思想品德课“导行”教育之我见

思想品德课教学是对学生进行道德品质教育的最佳途径。思想品德课的“导行”教育,是指在教师讲清道德概念,提高学生道德认识的基础上,对学生提出相应的行为要求。它既贯穿于教学的全过程,又延伸到教学之外。其对培养学生高尚的品德和良好的行为习惯起着重要的作用。下面我就思想品德课的“导行”教育谈谈自己的几点体会。     

思想品德课导行“三法”

思想品德课导行“三法”大兴安岭地区阿木尔林业局劲涛小学聂晓艳导行是小学思想品德课教学的重要组成部分，所谓导行，就是在学生明白道理后，教师对学生行为习惯上的指导，即行为训练。我的做法有以下三点。１．合理使用课文插图进行导行。小学思想品德课教材图文并茂，...     

小学思想品德课中的情感教学简论

小学思想品德课中的情感教学简论□陈聪抟小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的...     

抓住观点 理清思路──《取人之长、补己之短》教学思路

思想品德课有其自身的特点，集中表现于“明理、激情、导行”三者的统一。三者互为依存、互为影响。互为渗透，相辅相成。明理就是要讲明道理，使学生懂得“是什么”和“为什么”。导行是让学生知道“怎样做”，培养学生良好的行为习惯。根据思想品德课的特点，抓住教学主要观点，理清教学思路，才能达到思品课教学目的。下面根据教学实践中的体会，谈谈第九册（取人之长、补己之短）一课的教学思路G一、理清设课思路（取人之长、补己之短）属于良好品德的教育。是同类教育内容在小学阶段的高层次。低年级有（要听别人的劝告）让学生初步了…     

品德教育行为先——浅谈初一《思想品德》的“导行”教学

初中思想品德课新教材的采用,更突出了思想品德课教会学生做人的特点。因而在教学中重视“导行”教育,搞好“导行”的教学更具有深远而重大的意义。     

小学思想品德课教学中的“导行”

小学思想品德课教学中的“导行”□洪玲兰陈丽娜□学科天地“导行”，是小学思想品德课教学中的重要环节，是“讲”与“思”的继续，是学生在理论指导下的实践。导行应符合学生情趣，并进行科学的安排。本文试从低年级教材本身的特点入手，谈谈如何指导学生的行为实践。“...     

思想品德课导行六法

思想品德课导行六法陈福（吉林市第二实验小学）“导行”是思想品德课教学的重要环节。“行”即道自行为习惯，是指学生在一定的道德信念和情感的指导下所采取的行为，“导”是教师依据思品教材的“观点”和“道理”等，有意识、有目的地使其付诸学生实践的教学活动。在思...     

提高初一思想品德课教学实效性的途径

初一思想品德课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学的实效性，始终是摆在我们政治教师面前的重要课题。为改变那些不适应素质教育的情况，我进行了相应的教学改革活动，以提高初一思想品德课教学的实效性。     

思想品德课教学要注意“五化”

明理、导行是思想品德课教学的两个重要环节,也是思想品德课教学目的所在.在思想品德课教学中,要学生明理深刻,导行落实,应注意“五化”:     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

运用CAI课件辅助思品教学

思想品德课的教学过程是“明理，激情，导行”三者和谐统一的过程。为了增强“明理”的说服力，“激情”的感染力，“导行”的感召力，教师应从学生的心理特点，年龄特点以及认知规律出发，充分利用现代教育技术，     

思想品德课中的明理·激趣·导行

小学思想品德课是对学生进行公民品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要的作用。笔者认为，小学思想品德课教学应抓好“明理”、“激趣”、“导行”三个环节，才能不断提高教学质量。 　　一、吃透教材，注重教法，让学生“明理” 　　道德认识是推动人们产生和完成道德行为的内在动力，是使一定的道德原则和道…     

浅谈思想品德教学中学生道德行为的养成

朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行作为思想品德教学的基本环节，直接关系到培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识转化为道德行为，是思想品德教学成败的关键所在。因而，思想品德课中的知与行的统一是思想品德教学的重中之重。     

谈思想品德课的导行

思想品德课是一门实践性很强的学科。按照儿童思想品德形成发展的规律,对小学生的教育,不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行、持之以恒,使他们在实践中逐步地把道德认识转化为道德行为,形成良好的行为习惯。下面谈谈我在思想品德课教学中的导行尝试: 以理导行 在教学过程中,教师一定要围绕本课的教学目的、要求,从感性到理性,把有关知识和道理正确而又透彻地加以讲解,使学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”,真正为学生所掌握。用知识性、科学性趣味性唤起学生情感的共鸣,以达到以理导行之目的。例如,小学思想品德课第八册第七课《接受别人的意见要虚心》,借用一个寓言故事讲一棵骄傲的小白杨虽然身上已经生了虫子,但它不承认,也不愿意让别人指出,更不愿意接受帮助。于是,最后被虫子蛀空了树干,枝叶枯黄。     

思品教学生活化的冷思考

陶行知说：“生活即教育。”怎样做才能让思想品德课教学贴近学生的生活呢？ 一、设计生活化的教学目标 思想品德课的教学目标,不能只让学生了解一些基本的概念和常识,更重要的是培养学生良好的习惯和健全的人格,提高学生的道德判断能力和道德行为的自觉性。因此,思想品德课教学目标的设计应联系学生的生活实际,或分析明理,或辨析导行,或...     

养成教育的几种导行

一、结合思想品德课教学进行明理导行。提高学生的道德认识是导行的关键。对学生每提出一项行为的规范化要求时，都注意通过思想品德课教学做好充分的说理教育工作。二、组织道德实践进行活动性导行。道德行为需要实际训练。特别是小学生，必须有目的、有计划、有组织地开展各种道德实践活动，使他们在活动中加深体验，提高判别能力，进一步激发道德情感，形成道德行为和习惯。三、开展“月月评”进行制度导行。把加强养成教育纳入教育教学常规管理之中，使之逐步走上制度化，有效地促使学生自觉地遵守行为规范，养成良好的道德行为习惯。四…     

在思想品德教学中巧用多媒体

小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识,培养道德情感,指导道德行为”。为了完成这一教学任务,提高教学效果,小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“明理、激情、导行”之中。目标的实现又着重于学生情感的体验。重视并加强情感目标在思品教学中的作用,对完成     

思想品德课的明理与导行

小学的思想品德课是进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和一般政治常识教育的学科,着重提高学生的道德认识,培养道德情感,规范道德行为。因此,教学中必须针对学生实际,深入浅出地讲明道理,激发学生们的情感;引导学生付诸实践,将道德认识转化为道德行为。重视明理,落实导行是思想品德课的两项最基本的任务。 一、根据儿童年龄特点,运用丰富多彩的事例让学生明白事理     

激情 明理 导行（续）

激情明理导行（续）广西南宁市天桃实验学校特级教师宋浔坚三、联系实际，辩析导行思想品德课的教学，不仅要让学生明白道理，掌握比较完整的道德观点，更重要的是要使学生把道德规范变为行为，养成良好的习惯。因此，思想品德课必须联系实际，辨析导行，引导学生运用学到...     

思想品德课的“导行”举隅

在思想品德课的教学中,明理是基础,导行是关键。导行是深化学生道德认识、提高学生知行统一的自觉性、增强学生辨别是非能力、促进良好的道德品质和行为习惯形成的重要环节,是教学优劣的最终体现。笔者结合自己在小学思想品德课教学中的实例,提出几种主要的“导行”方法。