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如何实现新课程中三维目标的“情感、态度和价值观”这一目标,是课程改革中的难点。情感、态度和价值观作为非智力因素,其培养目标就是促进学生情感、意志、性格的发展、积极的人生态度的养成以及正确价值观的形成。本文从动机、兴趣、情感、意志等方面论述高中历史教学中非智力因素的培养,这对于情感、态度和价值观这一教学目标的实现具有重要意义。 相似文献
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武疆 《中国科教创新导刊》2013,(26):84-85
在教育改革不断深化发展的今天,特别是针对中专卫校学生,情感态度价值观这一教学目标显得越来越重要。而在实际教学过程中,由于这一目标的特殊性,实践时有着一定的难度。教师在实现这一目标时应注意从教师素质、师生关系、学科意义等方面不断发掘改进。从而能更好地在教学过程中实现情感态度价值观这一目标。 相似文献
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新课程标准提出要落实三维教学目标,但是长期以来,“情感、态度与价值观”目标一直被忽视。高中思想政治课尤其应注重这一目标的实现,怎样落实“情感、态度与价值观”目标,是本文要探讨的内容。 相似文献
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情感态度与价值观目标是三维目标的重要组成部分,在实际教学工作中这一目标的实现是最具灵活性的。本文在情感态度与价值观目标的基本内容和实现途径的基础上,就高中生物课程中涉及的情感态度价值观目标进行了一定程度的分析。 相似文献
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为了适应素质教育的需要,高中政治新课程标准对政治课教学目标进行了重新定位,构建了“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”教学三维目标体系。其中“情感态度与价值观”为首要的目标,也是根本的目标,这是由政治课学科的德育功能所决定的。这一目标能否实现,实现的程度如何将制约着其他两个目标的实现及实现程度,同时这也是政治课教学成败的重要标志。 相似文献
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素质教育的根本目标是促进人的全面发展,三维目标正是为了实现这一目标而设计的三个维度。鉴于以往的教育一直强调"双基",强调对学生知识与技能的培养,而忽视了情感、态度和价值观这一培养目标,本文重点分析了情感、态度和价值观培养的重要性,并针对性地指出了具体的实施措施。 相似文献
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罗士祷 《中学历史教学参考》2007,(9):29-30
围绕历史教育的育人功能和社会功能,新课程标准不但明确提出了三维目标,还对学生的情感态度与价值观的形成与升华提出了较高的要求。毫无疑义,培养学生健康的审美情趣、追求真善美的人生境界是实现学生情感态度与价值观形成与升华的重要目标之一。作为一线历史教师,应当以历史知识的传授与学习来实现对学生的教育,也就是说,在实现学生的情感态度与价值观这一课程目标的过程中,要善于启迪学生的心灵, 相似文献
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新课程强调在物理教学过程中加强对学生情感、态度和价值观的培养.物理学史作为科学研究过程中点点滴滴的记录,可以有效地实现这一目标. 相似文献
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周兴龙 《中学英语之友(新教材高一版)》2014,(10)
思想品德课的教学目标是情感态度价值观、能力和知识三维目标的统一。然而,在现实教学中,由于受应试教学的影响,部分教师只重视能力和知识这两个目标的达成,忽视情感态度价值观这一目标的达成,从而影响思想品德课德育功能的发挥。因此,本人通过构建和谐师生关系、开展主题探究活动课以及使思想品德课做到理论联系实际等方法和途径,促进思想品德课情感态度价值观目标的实现,发挥思想品德课德育功能,帮助学生树立正确的人生观、价值观,提高学生思想道德素质。 相似文献
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贾豁然 《长春师范大学学报》2023,(10):130-134
情感目标是课程的隐性目标,是实现全方位育人的关键。本文阐述了课程情感目标的达成原则,即同步性原则、体验性原则和持续性原则,提出课程情感目标的达成策略并结合具体案例说明策略的实施。情感目标案例设计应注重学生学习质量的提升,同步实现隐性目标与显性目标;情感目标要素选择应贴近学生经验、融入学生生活,激发学生心理认同;情感目标资源挖掘应贴合时代特点,带给学生持续不断的精神滋养。 相似文献
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新课程理念下的高中思想政治课,突出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标,实现这一目标需要我们转变教学理念,在教学方法和手段等各方面进行改进,而构建一个和谐的政治课堂直接关系到课堂教学目标的实现、教学活动的开展及其实效性。那么,如何构建一个和谐的政治课堂呢?[第一段] 相似文献
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初中历史新课标中把传统大纲中的"思想教育"换成了"情感态度与价值观的培养",这是素质教育的重要体现。那么这个变化给我们的历史教育带来怎样的变化呢?下面我们就从情感态度和价值观的提出的意义、现状以及如何促进这一教学目标的实现等方面来探讨这个问题。 相似文献
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历史课程标准把教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三部分,命题时知识与能力这一目标考得很多,教师、学生很重视。历史课除了能让学生学到知识外,还要体现历史的教育功能。历史的教育功能更多地需要通过情感态度价值观这一目标来实现。一堂好的历史课要重视情感态度价值观这一目标的落实。可以从以下两个方面去做。 相似文献
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新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标。但是,三维目标的落实情况并非很理想,情感态度与价值观目标的实现成为了一大难点。这跟知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学倡导教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习,进入知识内在的逻辑形式和意义领域。深度教学在教学目标、教学内容、教学方式和教学结果方面具有不同于传统教学的特征,有助于情感态度与价值观目标的达成。深度教学的实现,需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。 相似文献
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陈卫清 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):83-87
高中化学新课程目标加强了情感态度和价值观这一重要维度。文章从深入挖掘教材内涵,调动情感功能;创设教学情境,激发情感功能;主动参与,加强情感体验;合作讨论,增强情感交流;实现情知交融,升华情感功能等五个方面对如何加强高中化学教学中的情感教学进行了阐述。 相似文献
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新课程所倡导的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”,它强调,课堂教学是教师与学生的交往、期望、互动,在这一过程中,教师与学生共同体验对方的知识、思想、经验、情感、人生观和世界观,从而实现共同发展,彼此成为一个真正意义上的“学习共同体”。 相似文献
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<正>实现"情感态度与价值观"目标是新课程改革的核心,也是课堂教学改革的终极目标。只有当学生掌握了知识与技能、经历的过程和学会方法,最终都升华为自己内在的情感、态度与价值观时,我们的教育目标才算真正实现。经过十多年的努力,我国新课改已经取得了不错的成绩,但是这与我们的要求还相差甚远,尤其是在"情感态度与价值观"目标的实现方面,"穿新鞋走老路"的现象还比较普遍。一、实现情感态度与价值观教学目标面临的困境 相似文献