数学课堂需要什么样的教学情境

创设教学情境的目的一方面是激发学生学习数学的兴趣和欲望,另一方而让学生能从身边的事例或者感兴趣的问题入手,在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学.数学课堂教学需要创设什么样的教学情境?笔者认为具备以下几点要求的情境才是数学课堂教学所需要的情境.     

情境设计带给我的思考——我的听课手记

在当前的课堂教学中,我们经常会看到这样的现象：教师为了引进新课,创设了大量的情境,一会儿是课件展示,一会儿是小组讨论、动手操作等,整堂课令人目不暇接、眼花缭乱。在这样的课堂中,学生能够学到什么？这个问题应引起我们的思考。要实现有效的课堂教学,如何创设有效教学情境是关键。     

我们需要什么样的数学情境

先来看两个案例.案例1《千米的认识》是小学三年级的一节数学课.有位教师是这样安排数学情境的:让学生排着队围绕200m操场跑道跑5圈来体会千米的实际长度,在此基础上理解千米的实际意义,进而建立“千米”单位的概念.[1]案例2《比例》是小学六年级的一节数学课.一位教师就此课题创设了如下数学情境:贵阳市著名风景区黔灵山上有一口水质纯净的甘泉.周末,小明和爸爸准备了一些同样的“可乐”瓶到黔灵山去背水,回来时他们共背了25kg水,小明和爸爸所背的水的比例为3:7(按每个可乐瓶1.25kg水计算).然后,教师由此引入了新课.[2]近年来,数学教学改革…     

教师需要创设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶;它有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流：由于情境在教学中具有重要作用,它已成为当前教师最常运用的一种教学策略。然而在实践中有些教师却走入误区,他们或只重形式,忽视内容;或只重某一功能,忽视其他作用,致使教学情境内容狭窄、功能单一,作用难以充分发挥。教师创设情境应注意多样化,以充分发挥情境的作用,使情境能更好地促进学生全面发展。     

教师需要创设什么样的教学情境

创设情境是一种有效的教学手段,但有的教师在实践中走入误区,他们或重形式,忽视内容;或重某一功能,而忽视其他作用,致使情境的价值不能充分体现。这就要求我们要注重创设思辨性、生活性、启示性、愉悦性、感染性、鼓动性、体验性、实践性、展示性、互动性及生成性等各种教学情境,使其既具有生动的形式,又包含丰富的内容,促进学生在思想、知识、情感、能力和个性等各个方面获得全面发展。     

我们需要创设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观环境,它能提供丰富的学习材料,为学生获取文本知识提供台阶;有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;有利于学生根据情境中的信息独立思考、自主探究、合作交流;能让学生依托情境获得多方面教育,既获取知识,又转化思想、升华情感、完善个性。在新课程背景下,创设     

教师需要创设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观教学环境。它能通过呈现材料为学生获取文本知识提供台阶;它有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;它能促使学生依据情境信息独立思考、自主探究和合作交流。由于情境在教学中具有重要作用,它已     

学生需要什么样的数学教学

本文剖析两个有代表性课例,意在使更多的教师觉醒到那些习以为常、为广大教师所仿效的所谓的“经典之作”正制约着学生的发展,是应该加以革新的,并认识到教师到底应该为学生提供什么样的数学教学才好的问题。案例１:“求比一个数多几的应用题”的教学。教材上的例题是:“有５朵黄花,红花比黄花多３朵,红花有多少朵？”下面摘录一段名师上课的过程。生:５ ３＝８（朵）。师:算式中的“５”表示什么意思？“３”表示什么意思？“８”表示什么意思？生:算式中的“５”表示５朵黄花,“３”表示红花比黄花多３朵,“８”表示红花有８朵。生:老师,…     

我们需要刨设什么样的教学情境

教学情境是经过教师加工的特殊的微观环境,它能提供丰富的学习材料,为学生获取文本知识提供台阶;有利于学生获得感悟,体验知识的发生与发展过程;有利于学生根据情境中的信息独立思考、自主探究、合作交流;能让学生依托情境获得多方面教育,既获取知识,又转化思想、升华情感、完善个性.在新课程背景下,创没教学情境已成为教师运用最菏遍的教学策略之一。     

数学教学需要怎样的教学情境

数学教学要让学生在现实、生动、具体的情境中和已有知识的基础之上体验和理解数学知识．《普通高中数学课程标准（实验）》要求“教材应注意创设情境,从具体实例出发,展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题、提出问题,经历数学的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉……教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他经历知识形成的过程……”在这些要求之下,     

有价值的教学情境什么样

教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境具备以下几个特性:     

数学课堂需要什么样的总结

<正>课堂总结是数学课堂教学的有机组成部分,它既是一节课的概括,又是学生继续学习数学知识的起点和动力,同时也是教师在数学课堂上完成教学任务的终结阶段,是教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。那么,如何恰当地进行数学课堂总结呢?     

数学课堂需要什么样的表扬

课堂教学的中心已经由以教材为中心、教师为中心转向了以学生发展为中心．所以对课堂上的学习评价,也应该由获取知识多少的评价．转向发展性评价。这就要求教师用发展的眼光、欣赏的眼光看待每一个学生,多给学生一些表扬和鼓励．让学生学会自我认识,学会欣赏他人．     

什么样的数学情境是“好的教学情境”——从当前小学数学教学情境创设的若干异化现象谈起

<正>2011年版的课程标准指出:"数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境。"但是,有部分教师在创设数学教学情境中出现了一些异化现象。下面,笔者就结合当前在数学情境创设过程中出现的种种异化现象,选取其中最普遍的三种来谈一谈好的情境创设应注意些什么。一、好的教学情境应从课堂教学目标开始【异化现象1】数学教学情境创设脱离教学内容一位教师在教学苏教版小学数学三年级下册"认识分     

我的教学手记

2000~2001学年度下学期,我在广州某中专学校兼职教学旅游心理学。作为一名教育学专业研究生,我有心记下了自己的教学感受,以为教育研究积累资料。——题记     

新课程需要布置什么样的数学作业

作业布置作为数学教学必不可少的一个环节,历来被教师所重视。但是,不同的时期对布置作业的要求也有所不同。那么,新课程究竟怎样布置数学作业呢?总的来说,小学数学作业应突破巩固双基、训练技能的局限,着眼于知识与能力的结合;着重于过程与方法的展示;着力于情感、态度与价值观的体验。据此,作业设计的策略有许许多多,但万变不离其宗,它必须能体现以下三点:     

学生需要什么样的“数学”

与以往历次课程改革相比,新一轮基础教育课程改革的最大特点就是不仅内容作了调整,表达方式有了变化,更重要的是教学思想、教学观念的转变。本文作者通过对一些有代表性课例的剖析,意在使广大教师意识到那些习以为常的教学方式和教学行为制约着学生的发展,是应该加以革新的。读完后,您也许会对这次数学课程改革有一个更深的认识。(注:此文曾在其他刊物上摘发。)     

初中数学问题情境需要高效的教学设计

在初中数学教学的过程中,不仅要注重学生基础知识的学习,基本技能的掌握,还要通过创设高效的问题情境让学生感知知识的形成过程,培养学生的科学精神并养成创新思维的习惯.创设的问题情境要贴近生活,并与现实生活相联系,使教学知识能够灵活的运用到生活中.本文主要针对在初中数学课堂中如何创设高效的问题情境进行论述,希望能进一步提高课堂教学质量.     

我们需要什么样的高效教学

正随着新课改的推行,"有效教学"成为专家学者研究的重点;近年来,人们开始不满足教学仅仅是"有效",又提出了"高效教学"这一概念。中国学术期刊网收录的2000年以后以"高效教学"为主题的学术论文,居然也有800多篇,可见这一概念的火热程度。但是这一概念的流行并不能遮掩概念本身存在的问题。"高效"的"高"与"低"判断标准是什么?是分数,还是能力?"高效"的"效"又是对谁而言的?"高