地方高校信息管理专业双语教学调查与分析

为了解双语教学效果,探索双语教学的成功模式,对信息管理专业学生开展了问卷调查。调查分析了学生对双语教学的态度及认知情况、教学效果、学习双语课程的困难、双语课程的开设等问题,为双语教学研究者提供第一手材料,并针对调查中发现的一些问题提出了对策及建议。     

高职数困生的成因及对策研究

影响高职学生数学学习困难的原因有许多方面,教师在数学的教学中要充分认识到这些影响学生数学学习困难的各种因素,包括认知因素、非认知因素等。文中采用问卷调查及对比分析的方法,对如何在高职数学教学中改变影响学生数学学习困难的因素,培养学生数学学习的兴趣进行了调查分析,并提出了一些改进数学学习困难学生的对策。     

中学生物理学习困难的心理原因研究述评

物理学习困难是国内中学教学中的突出现象,给学生的全面发展带来了许多不良影响。文章概述了中学生物理学习困难的心理成因,包括动机因素、认知因素和情感因素。最后还指出了以往研究中存在的问题和未来研究的发展趋势。     

认知诊断视角下高中地理补救教学的策略研究

地理补救教学是指教师在发现学生有地理学习困难后,诊断其困难所在,并有针对性地重新设计地理教学活动,帮助其克服困难,达成各阶段地理教学目标。它有助于提高地理教学质量,实现"为了每位学生发展"的教育愿景,促进教育公平。认知因素是决定学习效果和学习效率最直接的因素,而因情意困扰所造成的问题也往往会随认知问题的解决而消失。因此,认知诊断视角下高中地理补救教学侧重对学生地理认知过程与认知结构的诊断与补救,它可划分为确定补救对象、诊断病灶、实施补救、评价补救效果四个基本步骤。     

中学生物理学习困难的心理原因研究述评

物理学习困难是国内中学教学中的突出现象,给学生的全面发展带来了许多不良影响.文章概述了中学生物理学习困难的心理成因,包括动机因素、认知因素和情感因素.最后还指出了以往研究中存在的问题和未来研究的发展趋势.     

基于脑的教学——通过神经科学转变教育

正近年来,教育神经科学渐渐受到大众注目,研究者不仅致力于用神经科学解答教育上的问题,还致力于用数据研究一些挑战性的教育教学问题,如教学过程中教学效率的认知量化,脑的功能和网络工作,脑的结构功能与学习困难的诊断和补救等问题,获得了一些开创性的成果,同时用新的理念与思想挑战了传统的教学观念,对教学概念进行了再认识研究。过去认为教学仅仅是学习的工具,教师是给学生知识充电的插座。而随着学习理论的发展,认识到脑     

小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学

本文主要阐述和分析了小学数学学困生在加减应用题解题方面存在的主要困难,例如文字理解困难、问题识别和表征困难、认知策略不科学等,并对此提出一些可行的补救教学策略,对于学困生的补救教学应该着眼于造成其学习困难的原因,着重提高学生的题目阅读能力、文字理解能力、问题识别和认知能力等。教师要循循善诱,从学生的解题心理和认知角度出发进行干预,通过个别辅导和谈心的方式,了解学生的学习情绪和心理,适时给予疏导和纠正,希望能够有效提高学困生解决加减应用题的能力。     

学习困难学生的认知特点及其教学干预探析

学习过程是认知发展的过程,良好的认知发展对个体学习有重要的促进作用。认知教学干预是教师根据学习困难学生的认知特点,将相关的认知策略渗透于教学过程。对学习困难学生实施认知教学干预有其必要性、可行性。通过对学习困难学生认知结构的特点及其建构、认知加工过程及其发展、元认知的特点及其开发的分析与阐述,以探索有效的认知教学干预方式,使学习困难学生的认知得以良好发展,进而提升其学习能力。     

农村学困儿童的教育转化策略

目前 ,农村一部分学生学习困难的问题 ,已成为广大农村学生家长、农村小学教师和心理学家、生理学家、教育学家等共同关心的热点问题 ,他们在大量的研究与实践中 ,取得了丰硕的成果。笔者受之启迪 ,并结合自己的研究与工作实践 ,认为 :农村学习困难儿童大多是由于最初的家庭、学校、社会的教育不当或失误 ,导致他们以自我观念为核心的非认知因素缺陷 ,认知因素发展不良 ,认知水平低于智力潜能的期望水平 ,造成习得性学习无能 ,并不断累积而形成。农村学习困难儿童的成因中 ,家庭、学校、社会的教育不当是外因。“学困儿童”非认知因素的缺陷…     

初中英语语法教学现状分析及对策研究

英语是基础教育不可或缺的一部分,英语语法在英语学习中有着很重要的地位,是必不可少的。但是语法教学却往往被一些老师忽视。语法是语言教学的基础环节,初中是整个英语学习过程中的重要时期。因为对英语语法认知不足,教师在教学中会遇到一些困难,学生在语法学习中也会存在诸多障碍。针对上述问题,本文提出一些教学建议,旨在为改进初中语法教学提供方法指导。     

数学困难儿童及其教育对策

学习困难的内涵有广义和狭义之分,认知源数学困难为狭义的数学困难.儿童数学困难的基本表现有4个方面:数学准备技能发展上的困难;基本算术技能的缺陷;数学问题解决的困难;元认知活动的缺陷.数学困难儿童的教育对策:注重数学困难儿童非认知因素的发展;优化数学困难儿童的家庭支持;遵循基本的教学原则,逐步实施特殊教育计划.     

职校生操作技能障碍成因分析及对策

在操作技能课的教学中．我们发现有不少的学生对操作技能的学习产生困难，并有畏难、厌学的情绪。究竟是一些什么因素影响着这部分学生对操作技能的学习呢?我们通过对实践性教学环节中出现的问题进行探索和研究．找出解决的对策。     

谈学困生学习兴趣的培养

目前,中学生学习物理普遍存在困难,这阻碍了中学生的全面发展,阻碍了我国物理教育的发展,影响了物理教学的质量,尤其在一些落后地区更突出。一些教育专家、学者和教师对此进行了许多探索研究,但他们主要针对的是初中生,对高中生物理学习困难、学习兴趣淡薄等问题的研究较少。下面我结合教学实际谈谈如何在高中物理教学中培养后进生的学习兴趣。一、培养学困生学习兴趣的主要方法     

语言教学中的情感与认知

目前,在我们的英语教学中存在着过分强调学习中的认知因素,忽视了情感因素的问题。笔者认为,语言教学不仅要重视认知,更要关注情感。研究情感因素对语言教学的影响,具有一定的理论和实践意义。     

物理学习困难的认知因素分析

物理学习困难的研究,是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性,物理学习困难可分为群体性和个体性物理学习困难。当代认知心理学认为,认知因素是决定学习结果和学习效率的最直接因素。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在:由于认知发展阶段所限,使得中学生的物理思维出现“形式——具体”左右摆动的现象;而场依存型和具体型认知风格相对于场独立型和抽象型认知风格的学生在物理学习中将遇到更多的障碍;学生的物理知识储备量不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致了物理学习困难。     

析母语为蒙古语的蒙授高校生的日语学习对策

在外语学习过程中,任何人都不可避免地会遇到各种困难,这些因素会导致学习者对学习外语的热情和兴趣的下降或多走一些弯路。正因如此,教学工作者才要以科学的态度研究这些困难,了解其性质、类别;探讨解决困难的方法,以此来指导日语教学和日语学习实践。     

也谈小学数学教学中的问题引导

小学数学教学是一个很特别的教学阶段,在这个阶段,要培养学生对数学概念和思想方法的初步认知。这个初步认知对每个学生以后的数学学习是非常重要的。面对刚开始的数学知识,有些可以比较容易地从实际生活中获得,有些却需要加入一些分析思考,而这些分析与思考有的时候可能会给学生带来一些困难。因此,教师要注意用一些学生容易理解的问题进行引导。这些引导,不但可以启发学生理解所学习的数学知识,还能够让学生从中体会到数学学习的方法,提高学生的学习兴趣。     

基于认知风格的小学计算机教学设计探索

认知风格是教学设计的重要参考因素之一,当前占主导地位的认知风格划分就是场独立型与场依存型．这也是迄今为止最为成熟的认知风格研究成果。文章主要论述了应如何参照学生不同的认知风格来考察学习目标与任务的适切性、学习内容内存的逻辑关系与呈现方式以及计算机学习情境创设等有关教学设计问题,提出一些设计建议,仅供一线教育工作者参考。     

关于高等数学课程教学的问题与思考

本文介绍了高等教育大众化给高等数学课程教学带来的一些困难和问题,并对这些困难和问题提出了自己的一点思考,从层次教学、改革教学体系、提高学生的学习兴趣、加强教师自身素质等方面来探讨这一问题。     

听力理解的认知分析及其对听力教学的启示

听力是英语学习中的薄弱环节。在听力理解过程中，英语学习者往往会遇到很多困难和问题。因此，对听力理解过程进行研究非常必要。听力理解中的认知分析对于英语听力教学有重要的指导意义，教师在教学中应积极运用认知分析的基本原理，充分指导教学活动，以提高学生的听力理解水平。