唱好一出戏，则“开场戏”固然有镇住观众的作用，而“收场戏”更有撼动人心的功效，即所谓“编筐编篓，重在收回”。那么，在课堂教学中如何“演”好“收场戏”呢？1、易中置疑，再起波澜一般地说，教师投完课，学生的课堂学习便由难变易了。就在学生准备心安理得地结束课堂学习的时候，教师巧置疑问，以激发学生的探求兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。杨在兰老师讲授《石壕吏》，在“收场”时故意节外生枝地置疑：有人认为，“石壕交”不是一首好诗，因为诗人杜甫在诗中始终是一个冷漠的旁观者。你们同意这…     

“演”好语文课堂的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课喻为唱好一出戏,则"开场戏"固然有镇住观众的作用,而"收场戏"更有撼动人心的功效,     

“演”好语文课堂的“收场戏”

如果把教师讲好一堂课喻为唱好一出戏．则“开场戏”固然有镇住观众的作用．而“收场戏”更有撼动人心的功效，即所谓“编筐编篓，重在收口”。那么在语文课堂教学中如何“演好”“收场戏”呢。     

英语课堂“收场戏”种种

一堂英语课尤如一出戏。其中的“开场戏”要“镇住观众”，而“收场戏”却似“编筐收篓”，有“重在收口”的作用。那么，在英语课堂教学中有哪些“收场戏”呢？一、巧设悬念，再起波澜叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了。”一般的说，教师授完课，学生的课堂学习便由难变易了。但在结束学习时，学生们却往往“欲知后事如何”。嘎然而止，巧设悬念，可给学生留下一个有待探索的未知数，使“且听下回分解”成为学生的期待，从而使由难变易的教学过程再起波澜。如初中英语第三册第２５课，讲完现在进行时态和begoin…     

演“戏”

幕拉开了,一个身穿警服的小警官昂首挺胸地走上台,身后跟着一个端着杯子的巡警,那警官威严地四下里望,又整整军帽……“打死它!打死它!这咬人的东西。”一只小狗穿过台前,一阵急促的喊声传来,接着追追闹闹地冲上一群人,其中一人举着红红的手指头。好惊险呀!台下的师生不时捧腹大笑,掌声不断。这情这景真让你觉得是在看戏,其实这是我们在     

地理课堂的“精彩收场”

在新型的课堂教学中,教师就是一个导演。一个好教师,一个高效的课堂,需要教师科学地组织课堂,处理好每一个环节。近些年来,在地理课堂教学改革的过程中,“新课导入”已被越来越多的教师所重视,但“课堂结尾”却为不少人所忽视。其实“结尾”与“导人”一样,对于教学也是至关重要的,“精彩收场”可以使课堂教学锦上添花,     

地理课堂的“精彩收场”

在新型的课堂教学中,教师就是一个导演。一个好教师,一个高效的课堂,需要教师科学地组织课堂,处理好每一个环节。近些年来,在地理课堂教学改革的过程中,“新课导入”已被越来越多的教师所重视,但“课堂结尾”却为不少人所忽视。其实“结尾”与“导人”一样,对于教学也是至关重要的,“精彩收场”可以使课堂教学锦上添花,     

“熟戏”也要“生演”

“在浊水中加入明矾可以加快沉淀”可谓是自然教师的“熟戏”,这“熟戏”却让我“演”砸了。 课堂上,我自信地与孩子们谈话:你们的桌子上有两杯同样混浊的水,往1号杯里加入一小匙明矾,2号杯不加,同时用玻璃棒搅拌,静置一会儿,观察两杯水有     

课堂表演不能“为演而演”

【教学片段一】《大江保卫战》(教师展示抗洪抢险的视频资料。)师同学们,全体起立,现在你们就是抗洪抢险的解放军战士,你们就面临着即将被洪水冲垮的大堤,你会怎么办?(学生相互看看,不知该怎么做。)师战士们肩搭着肩,跳入水中。(学生连忙搭肩,在原地做出跳入水中的动作,很多人笑出声来。)师这时候狂风向你们扑来,你们怕不怕?     

一节课如何收场好

人们经常听(见)到电台播音员初播时招呼:这次节目大约需要多少分钟。这说明即便播音员按照常规语速报道一定字数的稿件,也难以绝对准确地在预定时间里完成。笔者曾听三位教师的市级公开课,真为其扎实的教学功底和精湛的教学艺术而叹服,可之后又为他们的收场感到纳闷。其一拖堂两分钟,草草收兵,似乎还有忍痛割爱之感;其二课堂结束语与下课铃同步,令人叫“巧”;其三还有两分钟才到下课时间,就无话可讲,无事可做,只好索性宣布下课。教学一节课,拖堂固然不好,提前结束也不对,内容一讲完刚好下课一般不可能。要做到按时下课就必须自觉地还给本属…     

周星驰没“演”好政协委员

昨天,广东省政协大会开幕.不过从开幕大会到下午分组讨论结束,作为广东省政协委员的周星驰都没出现.省政协相关负责人表示,周星驰已向大会提交了请假条.据了解,“星爷”做省政协委员4年来,没有一次从头到尾参加完大会的所有议程,不是迟到就是早退,而且提案也没有一件.(1月24日《信息时报》)     

“演”好实验 上好课

物理是一门实验学科,改革物理实验的教学模式。可以为学生的亲身体验创造更多的机会。由于我们长期徘徊在“做实验不如讲实验,讲实验不如背实验”的应试教育的怪圈里,教师在物理教学中较多地进行公式推导。学生看不见真实的物理现象。将会产生一种错觉。似乎理论是凭空推想出来的,使物理的教学内容变得有“理”无“物”。     

坚持听、唱、演,打造“课堂好声音”

正歌唱是音乐课教学重要内容,如何引导学生合理地运用嗓子,学会自然、科学、美好地歌唱,是音乐教师应尽的义务与责任。笔者在教学实践中从听、唱、演等三方面入手,进行构建课堂好声音的探索,并提出一些方法与策略,与同仁们分享。     

小学历史课的“收场”

俗话说“善始善终”。一节历史课要上好“收场”部分十分重要。收场收得好,给学生留下的是无穷的回味、深刻的思考和求知的渴望。所以,课的“收场”,应该起到“画龙点睛”的作用。根据小学生的特点,我们采用的主要方法有:     

“戏好不在锣声高”

上期快放寒假的时候,沅江一中八十七班学生的学习情绪开始涣散了。起床铃响过很久,有人还躺在床上睡懒觉;课堂上,有人掰着手指计算剩下的天数;黑板上,出现了孟郊《游子吟》的诗句:“慈母手中线,游子身上衣”……班主任汤澄亚老师看在眼里,想在心里。一天,他和全班学生一起诵读《游子吟》。然后,语重心长地启发大家思考:我们离家别母的意义和处境,与孟郊有何不     

“好问题”成就“好课堂”

听一节数学课,整节课气氛沉闷,教师讲得费力,学生学得艰辛。课后,执教教师的自我反思倒是让大家颇受启发。他说,我本来不是想这样上的,主要是因为一个问题没有问好,结果学生的理解出现了“偏差”,为了把学生的思维“拉回来”,我就不断地做调整性提问,所以提问的个数多了,教学的层次乱了。